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【摘要】在高中阶段，政治课程的学习是学生素质教育中的核心内容，将直接影响学生人生观、价值观和世界观的形成，并且在该课程内对学生的思维能力进行重点培养，将会切实提升、完善学生们思维的全面性发展。因此，着重阐述在高中政治教学中对学生思维的培养，希望能够切实促进学生思维能力的提升，进而提升学生的综合素质，也为关心这一话题的人提供参考。
【关键词】高中政治学生思维能力高中政治课程是高中教学内容中的重要方面，且政治教育对于学生思维能力的培养有着重要影响，能够从思想的角度开拓学生的视野和灵活性，进而提升学生对于问题的思考能力、辩证能力、分析能力等，帮助学生建立正确的是非观。因此，本文将以高中政治课程作为切入点，研究政治课程中对学生思维能力的培养，希望能够切实对教育事业的发展做出贡献，此方面研究也具有重要的社会现实意义。
一、高中生需具备的常见思维能力
高中政治课程本身的内容非常有助于培养学生的思维能力，提升高中生的综合素养，考虑到高中生的思维发展情况、课程内容等情况，总结以下三种常见的高中生应该具备的思维能力，值得教师在日常的教学活动中进行着重注意和钻研。
（一）分析性的思维能力
在现阶段，很多家长对于孩子的培养方式不科学，为了能够让孩子提高学习成绩，鼓励孩子不要被外界的事物干扰，尽可能少接触除了学校以外的环境，对周边事物也漠不关心。从思维能力培养的本质上来说，此种行为并不利于孩子的健康成长。由于学生们缺少对周边事物观察的耐心、细心和习惯，导致同学们对于周边事物的感知能力非常弱，缺乏敏感性，在没有形成观察习惯的情况下，更难以拥有善于思考的习惯，对于外界事物缺乏主观的分析，长此以往，对于高中生人生观、价值观和世界观的培养也非常不利。
（二）创造性的思维能力
所谓的创造性的思维能力，是一种基于对基本知识熟知后的更高级的能力。同学们在日常的高中政治学习过程中，不仅要对基本的教学内容做到了熟于心，还需要经过尝试、实践来进行创造性的学习，善于提出问题并且根据自己内心的疑问来寻找问题的答案。在高中政治教学中培养学生的创造能力，有利于学生思维活跃度的培养，并且学生通过充分利用创造性的思维可以做到举一反三，提升学习过程中的效率和效用，在未来的工作中也可以利用创造性的思维来进行工作内容的创新突破，对于学生的长久发展和综合素质的提升都有着良好的促进作用。教师在日常的政治教学过程中需要着重培养学生的创造性思维，让学生的大脑真正地活动起来，而不是死记硬背课本上的固定知识。
（三）实践性的思维
实践性的思维能力，就是学生在学习过程中遇到疑问、不解亦或是想法，敢于将自己的思想用实践的方式进行检验，通过多次尝试检验来不断加深学习印象，明确学习内容的本质。高中生在学习过程中尤其需要有实践性的思维，对于自己产生疑问的问题一定要刨根究底的解决，不要心中留有疑惑，否则大量的疑惑未得到解决，最后只会让自己的知识体系建立过程困难重重。因此，教师在高中政治课程的教学过程中，需要着重注意学生实践性思维的培养，让学生习惯去动手和验证。
二、如何在高中政治教学中培养学生的思维能力
（一）提高学生的学习主观能动性
在高中政治课程的教学过程中，为了能够切实提升学生的思维能力培养，教师首先需要提高学生的学习主观能动性，只有学生自身对于学习产生兴趣，主动去钻研课本内的知识，才能够切实提高学习的综合效用，并且随着学生在学习过程中逐渐获得满足感，学生本身学习的动力才会长久，学习这个行为也才能成为习惯。教师在具体的教学活动中，可以通过采用多样化的教学手段来丰富课堂教学，如在讲授“公司的类型”课程时，教师可以通过制作短片、视频等方式来用更加鲜活的方式表现不同公司类型的区别；学生通过观看视频来学习课程知识，相比于传统的黑板教学更加有趣，吸引学生的注意力，帮助学生在轻松的氛围内完成教学内容，提升课堂的教学效率。另外，如教师在讲授“保护生态环境”的内容过程中，可以通过网上搜查相关的内容，如美国阿拉斯加涅利钦自然保护区的故事和可可西里的故事等，激发学生的学习兴趣，通过具体的事件来帮助学生培养理论联系实际的学习习惯。总而言之，通过各种新型教学手段来不断提升学生学习的主观能动性，通过基础学习效果的提升来为学生思维能力的培养奠定基础。
（二）激发学生的求知欲
在高中政治教育过程中，为了能够切实提升学生对问题的分析能力，首先需要激发学生本身对于外界事物的求知欲。在具体的课本内容教学中，教师需要注意引导学生发出疑问，只有在学生本身对未知物有好奇心之后才能够进行深层次的探索。举例来说，在高中政治课程“商业银行的形式”中，教师在基本内容讲授完毕后，可以对学生提出疑问，如“为什么会存在多种形式的银行，不同职能的银行在市场中有什么样的作用？”教师通过问题的抛出来激发学生们的思考，可以鼓励学生自发进行积极的探索，包括在网上搜集资料、图书馆搜集文献，也可以咨询相关内容方面的专家等。总而言之，教师通过抛出问题，激发学生本身的求知欲，通过反复这样的过程让学生养成提出问题的习惯，进而在求证的过程中练习对事物的分析能力，最终帮助学生养成事物分析的思维方式。
（三）培养学生的创造性思维
在高中政治教学中，教师需要在日常的教学活动中着重培养学生的创造性思维，创造性思维能够帮助学生提高学习效用和举一反三的能力，并且依靠已经掌握的知识来进行创造性的研发，对于学生思维的活跃度、知识的运用情况等极大的帮助。现代社会是创造的社会，各种新事物层出不穷，人们的创新、创意开始逐步转变为社会劳动成果，在具体的教学活动中，教师可以鼓励学生之间进行广泛活跃的讨论，例如在班级内部定期举办话题辩论比赛，如“公平与效率问题、股票投资与银行储蓄”等，在具体的辩论中教师可以鼓励学生针对既定的政策进行分析，并且相应地提出优化性政策，通过或大或小的完善、改变来培养学生的创造性思维，培养学生通过现状来创新、优化的思维。
（四）锻炼学生的实践思维
“实践是检验问题的唯一真理”，教师在政治课程的講授过程中需要不断给学生们灌输实践性的思维，当学生对于课本内容亦或是相关的延伸知识产生疑问时，教师需要鼓励学生进行积极的探索和实践，通过自身的动手求证来解决自己的困惑，通过在学习过程中不断钻研的精神来培养实践性思维，有助于提升学生自身对知识和未知的探索精神。并且在探索的过程中，学生可以涉及更多的知识，拓宽知识的宽度，进而逐渐激发更多的学习兴趣，最终完善自身的知识体系，并提高学生的综合素质。
三、结论
总而言之，政治课程是高中教学内容中的重要部分，也是培养学生们思维能力的重要课程。教师需要切实通过在教学过程中的渗透来培养学生的思维能力，包括分析性思维、创造性思维以及实践性思维，切实提升学生的思维能力和综合素质，提高学生的综合学习效用，也切实提高我国人才培养方面的综合能力。
参考文献：
[1]杨静.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].教育论坛，2016，（10）：51.
[2]郭佳烨.高中政治教学中学生思维能力的培养探析[J].思想政治教学，2016，（03）：75.
【关键词】高中政治学生思维能力高中政治课程是高中教学内容中的重要方面，且政治教育对于学生思维能力的培养有着重要影响，能够从思想的角度开拓学生的视野和灵活性，进而提升学生对于问题的思考能力、辩证能力、分析能力等，帮助学生建立正确的是非观。因此，本文将以高中政治课程作为切入点，研究政治课程中对学生思维能力的培养，希望能够切实对教育事业的发展做出贡献，此方面研究也具有重要的社会现实意义。
一、高中生需具备的常见思维能力
高中政治课程本身的内容非常有助于培养学生的思维能力，提升高中生的综合素养，考虑到高中生的思维发展情况、课程内容等情况，总结以下三种常见的高中生应该具备的思维能力，值得教师在日常的教学活动中进行着重注意和钻研。
（一）分析性的思维能力
在现阶段，很多家长对于孩子的培养方式不科学，为了能够让孩子提高学习成绩，鼓励孩子不要被外界的事物干扰，尽可能少接触除了学校以外的环境，对周边事物也漠不关心。从思维能力培养的本质上来说，此种行为并不利于孩子的健康成长。由于学生们缺少对周边事物观察的耐心、细心和习惯，导致同学们对于周边事物的感知能力非常弱，缺乏敏感性，在没有形成观察习惯的情况下，更难以拥有善于思考的习惯，对于外界事物缺乏主观的分析，长此以往，对于高中生人生观、价值观和世界观的培养也非常不利。
（二）创造性的思维能力
所谓的创造性的思维能力，是一种基于对基本知识熟知后的更高级的能力。同学们在日常的高中政治学习过程中，不仅要对基本的教学内容做到了熟于心，还需要经过尝试、实践来进行创造性的学习，善于提出问题并且根据自己内心的疑问来寻找问题的答案。在高中政治教学中培养学生的创造能力，有利于学生思维活跃度的培养，并且学生通过充分利用创造性的思维可以做到举一反三，提升学习过程中的效率和效用，在未来的工作中也可以利用创造性的思维来进行工作内容的创新突破，对于学生的长久发展和综合素质的提升都有着良好的促进作用。教师在日常的政治教学过程中需要着重培养学生的创造性思维，让学生的大脑真正地活动起来，而不是死记硬背课本上的固定知识。
（三）实践性的思维
实践性的思维能力，就是学生在学习过程中遇到疑问、不解亦或是想法，敢于将自己的思想用实践的方式进行检验，通过多次尝试检验来不断加深学习印象，明确学习内容的本质。高中生在学习过程中尤其需要有实践性的思维，对于自己产生疑问的问题一定要刨根究底的解决，不要心中留有疑惑，否则大量的疑惑未得到解决，最后只会让自己的知识体系建立过程困难重重。因此，教师在高中政治课程的教学过程中，需要着重注意学生实践性思维的培养，让学生习惯去动手和验证。
二、如何在高中政治教学中培养学生的思维能力
（一）提高学生的学习主观能动性
在高中政治课程的教学过程中，为了能够切实提升学生的思维能力培养，教师首先需要提高学生的学习主观能动性，只有学生自身对于学习产生兴趣，主动去钻研课本内的知识，才能够切实提高学习的综合效用，并且随着学生在学习过程中逐渐获得满足感，学生本身学习的动力才会长久，学习这个行为也才能成为习惯。教师在具体的教学活动中，可以通过采用多样化的教学手段来丰富课堂教学，如在讲授“公司的类型”课程时，教师可以通过制作短片、视频等方式来用更加鲜活的方式表现不同公司类型的区别；学生通过观看视频来学习课程知识，相比于传统的黑板教学更加有趣，吸引学生的注意力，帮助学生在轻松的氛围内完成教学内容，提升课堂的教学效率。另外，如教师在讲授“保护生态环境”的内容过程中，可以通过网上搜查相关的内容，如美国阿拉斯加涅利钦自然保护区的故事和可可西里的故事等，激发学生的学习兴趣，通过具体的事件来帮助学生培养理论联系实际的学习习惯。总而言之，通过各种新型教学手段来不断提升学生学习的主观能动性，通过基础学习效果的提升来为学生思维能力的培养奠定基础。
（二）激发学生的求知欲
在高中政治教育过程中，为了能够切实提升学生对问题的分析能力，首先需要激发学生本身对于外界事物的求知欲。在具体的课本内容教学中，教师需要注意引导学生发出疑问，只有在学生本身对未知物有好奇心之后才能够进行深层次的探索。举例来说，在高中政治课程“商业银行的形式”中，教师在基本内容讲授完毕后，可以对学生提出疑问，如“为什么会存在多种形式的银行，不同职能的银行在市场中有什么样的作用？”教师通过问题的抛出来激发学生们的思考，可以鼓励学生自发进行积极的探索，包括在网上搜集资料、图书馆搜集文献，也可以咨询相关内容方面的专家等。总而言之，教师通过抛出问题，激发学生本身的求知欲，通过反复这样的过程让学生养成提出问题的习惯，进而在求证的过程中练习对事物的分析能力，最终帮助学生养成事物分析的思维方式。
（三）培养学生的创造性思维
在高中政治教学中，教师需要在日常的教学活动中着重培养学生的创造性思维，创造性思维能够帮助学生提高学习效用和举一反三的能力，并且依靠已经掌握的知识来进行创造性的研发，对于学生思维的活跃度、知识的运用情况等极大的帮助。现代社会是创造的社会，各种新事物层出不穷，人们的创新、创意开始逐步转变为社会劳动成果，在具体的教学活动中，教师可以鼓励学生之间进行广泛活跃的讨论，例如在班级内部定期举办话题辩论比赛，如“公平与效率问题、股票投资与银行储蓄”等，在具体的辩论中教师可以鼓励学生针对既定的政策进行分析，并且相应地提出优化性政策，通过或大或小的完善、改变来培养学生的创造性思维，培养学生通过现状来创新、优化的思维。
（四）锻炼学生的实践思维
“实践是检验问题的唯一真理”，教师在政治课程的講授过程中需要不断给学生们灌输实践性的思维，当学生对于课本内容亦或是相关的延伸知识产生疑问时，教师需要鼓励学生进行积极的探索和实践，通过自身的动手求证来解决自己的困惑，通过在学习过程中不断钻研的精神来培养实践性思维，有助于提升学生自身对知识和未知的探索精神。并且在探索的过程中，学生可以涉及更多的知识，拓宽知识的宽度，进而逐渐激发更多的学习兴趣，最终完善自身的知识体系，并提高学生的综合素质。
三、结论
总而言之，政治课程是高中教学内容中的重要部分，也是培养学生们思维能力的重要课程。教师需要切实通过在教学过程中的渗透来培养学生的思维能力，包括分析性思维、创造性思维以及实践性思维，切实提升学生的思维能力和综合素质，提高学生的综合学习效用，也切实提高我国人才培养方面的综合能力。
参考文献：
[1]杨静.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].教育论坛，2016，（10）：51.
[2]郭佳烨.高中政治教学中学生思维能力的培养探析[J].思想政治教学，2016，（03）：75.