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小学数学是九年义务教育主要的基础学科，在素质教育中，承担着十分重要的任务。所以要把素质教育贯穿于小学数学课堂教学之中，使数学教学为提高学生的整体素质服务。怎样在小学数学教学中全面实施素质教育使学生能积极主动参与学习，形成良好的学习心态，让学生从“要我学”转到“我要学”， “变学会”为“会学”’首先应从课堂教学入手，改进课堂教学方法，优化课堂教学结构，引导学生主动参与学习全过程。
兴趣是求知的源泉，是属于人的意识活动的范畴，是促进学生参与的一种内在潜力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。但小学生的学习情绪是不稳定的，自我控制能力不强，有意注意较差，学习兴趣对他们来说就更为重要，那么，要怎样激发学生“参与”的兴趣呢？
好奇心是小学生共同的心理特点，好奇心常常会导致“参与”意识的萌发。教师在教学实践中要保护好学生的好奇心，引导并鼓励学生“参与”新奇有趣的学习活动。根据儿童好奇心、好动的心理特点，以及具体形象思维为主的特点，在教学过程中，有目的组织学生观察、操作，让他们自己动手摆一摆、画一画、量一量等，产生“参与”的兴趣。如，教学“长方体的表面积”时，在课前自制一个长方体模型，上课时在讲清长方体表面积概念的基础上，让学生把模型拆开摆平，成为一个组合图形。让学生动手量出原长方体的长、宽、高，引导学生观察，并用多种方法计算表面积。再通过比较归纳，得出长方体的表面积计算公式。这样教学，学生参与的兴趣浓厚、记忆牢固。
一、创设情境，引发参与动机
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。因此，激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提，所以在课堂上教师要通过直观演示、操作或生活实例等来创设问题情境， 激发学生的学习兴趣，把他们引入所提问题的情境中.引起参与动机，吸引他们积极主动地参与学习全过程，在学习过程中得到充分发展。如：学习分数的认识时，教师可以从生活实际出发.提出这样的问题：把6个苹果，平均分给3个小朋发，每个小朋发几个？学生回答后.师又问，把1个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友得几个？你能用以前学过的数来表示吗？这时学生表现出相当强烈的求知欲，学习热情也特别高，用这样的创设问题的情境，可以激发学生产生学习分数这一新知识的迫切需要，使他们兴趣非常浓厚的参与到学习中来。
二、重视直观操作，创造参与机会
心理学家认为：思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。现代教学论也认为，数学教学应
当组织学生进行实践活动，因为只有活动，学生通过动手操作，手、脑并用，才能解决数学学科的抽象性与小学生思维的具体象之间的矛盾。同时也是培养学生的技能、技巧.促进思维发展的一种有效手段。所以在教学中，尽量让学生随着动手操作而积极的参与到学习活动中来，使学生的思维始终处在积极的状态中。如：教学圆锥体体积时，首先让学生拿出自已准备好的学具，圆柱、圆锥和砂子，按事先分好的小组，按照老师要求，把圆锥装满砂子往圆柱里倒，一直装满为止，问学生发现了什么问题。经过同学们动手操作及小组间的共同讨论，得出圆柱、圆锥不等底等高时，圆锥的体积就不一定等于圆柱体积的1/3。
通过这样的操作活动，学生在“动”中感知，在“动”中领悟，他们既掌握了圆锥体积的真正含义，也培养了学生动手操作能力和主动探索新知识的能力，同时也活跃了课堂气氛，提高了学习的主动性。
三、提供参与机会，激发学习兴趣
兴趣是认识需要的一种情绪，是学生学习的直接动力，也是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素，因此，在教学活动中，教师要根据教材内容的特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多的参与机会，使他们产生浓厚的兴趣，促进他们的学习欲望，提高自学能力。如：讲三角形面积计算时，师出示直观图形。
用投影活动片让学生自己动手操作：（1）分别求出两个阴影图形的面积，（2）用移动片说明每个图形中的阴影部分与空白部分的关系。（重合）展示讨论：（1）每个图形的阴影面积与空白面积怎样？（2）阴影部分和空白部分都是什幺图形，（3）在计算阴影面积时为什么要除以2。
在大家的共同参与下，通过独立思考，相互讨论，推导出三角形面积计算公式，并揭示出了三角形、平行四边形、长方形之间的内在联系。同时也发挥了学生的积极性和主动性，促进了思维的发展。
四、改革课堂结构，提高参与意识
落实素质教育，提高教学质量。首先，教师必须更改革课堂教学结构，改变过去教学中教师讲，学生听，教师问，学生答的呆板、单调的教学形式，这样的教学，学生没有兴趣，更不能调动学生学习的积极性，同时也束缚了学生智力的发展及能力形成。因此，在教学中教师要对原有的教学结构进行改革，处处站在学生的角度来设计方案，如教学中采用“读、议、讲、练来安排教学结构。读：在学习新知识时，教师设置一些问题，让学生自己带着问题去看书，寻求解决问题的疗法，议：学生质疑，师生共同讨论，使学生动脑、动口，鼓励他们的内动力，让他们积极参与教学过程。讲：学生能解决的问题尽量让学生讲，学生解决不了的或理解不深的教师讲。教师的讲一定点拨要领，重点地方，宜精且密，力求确切；非重点则宜粗且疏，力求精明。练：巧练，多层次，多角度灵活多样，由浅入深的练，这样的练习，就是让学生主动地动脑、动手，积极启迪思维，并加深对知识的领会，理解和巩固。这样的教学结构充分调动学生的学习兴趣，学生积极性、主动性得到发展，也培养了他们的自学能力和学习习惯，同时也充分调动学生参与意识。
由于在教学中，充分调动学生学习积极性，使他们能主动参与，并充满兴趣投入到学习中，这样，不但学生的能力得到充分发展，质量也会得到全面提高。
兴趣是求知的源泉，是属于人的意识活动的范畴，是促进学生参与的一种内在潜力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。但小学生的学习情绪是不稳定的，自我控制能力不强，有意注意较差，学习兴趣对他们来说就更为重要，那么，要怎样激发学生“参与”的兴趣呢？
好奇心是小学生共同的心理特点，好奇心常常会导致“参与”意识的萌发。教师在教学实践中要保护好学生的好奇心，引导并鼓励学生“参与”新奇有趣的学习活动。根据儿童好奇心、好动的心理特点，以及具体形象思维为主的特点，在教学过程中，有目的组织学生观察、操作，让他们自己动手摆一摆、画一画、量一量等，产生“参与”的兴趣。如，教学“长方体的表面积”时，在课前自制一个长方体模型，上课时在讲清长方体表面积概念的基础上，让学生把模型拆开摆平，成为一个组合图形。让学生动手量出原长方体的长、宽、高，引导学生观察，并用多种方法计算表面积。再通过比较归纳，得出长方体的表面积计算公式。这样教学，学生参与的兴趣浓厚、记忆牢固。
一、创设情境，引发参与动机
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。因此，激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提，所以在课堂上教师要通过直观演示、操作或生活实例等来创设问题情境， 激发学生的学习兴趣，把他们引入所提问题的情境中.引起参与动机，吸引他们积极主动地参与学习全过程，在学习过程中得到充分发展。如：学习分数的认识时，教师可以从生活实际出发.提出这样的问题：把6个苹果，平均分给3个小朋发，每个小朋发几个？学生回答后.师又问，把1个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友得几个？你能用以前学过的数来表示吗？这时学生表现出相当强烈的求知欲，学习热情也特别高，用这样的创设问题的情境，可以激发学生产生学习分数这一新知识的迫切需要，使他们兴趣非常浓厚的参与到学习中来。
二、重视直观操作，创造参与机会
心理学家认为：思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。现代教学论也认为，数学教学应
当组织学生进行实践活动，因为只有活动，学生通过动手操作，手、脑并用，才能解决数学学科的抽象性与小学生思维的具体象之间的矛盾。同时也是培养学生的技能、技巧.促进思维发展的一种有效手段。所以在教学中，尽量让学生随着动手操作而积极的参与到学习活动中来，使学生的思维始终处在积极的状态中。如：教学圆锥体体积时，首先让学生拿出自已准备好的学具，圆柱、圆锥和砂子，按事先分好的小组，按照老师要求，把圆锥装满砂子往圆柱里倒，一直装满为止，问学生发现了什么问题。经过同学们动手操作及小组间的共同讨论，得出圆柱、圆锥不等底等高时，圆锥的体积就不一定等于圆柱体积的1/3。
通过这样的操作活动，学生在“动”中感知，在“动”中领悟，他们既掌握了圆锥体积的真正含义，也培养了学生动手操作能力和主动探索新知识的能力，同时也活跃了课堂气氛，提高了学习的主动性。
三、提供参与机会，激发学习兴趣
兴趣是认识需要的一种情绪，是学生学习的直接动力，也是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素，因此，在教学活动中，教师要根据教材内容的特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多的参与机会，使他们产生浓厚的兴趣，促进他们的学习欲望，提高自学能力。如：讲三角形面积计算时，师出示直观图形。
用投影活动片让学生自己动手操作：（1）分别求出两个阴影图形的面积，（2）用移动片说明每个图形中的阴影部分与空白部分的关系。（重合）展示讨论：（1）每个图形的阴影面积与空白面积怎样？（2）阴影部分和空白部分都是什幺图形，（3）在计算阴影面积时为什么要除以2。
在大家的共同参与下，通过独立思考，相互讨论，推导出三角形面积计算公式，并揭示出了三角形、平行四边形、长方形之间的内在联系。同时也发挥了学生的积极性和主动性，促进了思维的发展。
四、改革课堂结构，提高参与意识
落实素质教育，提高教学质量。首先，教师必须更改革课堂教学结构，改变过去教学中教师讲，学生听，教师问，学生答的呆板、单调的教学形式，这样的教学，学生没有兴趣，更不能调动学生学习的积极性，同时也束缚了学生智力的发展及能力形成。因此，在教学中教师要对原有的教学结构进行改革，处处站在学生的角度来设计方案，如教学中采用“读、议、讲、练来安排教学结构。读：在学习新知识时，教师设置一些问题，让学生自己带着问题去看书，寻求解决问题的疗法，议：学生质疑，师生共同讨论，使学生动脑、动口，鼓励他们的内动力，让他们积极参与教学过程。讲：学生能解决的问题尽量让学生讲，学生解决不了的或理解不深的教师讲。教师的讲一定点拨要领，重点地方，宜精且密，力求确切；非重点则宜粗且疏，力求精明。练：巧练，多层次，多角度灵活多样，由浅入深的练，这样的练习，就是让学生主动地动脑、动手，积极启迪思维，并加深对知识的领会，理解和巩固。这样的教学结构充分调动学生的学习兴趣，学生积极性、主动性得到发展，也培养了他们的自学能力和学习习惯，同时也充分调动学生参与意识。
由于在教学中，充分调动学生学习积极性，使他们能主动参与，并充满兴趣投入到学习中，这样，不但学生的能力得到充分发展，质量也会得到全面提高。