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【摘要】核心素养下的小学数学已经是革新以后的新式课堂，数学联系生活，数学应用于生活，用数学去解决实际问题，在数学课堂上，老师要注意对学生的思维启发，依靠对核心概念的把握，引导并且帮助学生逐步探索，找到更加适合自己的解题方式，并且采取多样化的解决问题办法，把小学数学课堂变得生动活泼，而不是简单的传统式教育，要靠老师的讲授，有些方法并不一定适合同学们，本文通过探索小学数学解决问题的方法的多样性，深入探讨了核心素养下小学数学的实际意义。
【关键词】小学数学;核心素养;解决问题;多样方法
1让概念成为思维的起点、生长点和着力点
数学是一门集合了多种学科的综合科学，对待小学数学，不能仅仅依靠单纯的课本或者生活实际相连接，这些形式主义的思维方式是不可取的，而是要真正的把数学和多个学科相融合，将数学概念作为着力点牢牢掌握，数学中的概念问题是非常严谨的，同时也是十分苛刻的，万变不离其宗，在课堂上再多的解决问题方法都是要从基本概念出发，不能偏离航向，只有这样，才能打好根基，万丈高楼不是平地而起，而是要深深打好基础，数学当中，概念就是解决问题的基础，而解决问题的方法是养分，这样才能让孩子们茁壮成长。学生的思维在发散的过程中也要从概念出发，不能天马行空，随意想象，无论思维怎样发散，都要围绕课程的中心点。
2问题解决思维的培养，在于关联和拓展想象
很多数学问题都是比较抽象的，想要合理的解决数学问题，需要帮助学生展开实际的联想，把抽象的问题转换成生活中的实际问题，这样就可以深入浅出的解决问题了。数学课堂之所以一直是所有老师和学生家长头疼的点，就是没有联系生活实际，导致学生不能理解数学的用途。数学源于生活，而且是为生活服务的，因此，数学与生活是密不可分的，在教学中，数学老师要注意构造一些情景，帮助学生理解并且感兴趣，只有这样，学生们才会发现数学的奥妙和实用，才会更加喜欢数学课堂。比如我们学到《简易方程》这节课的时候，可以把生活情境构建到菜市场中，菜市场买东西的时候是要量秤的，那么就会构建一个平衡，爷爷买菜一共需要100元，爷爷拿出了50元给卖菜叔叔，爷爷还要拿出多少钱？这样简单的方程式就出来了：X+50=100，通过这样的方式同学们认为简单易懂，而且高效。
3思维的培养也靠积累，注意素材整合
小学数学课堂上，同学们的思维是要发散培养的，只有这样，才能让同学们不断积累这些类型的知识，联系到学习实践当中，理论联系实际，才能够打造出非常好的学習效果，而这些积累的过程，就要艺考老师和家长在日常学习生活中的渗透。数学学科在任何学科中应用都非常广泛，比如自然科学中需要用到数字来进行统计和计算;语文学科中，即便是古诗词都有数字的出现，尤其是在四字成语中有需要用数字为开头的祝福成语;教师通过设置问题，激发学生学习兴趣，学生通过有效的回答问题来拓展自己数学思维，让学生在回答问题中加深对小学数学的理解。在实际生活中，数学也在物品交易、数据统计中也有着重重要应用，所以说数学学科的自身价值十分重要，数学支撑着所有学科以及人们的日常生活中。
在小学数学课堂上，构建素材整合的数学阅读课堂，让学生提升学习效率是非常必要的，素材整合要依据课本的内容，不能胡编乱造，而且要合理的服务教学目标。随着时代的发展和社会的进步，学习效率将成为未来学生比拼的关键，拖拉和磨蹭在学习中是不可取的，在有限的时间内完成更多的任务并且能够与当堂消化才是最重要的。素材整合数学课堂，是帮助学生成为课堂的主体，成为学习的主人，主动探索才能把知识理解的更加透彻。而且新课改下，我们要重视学生的阅读能力和总结能力，日后的考试中，阅读能力的要求会非常高，如果阅读能力不好，那么会出现题目都不能读完的现象。因此，在小学数学课堂上，教师要注重整合素材，注意提高学生的阅读能力，打造小学数学的高效课堂。
4发散思维的训练，与学生的天性相结合
在小学数学教学中，多媒体教学的自由性、娱乐性、参与性都是可以吸引孩子们的注意力，多媒体教学的推广和普及是形势所趋，让孩子更加深刻的记忆课堂上学习到知识。比如在学习五年级下册《求得反弹高度》这节课的时候，利用了多媒体教学，我在多媒体中提前把一些篮球比赛的视频放到了课件中，在上课的时候，给大家播放视频，通过视频，方便让同学们感受到求得反弹高度和求得下降高度之间的关系，而且利用视频资料上课，同学们非常有兴趣，课堂效果很好，本来一节课的内容我们讲的很快，最后还留出了时间给同学们继续播放视频。
5总结
在核心素养下，小学数学课堂给教师提出了更高的教学纲领，课堂中不应该是教师完全按照教材顺序讲课，而是要整合不同的素材资源，融入到课堂上，加强学生解决问题的能力，要鼓励同学们参与到课堂的讨论中来，培养同学们的有效提问能力，培养同学们的自主探究能力，只有这样才能打造小学数学高效课堂，放飞孩子们的思维能力。这样的课堂才能够培养出会动脑、爱动手的综合素质人才，才能成功的革新传统课堂，保证新课改下的学生综合能力得以提升。
参考文献
[1]在联系中加深对解决问题方法的理解[J]. 钱建兵. 教学与管理. 2019（35）
[2]谈小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 万雪燕. 数学学习与研究. 2018（22）
[3]小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 陈健. 读与写（教育教学刊）. 2018（03）
【关键词】小学数学;核心素养;解决问题;多样方法
1让概念成为思维的起点、生长点和着力点
数学是一门集合了多种学科的综合科学，对待小学数学，不能仅仅依靠单纯的课本或者生活实际相连接，这些形式主义的思维方式是不可取的，而是要真正的把数学和多个学科相融合，将数学概念作为着力点牢牢掌握，数学中的概念问题是非常严谨的，同时也是十分苛刻的，万变不离其宗，在课堂上再多的解决问题方法都是要从基本概念出发，不能偏离航向，只有这样，才能打好根基，万丈高楼不是平地而起，而是要深深打好基础，数学当中，概念就是解决问题的基础，而解决问题的方法是养分，这样才能让孩子们茁壮成长。学生的思维在发散的过程中也要从概念出发，不能天马行空，随意想象，无论思维怎样发散，都要围绕课程的中心点。
2问题解决思维的培养，在于关联和拓展想象
很多数学问题都是比较抽象的，想要合理的解决数学问题，需要帮助学生展开实际的联想，把抽象的问题转换成生活中的实际问题，这样就可以深入浅出的解决问题了。数学课堂之所以一直是所有老师和学生家长头疼的点，就是没有联系生活实际，导致学生不能理解数学的用途。数学源于生活，而且是为生活服务的，因此，数学与生活是密不可分的，在教学中，数学老师要注意构造一些情景，帮助学生理解并且感兴趣，只有这样，学生们才会发现数学的奥妙和实用，才会更加喜欢数学课堂。比如我们学到《简易方程》这节课的时候，可以把生活情境构建到菜市场中，菜市场买东西的时候是要量秤的，那么就会构建一个平衡，爷爷买菜一共需要100元，爷爷拿出了50元给卖菜叔叔，爷爷还要拿出多少钱？这样简单的方程式就出来了：X+50=100，通过这样的方式同学们认为简单易懂，而且高效。
3思维的培养也靠积累，注意素材整合
小学数学课堂上，同学们的思维是要发散培养的，只有这样，才能让同学们不断积累这些类型的知识，联系到学习实践当中，理论联系实际，才能够打造出非常好的学習效果，而这些积累的过程，就要艺考老师和家长在日常学习生活中的渗透。数学学科在任何学科中应用都非常广泛，比如自然科学中需要用到数字来进行统计和计算;语文学科中，即便是古诗词都有数字的出现，尤其是在四字成语中有需要用数字为开头的祝福成语;教师通过设置问题，激发学生学习兴趣，学生通过有效的回答问题来拓展自己数学思维，让学生在回答问题中加深对小学数学的理解。在实际生活中，数学也在物品交易、数据统计中也有着重重要应用，所以说数学学科的自身价值十分重要，数学支撑着所有学科以及人们的日常生活中。
在小学数学课堂上，构建素材整合的数学阅读课堂，让学生提升学习效率是非常必要的，素材整合要依据课本的内容，不能胡编乱造，而且要合理的服务教学目标。随着时代的发展和社会的进步，学习效率将成为未来学生比拼的关键，拖拉和磨蹭在学习中是不可取的，在有限的时间内完成更多的任务并且能够与当堂消化才是最重要的。素材整合数学课堂，是帮助学生成为课堂的主体，成为学习的主人，主动探索才能把知识理解的更加透彻。而且新课改下，我们要重视学生的阅读能力和总结能力，日后的考试中，阅读能力的要求会非常高，如果阅读能力不好，那么会出现题目都不能读完的现象。因此，在小学数学课堂上，教师要注重整合素材，注意提高学生的阅读能力，打造小学数学的高效课堂。
4发散思维的训练，与学生的天性相结合
在小学数学教学中，多媒体教学的自由性、娱乐性、参与性都是可以吸引孩子们的注意力，多媒体教学的推广和普及是形势所趋，让孩子更加深刻的记忆课堂上学习到知识。比如在学习五年级下册《求得反弹高度》这节课的时候，利用了多媒体教学，我在多媒体中提前把一些篮球比赛的视频放到了课件中，在上课的时候，给大家播放视频，通过视频，方便让同学们感受到求得反弹高度和求得下降高度之间的关系，而且利用视频资料上课，同学们非常有兴趣，课堂效果很好，本来一节课的内容我们讲的很快，最后还留出了时间给同学们继续播放视频。
5总结
在核心素养下，小学数学课堂给教师提出了更高的教学纲领，课堂中不应该是教师完全按照教材顺序讲课，而是要整合不同的素材资源，融入到课堂上，加强学生解决问题的能力，要鼓励同学们参与到课堂的讨论中来，培养同学们的有效提问能力，培养同学们的自主探究能力，只有这样才能打造小学数学高效课堂，放飞孩子们的思维能力。这样的课堂才能够培养出会动脑、爱动手的综合素质人才，才能成功的革新传统课堂，保证新课改下的学生综合能力得以提升。
参考文献
[1]在联系中加深对解决问题方法的理解[J]. 钱建兵. 教学与管理. 2019（35）
[2]谈小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 万雪燕. 数学学习与研究. 2018（22）
[3]小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 陈健. 读与写（教育教学刊）. 2018（03）