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【摘 要】随着社会的不断发展，学生的教育工作越来越受到重视。地理在学生的教育中发挥着重要的作用，加强对地理教学内容、地理教学方式的研究和探讨有利于提高地理课堂的教学质量，提升学生的学习兴趣。本文主要对中学地理课堂教学中存在的问题进行了阐述，并提出了让中学地理课堂充满活力的对策。
【关键词】中学地理；活力；探索
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0160-02
中学地理是与人们的日常生活联系较为紧密的一门基础性学科。地理课程的开设对学生知识面的扩展、综合素质的提高具有积极的促进作用。同时，地理学科的开设还有利于满足社会发展的要求，提高国民的素质。但是，由于一直以来受到一些传统观念的影响，使得中学地理受到人们的忽视，地理教学还存在很多问题。这种传统的地理教学模式，不仅使学生的学习效率较低，还使学生的学习热情不高，这就不利于提高整个中学地理的教学水平[1]。
一、中学地理课堂教学中存在的问题
（一）中学地理教学观念较为落后
在中学地理的教学中，许多的老师会受到传统的教学观念的影响，不能正确的认识地理学科，往往会忽略地理学科的重要性，把地理学科当成一个副科教学。而且，实际教学中很多的老师对地理知识的讲授仍然是简单的阐述书本上的知识，不能够从地理内容的本质上进行知识的教授，会存在机械式教学的问题。有一些老师在教学中过分的重视“考试的成绩”，对知识的讲解会专门针讲解重点内容，不会深入的分析内容，更不会对知识作扩展。这样一来，教师的这种教学方式就会导致学生的上课效率较低，对学生产生较为消极的负面影响，不利于培养学生对地理学习的积极性。
（二）中学地理课堂教师的教学方法较为落后
根据现如今中学地理课堂教学的发展状况可以看出，教师在教学时往往会受到传统落后的教学观念的影响，多数的地理老师还是采用传统的教学方法教学地理，对学生产生不利的影响。传统的教学方法中，教师多数是给学生灌输知识，按照自己的教学目标机械式的传输知识，不会根据学生的能力进行针对性的训练，不能以学生为主体进行教学。在教学中，学生才是学习的主体，知识的传授应该以学生为主体。这种忽视学生的，不以学生为主体的教学方法会导致学生对地理课程的不理解，还会使得学生对地理课堂产生厌恶的情绪，从而对地理课堂的教学效果产生了限制，降低教学的效率[2]。
（三）中学地理课堂教学的模式较为落后
良好的教学模式是改善教学的环境，提升教师的教学质量，是激发学生的学习兴趣的一个重要的前提。但是现有的教学模式还存在着不足，主要有两个方面：一方面是虽然新型教学模式受到人们的广泛重视，新型教学模式也被提出，但是新型模式仍处在被提出到实施的这个过程中，并没有真正的应用到实际的教学中。现有的教学多数还是沿用传统的教学模式，教师缺乏和学生之间的交流，不能及时地和学生进行互动，学生和老师之间的关系还不够成熟。另一方面就是存在一些老师对新型的教学模式不能够很好的理解，存在一定的误区，他们对新型教学模式的运用还处在浅显的外部面。这些老师会认为运用多媒体教学、加强学生互动等就属于新型的教学模式，忽略了新型教学模式的本质研究，会导致资源的浪费，教育的质量不高[3]。
二、让中学地理课堂充满活力的对策
（一）加强学生的自主探究能力，营造宽松的学习氛围
新的教学理念主要是倡导加强学生的自主学习能力、自主探究能力和自主创新能力。学生在学习地理的过程中，老师只是充当了对学生的设计、组织和引导的作用，老师的课堂教学主要就是学生进行自主学习和探究的过程。一个宽松的课堂环境对学生自主学习具有重要的推动作用，是激发学生的思维，培养学生良好品质的一个关键性的措施。教师要尽可能地培养学生问问题的习惯，这样就会加强课堂的互动，营造良好的课堂氛围。对学生的提问，老师要对学生提出的问题进行积累和总结，对学生提出的问题进行分类指导，注重培养学生的学习能力，引导学生进行“探索——总结——提升”。
（二）加强地理教学的目标和课标要求相符合
教师的教学目标要根据中学地理教材编写的课标要求进行设定，教学的目标要达到课标的要求，不能够过于简单，也不能过于困难。地理课堂教学目标的设定，需要教师对课标进行深入的研读和分析，并且要认真落实课程标准的要求。教师应该加强对课程标准的重视，要以课程标准的要求为教学内容的出发点和落脚点，这样有利于提高教学的质量和效率，提高学生的学习的自信心和积极性[4]。
（三）采取多样化的教学方法，加强学生学习方式的多样化
加强教学的多样化，尽可能地使地理课堂的结构由封闭状态变为开放状态，使课堂更加具备活力。推动对地理教学方法和学生学习方式的改变，要从现实的体验出发，加强培养学生积极性和热情，提升学生的学习能力，促进学生主动地学习。注重教学方法的多样性，首先就要培养学生的自主性，培养学生想学、能学、会学和坚持学的学习态度和学习能力。然后要加强学生和学生、学生和老师之间的课堂互动，推进合作学习的学习方式。合作学习就是要以老师和学生之间的合作为基础，以小组的活动和学习为基本方式，以促进学生发展为目的的学习方式，加强学生的合作学习有利于调动地理课堂的课堂氛围，提高学生的课堂学习的热情[5]。
三、结束语
总之，提高中学地理课堂教学的趣味性，提高学生的地理学习兴趣和热情需要相关教育人员加强对地理教学的研究，努力营造一个自主探究型的课堂氛围，将教学目标和教学的要求结合起来，注重多样化的教学方法。教师要不断地转变教学的理念，改进教学的方法，尽可能的提高教学的水平，活跃课堂的氛围，提高学生的学习积极性。
【参考文献】
[1]汪清平.七年级《地理》（中图版·上册）第二章《中国的疆域与人口》“人口密度”专题教学设计[J].中学地理教学参考，2011（10）.
[2]鐘作慈，李岩梅，李通，等.中学地理教学改革的若干基本问题[J].教育科学研究，2001（03）.
[3]朱晓亮，杜旭，李浩，等.基于MOOC的高校移动云课堂设计与应用研究[J].中国教育信息化，2016（14）.
[4]徐咏飞.Aischool云课堂在初中地理课堂中的应用研究——以人教版八年级上册《疆域》为例[J].考试周刊，2017（45）.
[5]胡钦太，郑凯，黄昌勤，等.面向移动学习的学习资源组织关键技术研究[J].华南师范大学学报（自然科学版），2014（05）.
【关键词】中学地理；活力；探索
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0160-02
中学地理是与人们的日常生活联系较为紧密的一门基础性学科。地理课程的开设对学生知识面的扩展、综合素质的提高具有积极的促进作用。同时，地理学科的开设还有利于满足社会发展的要求，提高国民的素质。但是，由于一直以来受到一些传统观念的影响，使得中学地理受到人们的忽视，地理教学还存在很多问题。这种传统的地理教学模式，不仅使学生的学习效率较低，还使学生的学习热情不高，这就不利于提高整个中学地理的教学水平[1]。
一、中学地理课堂教学中存在的问题
（一）中学地理教学观念较为落后
在中学地理的教学中，许多的老师会受到传统的教学观念的影响，不能正确的认识地理学科，往往会忽略地理学科的重要性，把地理学科当成一个副科教学。而且，实际教学中很多的老师对地理知识的讲授仍然是简单的阐述书本上的知识，不能够从地理内容的本质上进行知识的教授，会存在机械式教学的问题。有一些老师在教学中过分的重视“考试的成绩”，对知识的讲解会专门针讲解重点内容，不会深入的分析内容，更不会对知识作扩展。这样一来，教师的这种教学方式就会导致学生的上课效率较低，对学生产生较为消极的负面影响，不利于培养学生对地理学习的积极性。
（二）中学地理课堂教师的教学方法较为落后
根据现如今中学地理课堂教学的发展状况可以看出，教师在教学时往往会受到传统落后的教学观念的影响，多数的地理老师还是采用传统的教学方法教学地理，对学生产生不利的影响。传统的教学方法中，教师多数是给学生灌输知识，按照自己的教学目标机械式的传输知识，不会根据学生的能力进行针对性的训练，不能以学生为主体进行教学。在教学中，学生才是学习的主体，知识的传授应该以学生为主体。这种忽视学生的，不以学生为主体的教学方法会导致学生对地理课程的不理解，还会使得学生对地理课堂产生厌恶的情绪，从而对地理课堂的教学效果产生了限制，降低教学的效率[2]。
（三）中学地理课堂教学的模式较为落后
良好的教学模式是改善教学的环境，提升教师的教学质量，是激发学生的学习兴趣的一个重要的前提。但是现有的教学模式还存在着不足，主要有两个方面：一方面是虽然新型教学模式受到人们的广泛重视，新型教学模式也被提出，但是新型模式仍处在被提出到实施的这个过程中，并没有真正的应用到实际的教学中。现有的教学多数还是沿用传统的教学模式，教师缺乏和学生之间的交流，不能及时地和学生进行互动，学生和老师之间的关系还不够成熟。另一方面就是存在一些老师对新型的教学模式不能够很好的理解，存在一定的误区，他们对新型教学模式的运用还处在浅显的外部面。这些老师会认为运用多媒体教学、加强学生互动等就属于新型的教学模式，忽略了新型教学模式的本质研究，会导致资源的浪费，教育的质量不高[3]。
二、让中学地理课堂充满活力的对策
（一）加强学生的自主探究能力，营造宽松的学习氛围
新的教学理念主要是倡导加强学生的自主学习能力、自主探究能力和自主创新能力。学生在学习地理的过程中，老师只是充当了对学生的设计、组织和引导的作用，老师的课堂教学主要就是学生进行自主学习和探究的过程。一个宽松的课堂环境对学生自主学习具有重要的推动作用，是激发学生的思维，培养学生良好品质的一个关键性的措施。教师要尽可能地培养学生问问题的习惯，这样就会加强课堂的互动，营造良好的课堂氛围。对学生的提问，老师要对学生提出的问题进行积累和总结，对学生提出的问题进行分类指导，注重培养学生的学习能力，引导学生进行“探索——总结——提升”。
（二）加强地理教学的目标和课标要求相符合
教师的教学目标要根据中学地理教材编写的课标要求进行设定，教学的目标要达到课标的要求，不能够过于简单，也不能过于困难。地理课堂教学目标的设定，需要教师对课标进行深入的研读和分析，并且要认真落实课程标准的要求。教师应该加强对课程标准的重视，要以课程标准的要求为教学内容的出发点和落脚点，这样有利于提高教学的质量和效率，提高学生的学习的自信心和积极性[4]。
（三）采取多样化的教学方法，加强学生学习方式的多样化
加强教学的多样化，尽可能地使地理课堂的结构由封闭状态变为开放状态，使课堂更加具备活力。推动对地理教学方法和学生学习方式的改变，要从现实的体验出发，加强培养学生积极性和热情，提升学生的学习能力，促进学生主动地学习。注重教学方法的多样性，首先就要培养学生的自主性，培养学生想学、能学、会学和坚持学的学习态度和学习能力。然后要加强学生和学生、学生和老师之间的课堂互动，推进合作学习的学习方式。合作学习就是要以老师和学生之间的合作为基础，以小组的活动和学习为基本方式，以促进学生发展为目的的学习方式，加强学生的合作学习有利于调动地理课堂的课堂氛围，提高学生的课堂学习的热情[5]。
三、结束语
总之，提高中学地理课堂教学的趣味性，提高学生的地理学习兴趣和热情需要相关教育人员加强对地理教学的研究，努力营造一个自主探究型的课堂氛围，将教学目标和教学的要求结合起来，注重多样化的教学方法。教师要不断地转变教学的理念，改进教学的方法，尽可能的提高教学的水平，活跃课堂的氛围，提高学生的学习积极性。
【参考文献】
[1]汪清平.七年级《地理》（中图版·上册）第二章《中国的疆域与人口》“人口密度”专题教学设计[J].中学地理教学参考，2011（10）.
[2]鐘作慈，李岩梅，李通，等.中学地理教学改革的若干基本问题[J].教育科学研究，2001（03）.
[3]朱晓亮，杜旭，李浩，等.基于MOOC的高校移动云课堂设计与应用研究[J].中国教育信息化，2016（14）.
[4]徐咏飞.Aischool云课堂在初中地理课堂中的应用研究——以人教版八年级上册《疆域》为例[J].考试周刊，2017（45）.
[5]胡钦太，郑凯，黄昌勤，等.面向移动学习的学习资源组织关键技术研究[J].华南师范大学学报（自然科学版），2014（05）.