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［摘要］文章提出在应用文写作教学中，要从教学实际出发，指导学生运用比较法开展研究性学习活动。活动分为两部分：一是教师在课堂教学中运用比较法，二是指导学生运用比较法自学应用文写作。在具体实施中可以这样安排：比较法导入教学、在课堂教学中运用比较法、指导学生运用比较法自学。
［关键词］高职学生 应用文写作 研究性学习 比较法
［作者简介］曾锐（1964- ），男，瑶族，广西上林人，广西生态工程职业技术学院艺术系党支部书记，副教授，在职硕士研究生，研究方向为语文教育。（广西 柳州 545004）
［课题项目］本文系2006年新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“以就业为导向的应用写作课程改革与实践”的阶段性研究成果，课题主持人：曾锐。（项目编号：2006023）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）03-0088-02
从事应用文教学的教师，恐怕都有这样的体会：应用文易教却难教好。究其原因，可以从应用文教材和教学内容的特点入手进行分析。由于应用文教学内容“格式化”，知识要点几乎“雷同”，处理不当，容易使教师讲起来兴趣索然，学生听起来味同嚼蜡。以《应用写作》（张德实主编，高等教育出版社）为例，教学内容主要有行政公文，包括报告、请示、批复、通知、通报等文种；还有事务类文书，包括计划、总结、调查报告等；此外还有财经文书类的文体等。每个文种的教学要点都是按概念、类型、写作要点、写作注意事项等依次排开；教学内容的要点也基本都包含概念、特点、作用、种类（类型）、格式、写法、注意事项等，而格式（或写法）也总按标题、正文、结尾等逐项介绍。
笔者在探索中发现：在教学中灵活运用“比较法”，可以改变教学上的被动局面，打破沉闷气氛，激发教学活力。比较法教学中为我所用的东西正是各章节之间教学目的“雷同”，为指导学生运用比较法的学习提供了有利的条件。比较法的运用可以分为两个方面：一是课堂教学中科学运用比较法，二是指导学生运用比较法学习应用文。根据教学内容，两者兼施，各有侧重，实施步骤上可以这样安排：比较法教学模式的导入，比较法在课堂教学中的运用，指导学生运用比较法自学。
一、比较法教学模式
学习动机是推动学生努力学习的内在动力。在教学过程中，注意运用“成就动机理论”，培养学生的成就需要，促成学生的成就动机。然后在教学中创设问题情境，提出具有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯利用已有知识和习惯方法解决（至少不能完满解决），从而激发学生思维的积极性和求知欲望。具体方法如下：
充分利用“绪论”教学内容的广泛性、灵活性等特点，围绕主题旁征博引，生动举例，纵横联系，归纳说明应用文写作的实用性、重要性。为了完成后续任务，可将绪论教学安排4节课，完成几个预定任务：一是一改应用文的沉闷文风，显示其包含的趣味性；二是展示个人教学风格和魅力，打动并吸引学生；三是列举应用文写作能力对一个人的成长进步具有巨大推动力的真实故事，揭示应用文写作的重要性；四是指出应用文写作在现代社会中的重要意义以及应用文领域中尚有很多挑战和创新机遇。
根据青少年易冲动的特点，在鼓励和引导学生学习应用文写作理论后，马上布置一道作文题目：《关于……的总结》——这是习作导入法。作文收上来之后，笔者只是浏览一下，只字不改，又发给学生，然后笔者又布置了一个任务：同桌之间相互批改作文，批改得越详细越好。于是，学生纷纷翻阅课本，寻求“理论”支撑。互相批改作文后，让同学之间交流看法，目的是让他们在相互的辩驳中“引经据典”，在不知不觉中提高。接下来，安排时间，让学生对照课本中相关文体的“实例”找差距，因为学生的理论水平毕竟有限，对照理论远不如对照实例那么直观、容易。在上述三个教学环节的基础上，带领学生进行集体小结。这种教学方法的成功基于积极的课前准备，耐心而机智的课中引导，把握时机水到渠成的课堂小结或课后总结。
这样的教学设计，效果颇佳。一是充分调动了学生的学习积极性，培养了学习的自觉主动性，锻炼了自学能力；二是教师的“选题”具有典型性和实用性，学好一类文种对学习其他文种会起到举一反三、触类旁通的作用；三是这样的练习有利于学生积累更多的感性认识，这种感性认识的获得，因经过百般努力，会使学生感到难能可贵，经久不忘，对接受新知识有很大的帮助；四是为此后的比较法在教学中的运用做了必要的铺垫。
“导入”要敢于打破常规，根据教材而又不能拘泥于教材，要大胆对教材内容科学分析、合理编排，根据教学计划和设计以及教材内容的内在联系选准切入点。
二、在课堂教学中运用比较法
1.不同类型文体间的比较。“导入”阶段，教师应有意识地以教材“总结”这一文种为例，因为它具有最常用、最典型的特点，教材前后几章涉及的文种有很多相同、相似之处，通过比较，容易总结出各文种间的联系和区别，不仅促进了学生对课文内容的理解，而且也容易识记。
总结的基本结构是教学的重点，也是学会写总结类文体的关键所在。总结的结构一般可分为标题、正文和落款三部分（其中正文是核心部分），以标题、正文为要点，可以把总结和前后几章的文种进行比较。
总结的标题有两种写法：一是公文式写法，包括单位名称、时间、内容（事由）和文种等要素，如《财政部关于会计干部技术职称评定工作的检查总结》；另一种是直述内容，如《坚持向财务管理要效益》等。从标题上可以与“行政公文”的各种文体比较，还可以和财经方面的“财经规章制度文体”“计划类文体”“调查报告类文体”等章节的文种比较，比异同，记特征。
正文方面，重点和“调查报告类文体”“财经业务类文体”比较：（1）总结的正文主要包括：基本情况概述；主要成绩和经验、存在的问题和教训；今后基本任务和能力方向。（2）调查报告的主体：以典型事例、确凿数据介绍被调查事物的实际情况，反映事物的实质，揭示事物的发展规律性。（3）财经业务类文体“经济活动分析报告”的正文包括：经济活动基本情况，成绩或问题分析，提出建议。
通过比较发现，上述三类文体正文（或说主体）的基本内容极为相似，安排顺序完全相同。但三者的比较不能只停留在这一层面上，应在此基础上进一步完成下面两个任务：一是从概念、特点多方面作比较，二是选取文体实例进行比较。比较后会发现，它们的写作对象都是特定的单位，表达方法也都是叙述、议论兼用，就事论理。同时，还会发现它们的区别：（1）目的不同。总结是常规性的，工作完成或告一段落，就要总结汇报；报告类文体则具有较强的新闻性，为解决迫切需要回答的问题而写。（2）时机不同。总结多在事后写；报告在事后、事中都可以写。（3）依据不同。总结以原先制订的计划（或政策、方针）为评价依据；报告则要求客观、真实地反映调查对象的情况和问题。（4）角度不同。总结是针对自己的工作，而报告则是对非当事人的观念和分析。
2.同类文体不同文种间的比较。同为报告类文体，把市场预测报告和其他报告文种相比较，突出各自特征，使学生容易理解。市场预测报告的主体包括三个方面内容：一是介绍历史和现状，二是预测发展趋势及规律，三是提出对策和建议。下面主要从第一和第二方面进行比较。先看“介绍历史和现状”这一方面。其实和其他报告类文体的内容是相似的，只不过多了个“历史”情况。原因是只有把历史和现状各种情况、资料、数据进行对比、分析和研究，才能发现事物发展的轨迹，才能揭示未来前景，这是预测报告的特点所致（要注意可以引导学生阅读预测报告的“预见性”这一特点）。再看“预测发展趋势及规律”方面和其他报告类文体第二方面“主要成绩及经验、问题和教训”相比。共性就是它们都以前一部分介绍的情况、资料和数据为依据进行综合分析和研究；不同的是相比之下，预测报告对情况、资料和数据的分析研究，运用的是多学科理论和预测分析方法，目的是对事物未来发展趋势与规律作出科学的推断和测算，更具有科学性和严密的逻辑性。
［关键词］高职学生 应用文写作 研究性学习 比较法
［作者简介］曾锐（1964- ），男，瑶族，广西上林人，广西生态工程职业技术学院艺术系党支部书记，副教授，在职硕士研究生，研究方向为语文教育。（广西 柳州 545004）
［课题项目］本文系2006年新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“以就业为导向的应用写作课程改革与实践”的阶段性研究成果，课题主持人：曾锐。（项目编号：2006023）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）03-0088-02
从事应用文教学的教师，恐怕都有这样的体会：应用文易教却难教好。究其原因，可以从应用文教材和教学内容的特点入手进行分析。由于应用文教学内容“格式化”，知识要点几乎“雷同”，处理不当，容易使教师讲起来兴趣索然，学生听起来味同嚼蜡。以《应用写作》（张德实主编，高等教育出版社）为例，教学内容主要有行政公文，包括报告、请示、批复、通知、通报等文种；还有事务类文书，包括计划、总结、调查报告等；此外还有财经文书类的文体等。每个文种的教学要点都是按概念、类型、写作要点、写作注意事项等依次排开；教学内容的要点也基本都包含概念、特点、作用、种类（类型）、格式、写法、注意事项等，而格式（或写法）也总按标题、正文、结尾等逐项介绍。
笔者在探索中发现：在教学中灵活运用“比较法”，可以改变教学上的被动局面，打破沉闷气氛，激发教学活力。比较法教学中为我所用的东西正是各章节之间教学目的“雷同”，为指导学生运用比较法的学习提供了有利的条件。比较法的运用可以分为两个方面：一是课堂教学中科学运用比较法，二是指导学生运用比较法学习应用文。根据教学内容，两者兼施，各有侧重，实施步骤上可以这样安排：比较法教学模式的导入，比较法在课堂教学中的运用，指导学生运用比较法自学。
一、比较法教学模式
学习动机是推动学生努力学习的内在动力。在教学过程中，注意运用“成就动机理论”，培养学生的成就需要，促成学生的成就动机。然后在教学中创设问题情境，提出具有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯利用已有知识和习惯方法解决（至少不能完满解决），从而激发学生思维的积极性和求知欲望。具体方法如下：
充分利用“绪论”教学内容的广泛性、灵活性等特点，围绕主题旁征博引，生动举例，纵横联系，归纳说明应用文写作的实用性、重要性。为了完成后续任务，可将绪论教学安排4节课，完成几个预定任务：一是一改应用文的沉闷文风，显示其包含的趣味性；二是展示个人教学风格和魅力，打动并吸引学生；三是列举应用文写作能力对一个人的成长进步具有巨大推动力的真实故事，揭示应用文写作的重要性；四是指出应用文写作在现代社会中的重要意义以及应用文领域中尚有很多挑战和创新机遇。
根据青少年易冲动的特点，在鼓励和引导学生学习应用文写作理论后，马上布置一道作文题目：《关于……的总结》——这是习作导入法。作文收上来之后，笔者只是浏览一下，只字不改，又发给学生，然后笔者又布置了一个任务：同桌之间相互批改作文，批改得越详细越好。于是，学生纷纷翻阅课本，寻求“理论”支撑。互相批改作文后，让同学之间交流看法，目的是让他们在相互的辩驳中“引经据典”，在不知不觉中提高。接下来，安排时间，让学生对照课本中相关文体的“实例”找差距，因为学生的理论水平毕竟有限，对照理论远不如对照实例那么直观、容易。在上述三个教学环节的基础上，带领学生进行集体小结。这种教学方法的成功基于积极的课前准备，耐心而机智的课中引导，把握时机水到渠成的课堂小结或课后总结。
这样的教学设计，效果颇佳。一是充分调动了学生的学习积极性，培养了学习的自觉主动性，锻炼了自学能力；二是教师的“选题”具有典型性和实用性，学好一类文种对学习其他文种会起到举一反三、触类旁通的作用；三是这样的练习有利于学生积累更多的感性认识，这种感性认识的获得，因经过百般努力，会使学生感到难能可贵，经久不忘，对接受新知识有很大的帮助；四是为此后的比较法在教学中的运用做了必要的铺垫。
“导入”要敢于打破常规，根据教材而又不能拘泥于教材，要大胆对教材内容科学分析、合理编排，根据教学计划和设计以及教材内容的内在联系选准切入点。
二、在课堂教学中运用比较法
1.不同类型文体间的比较。“导入”阶段，教师应有意识地以教材“总结”这一文种为例，因为它具有最常用、最典型的特点，教材前后几章涉及的文种有很多相同、相似之处，通过比较，容易总结出各文种间的联系和区别，不仅促进了学生对课文内容的理解，而且也容易识记。
总结的基本结构是教学的重点，也是学会写总结类文体的关键所在。总结的结构一般可分为标题、正文和落款三部分（其中正文是核心部分），以标题、正文为要点，可以把总结和前后几章的文种进行比较。
总结的标题有两种写法：一是公文式写法，包括单位名称、时间、内容（事由）和文种等要素，如《财政部关于会计干部技术职称评定工作的检查总结》；另一种是直述内容，如《坚持向财务管理要效益》等。从标题上可以与“行政公文”的各种文体比较，还可以和财经方面的“财经规章制度文体”“计划类文体”“调查报告类文体”等章节的文种比较，比异同，记特征。
正文方面，重点和“调查报告类文体”“财经业务类文体”比较：（1）总结的正文主要包括：基本情况概述；主要成绩和经验、存在的问题和教训；今后基本任务和能力方向。（2）调查报告的主体：以典型事例、确凿数据介绍被调查事物的实际情况，反映事物的实质，揭示事物的发展规律性。（3）财经业务类文体“经济活动分析报告”的正文包括：经济活动基本情况，成绩或问题分析，提出建议。
通过比较发现，上述三类文体正文（或说主体）的基本内容极为相似，安排顺序完全相同。但三者的比较不能只停留在这一层面上，应在此基础上进一步完成下面两个任务：一是从概念、特点多方面作比较，二是选取文体实例进行比较。比较后会发现，它们的写作对象都是特定的单位，表达方法也都是叙述、议论兼用，就事论理。同时，还会发现它们的区别：（1）目的不同。总结是常规性的，工作完成或告一段落，就要总结汇报；报告类文体则具有较强的新闻性，为解决迫切需要回答的问题而写。（2）时机不同。总结多在事后写；报告在事后、事中都可以写。（3）依据不同。总结以原先制订的计划（或政策、方针）为评价依据；报告则要求客观、真实地反映调查对象的情况和问题。（4）角度不同。总结是针对自己的工作，而报告则是对非当事人的观念和分析。
2.同类文体不同文种间的比较。同为报告类文体，把市场预测报告和其他报告文种相比较，突出各自特征，使学生容易理解。市场预测报告的主体包括三个方面内容：一是介绍历史和现状，二是预测发展趋势及规律，三是提出对策和建议。下面主要从第一和第二方面进行比较。先看“介绍历史和现状”这一方面。其实和其他报告类文体的内容是相似的，只不过多了个“历史”情况。原因是只有把历史和现状各种情况、资料、数据进行对比、分析和研究，才能发现事物发展的轨迹，才能揭示未来前景，这是预测报告的特点所致（要注意可以引导学生阅读预测报告的“预见性”这一特点）。再看“预测发展趋势及规律”方面和其他报告类文体第二方面“主要成绩及经验、问题和教训”相比。共性就是它们都以前一部分介绍的情况、资料和数据为依据进行综合分析和研究；不同的是相比之下，预测报告对情况、资料和数据的分析研究，运用的是多学科理论和预测分析方法，目的是对事物未来发展趋势与规律作出科学的推断和测算，更具有科学性和严密的逻辑性。