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作文作为语文教学中的一项重要内容，对学生创造性思维的开发、文字运用水平的提升都有着极其重要的意义。一直以来小学作文教学都是整个语文教学中的重难点。本文对小学作文教学进行探究，旨在找到在个性化视野下小学作文教学的科学方法及策略。
小学生在写作过程中，存在基础知识及基本词汇量储备不足，又缺少生活经验，写作思路混乱的现象。很多教师试图让学生通过模仿提升写作水平，陷入了学生大量照搬照抄的教学困境。对于写作处于启蒙阶段的小学生而言，基本的文字表达尚且困难，一味地追求创新和个性反而阻碍了学生作文能力的提升，为此教师要转变教学思路，创新教学方法。
一、营造个性化的教学氛围
在教学活动中，教学氛围往往决定学生学习的积极程度，也影响着教师开展教学活动的效率。因此教师在作文教学中应当注重教学氛围的营造，营造个性化的教学氛围，能够调动学生的积极性，也有助于教学质量的提升和教学目标的达成。小学生的年纪比较小，缺乏社会经验，但其有着丰富的想象力，这种想象力由于自身表达能力的制约难以表现出来。教师可以通过营造轻松愉快且自由的教学氛围，给学生一个充分展现想象力的空间，鼓励学生积极思考和想象，发现生活中美好的事物。教师在作文教学中，可通过设定开放式的作文命题，让学生根据想象自行拟定题目，并进一步思考和写作。例如与日常出行相关的作文内容，就可以将文题设置为“未来的交通工具”，借助这种可以开发学生想象力的题目给学生想象和思考的空间。
二、个性化的命题引发学生思考
传统的小学作文教学中，教师往往给学生一些毫无新意的作文题目，这些题目限制了学生发挥想象的空间。比如教师经常布置类似于“我的暑假”“我的xx”之类的题目，这些题目极容易限制学生的思维和写作空间。教师可以改变这种毫无特色的命题思路，通过个性化的命题引发学生的思考，给予学生更多想象的机会。比如将常见的“我的xx”之类的命题改为“我心目中的______”这种半开放式的命题形式。这种命题可以让学生先根据自身情况将题目补充完整再写作。没了框架的束缚，就给了学生更大的想象和发挥的空间，学生也会因为能够表达自己想表达的内容，而更加积极地写作，有利于激发学生的写作热情。
三、提供个性化的指导
小学作文教学中，除了要营造个性化的学习氛围，布置个性化的命题之外，还应当为学生提供个性化的写作指导。个性化的指导，能够让学生更好地将自己的想象和思考转化为恰当的文字表达，从而提升学生的写作能力。具体来说，在小学作文教学中，为学生提供个性化的指导就是要根据学生的不同情况、不同写作需求及学生的实际发展水平，有针对性地进行作文教学指导，为学生量身定制相应的指导计划，这样能够更好地帮助学生将生活中的素材用于写作，让学生的写作内容更加贴近生活且具有个性。比如教师可以让学生结合自身经历写一个简短的故事。学生可以尽可能地发挥想象力，通过故事表达出自己的想法，也提升了写作能力。
四、鼓励学生进行生活化写作
艺术源于生活，也高于生活。写作也一样，只有源于生活的写作才能让学生不断提升感悟生活的能力。每个学生都有自己对生活的认知方式，教师鼓励学生进行生活化写作，能够促使学生更好地观察自己的生活环境。具体来说，教师可以先对学生进行观察指导，帮助学生养成细心观察的习惯，同时还要教授学生观察的方法。比如观察小动物，可以从整体到局部，或重点观察某一部分等。除了鼓励学生更多观察生活，同时还应当引导学生学会积累生活素材。比如安排学生在课余时间观看一些经典电影，让学生在艺术作品中感受其中所蕴含的情感，增强学生的情感认知。通过鼓励学生进行生活化写作，可以调动学生的写作积极性，为学生语言表达能力的提高，打下良好的基础，进而提升學生的写作水平。
五、对学生进行个性化的教学评价
教学评价是整个教学活动中的重要的环节，也是教师比较容易忽略的环节。尤其是对于小学作文教学来说，小学生年纪小，自我学习管理的能力差，如果不能够对学生的作文进行科学的个性化的评价，则不利于调动学生写作的积极性。传统的小学作文教学中，教师往往会用死板的条条框框对学生的作文进行评价，这种方式虽能够直观地反映学生的作文水平，但是千篇一律的评价方式不利于学生的个性化写作的发展。在小学语文作文教学中，教师对于学生的作文评价应当首先基于作文的实际写作水平，其次也要充分考虑学生的个性化因素，针对不同的学生应当采取不同的评价方式或者标准，只有这样，才能够在不打击学生积极性的前提下，促进学生写作水平的提高。比如教师在进行作文评价打分的时候不应当只是扣分，还应当根据学生的实际情况酌情加分，鼓励学生发挥自己写作方面的长处。
总而言之，小学作文教学需要教师对学生进行个性化的培养，不仅仅是教学氛围的营造，作文题目的拟定和鼓励学生进行生活化写作更应当成为教师指导写作教学的侧重点，并运用个性化的评价，为学生个性化的发展提供更广阔的空间。
小学生在写作过程中，存在基础知识及基本词汇量储备不足，又缺少生活经验，写作思路混乱的现象。很多教师试图让学生通过模仿提升写作水平，陷入了学生大量照搬照抄的教学困境。对于写作处于启蒙阶段的小学生而言，基本的文字表达尚且困难，一味地追求创新和个性反而阻碍了学生作文能力的提升，为此教师要转变教学思路，创新教学方法。
一、营造个性化的教学氛围
在教学活动中，教学氛围往往决定学生学习的积极程度，也影响着教师开展教学活动的效率。因此教师在作文教学中应当注重教学氛围的营造，营造个性化的教学氛围，能够调动学生的积极性，也有助于教学质量的提升和教学目标的达成。小学生的年纪比较小，缺乏社会经验，但其有着丰富的想象力，这种想象力由于自身表达能力的制约难以表现出来。教师可以通过营造轻松愉快且自由的教学氛围，给学生一个充分展现想象力的空间，鼓励学生积极思考和想象，发现生活中美好的事物。教师在作文教学中，可通过设定开放式的作文命题，让学生根据想象自行拟定题目，并进一步思考和写作。例如与日常出行相关的作文内容，就可以将文题设置为“未来的交通工具”，借助这种可以开发学生想象力的题目给学生想象和思考的空间。
二、个性化的命题引发学生思考
传统的小学作文教学中，教师往往给学生一些毫无新意的作文题目，这些题目限制了学生发挥想象的空间。比如教师经常布置类似于“我的暑假”“我的xx”之类的题目，这些题目极容易限制学生的思维和写作空间。教师可以改变这种毫无特色的命题思路，通过个性化的命题引发学生的思考，给予学生更多想象的机会。比如将常见的“我的xx”之类的命题改为“我心目中的______”这种半开放式的命题形式。这种命题可以让学生先根据自身情况将题目补充完整再写作。没了框架的束缚，就给了学生更大的想象和发挥的空间，学生也会因为能够表达自己想表达的内容，而更加积极地写作，有利于激发学生的写作热情。
三、提供个性化的指导
小学作文教学中，除了要营造个性化的学习氛围，布置个性化的命题之外，还应当为学生提供个性化的写作指导。个性化的指导，能够让学生更好地将自己的想象和思考转化为恰当的文字表达，从而提升学生的写作能力。具体来说，在小学作文教学中，为学生提供个性化的指导就是要根据学生的不同情况、不同写作需求及学生的实际发展水平，有针对性地进行作文教学指导，为学生量身定制相应的指导计划，这样能够更好地帮助学生将生活中的素材用于写作，让学生的写作内容更加贴近生活且具有个性。比如教师可以让学生结合自身经历写一个简短的故事。学生可以尽可能地发挥想象力，通过故事表达出自己的想法，也提升了写作能力。
四、鼓励学生进行生活化写作
艺术源于生活，也高于生活。写作也一样，只有源于生活的写作才能让学生不断提升感悟生活的能力。每个学生都有自己对生活的认知方式，教师鼓励学生进行生活化写作，能够促使学生更好地观察自己的生活环境。具体来说，教师可以先对学生进行观察指导，帮助学生养成细心观察的习惯，同时还要教授学生观察的方法。比如观察小动物，可以从整体到局部，或重点观察某一部分等。除了鼓励学生更多观察生活，同时还应当引导学生学会积累生活素材。比如安排学生在课余时间观看一些经典电影，让学生在艺术作品中感受其中所蕴含的情感，增强学生的情感认知。通过鼓励学生进行生活化写作，可以调动学生的写作积极性，为学生语言表达能力的提高，打下良好的基础，进而提升學生的写作水平。
五、对学生进行个性化的教学评价
教学评价是整个教学活动中的重要的环节，也是教师比较容易忽略的环节。尤其是对于小学作文教学来说，小学生年纪小，自我学习管理的能力差，如果不能够对学生的作文进行科学的个性化的评价，则不利于调动学生写作的积极性。传统的小学作文教学中，教师往往会用死板的条条框框对学生的作文进行评价，这种方式虽能够直观地反映学生的作文水平，但是千篇一律的评价方式不利于学生的个性化写作的发展。在小学语文作文教学中，教师对于学生的作文评价应当首先基于作文的实际写作水平，其次也要充分考虑学生的个性化因素，针对不同的学生应当采取不同的评价方式或者标准，只有这样，才能够在不打击学生积极性的前提下，促进学生写作水平的提高。比如教师在进行作文评价打分的时候不应当只是扣分，还应当根据学生的实际情况酌情加分，鼓励学生发挥自己写作方面的长处。
总而言之，小学作文教学需要教师对学生进行个性化的培养，不仅仅是教学氛围的营造，作文题目的拟定和鼓励学生进行生活化写作更应当成为教师指导写作教学的侧重点，并运用个性化的评价，为学生个性化的发展提供更广阔的空间。