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【摘 要】在新课程改革背景下，广大教师不能再枯燥地向学生灌输知识，根据积极倡导的生活化教学理念，应该思考教学与学生实际生活之间的联系，通过开展生活化教学方式，促进教学效率的提升。数学知识来源于生活，小学数学教师要注重数学语言的生活化，创设生活化场景，结合生活常识，并引导学生在生活中应用知识，从而提高教学的有效性。笔者针对小学数学教学与学生生活相联系的策略进行了思考，以供参考交流。
【关键词】小学数学 学生生活 联系 策略
数学来源于生活，寓于生活，应用于生活。在小学数学教学中，如果根据儿童的认知特点，将平时的教学与学生的日常生活结合起来，使得数学成为一门看得到、用得上的学科，能更好地激发学生学习的兴趣，也能帮助他们更好地掌握数学知识。新课程改革对生活化教学理念极力倡导，小学数学教师要充分认识到数学教学与学生生活之间的这种联系，引导他们生活情境中学习数学、让数学为生活服务。
一、教学语言生活化，提高教学的趣味性
在数学教学过程中，教师通过数学语言的方式将知识传达给学生，所以语言就是师生之间交流沟通的主要工具。即使是对于同样的教学内容来说，如果教师运用不一样的语言艺术，学生就会获得不同程度的知识，最终的教学效率也就会存在差异。数学知识一般都比较的抽象，如果教师在教学中不能将知识变抽象为形象，学生也不会产生学习兴趣，教学效率会很低。因此，小学数学教师要结合小学生的年龄特征，运用生活化的教学语言，将知识转变为直观有趣的生活现象，利用顺口溜、儿歌的方式，帮助学生理解和记忆知识，这样会让学生们感到学习的趣味性，也会理解记忆的更为深刻[1]。例如在教学人教版小学数学《认识钟表》时，可以让学生学习儿歌：“跑的最快的是秒针，个子高高身材好；跑的最慢的是时针，个子矮矮身体胖；不高不矮是分针，匀速跑步作用大”，这样的教学就能迅速帮助学生认识时分秒针，教学效率显著提升。
二、创设生活化场景，拉近数学与学生之间的距离
新课程改革背景下，情境教学方法得到了广泛的推广应用，生活化情境教学就是把数学知识与实际生活紧密联系起来，创设生活化场景，从而更高效地开展教学。学生在生活化场景中，就会感受到数学智慧对于生活中的重要性，这样可以有效激发他们的学习兴趣，产生强大的学习动力，而且通过把抽象的数学知识形象化，拉近了学生与数学知识之间的距离，当学生对数学产生亲切感，感觉数学就蕴含在日常生活中的时候，就会产生强烈的探索求知欲望。在实际教学中，小学数学教师要注重借助学生身边的实际生活引入新知识，例如在教学《位置与方向》知识时，就可以让学生思考一下“你们自己的家在学校的什么方向？每天上学都是沿着怎样的路线来到学校的？”，这样的问题就充分结合了生活化场景，学生们都想知道这一问题的答案，学习主动积极性得到了提高。
三、注重结合生活常识，引导学生实践探究知识
虽然说小学数学是学生们真正接触数学这门学科的起步阶段，但这些数学知识并不是学生们以前都不知道的新知识，而是在以往的日常生活中都已经有所接触，已經具有了相关的生活经验，并且可能已经在生活中运用过，只是他们还没有经过系统的学习，还没有认识到这一问题[2]。因此，小学数学教师在教学过程中，就要注重引导学生借助以往的生活经验，探索总结获取数学知识，让他们通过实际的参与或者动手操作，在实践中理解和掌握数学概念、数学规律，当学生在自主探究的过程中，概括、比较、分析等能力都将得到发展。比如在教学《小数的初步认识》时，就可以让学生课外到超市去观察各种商品的价格标签，这时学生才恍然大悟地发现小数知识就存在与日常生活中，这样借助生活常识进行学习，必然会取得很好的教学效果。
四、引导学生学以致用，解决生活中的实际问题
数学知识不仅来源与生活，还应该运用到生活中去，充分体现出数学工具性的作用。但是一直以来，我们的数学教学都是只让学生掌握知识，去解答各种数学题，忽视了数学的应用价值，不注重引导学生去运用数学，一味地开展机械化的题型训练，学生的应用知识的意识和能力得不到培养。教育的目标绝对不是让学生考出好的成绩，而是要学会运用知识，把知识变成自己的一种技能。因此，小学数学教师在教学中，在讲解完新知识以后，就要引导学生将其运用到生活中，思考如何去解决一些实际问题，学会运用数学的角度去观察和思考生活，建立起数学思维，做到学以致用[3]。例如在学习了《克与千克》的知识以后，可以去称一称自己的体重，观察一下是多少千克，又可以说是多少斤。或者也可以在跟随父母到菜市场上买菜的时候，观察电子秤显示的数额，自己计算应该付给多少钱。通过这样的教学，学生就会发现数学知识是极具魅力的，对数学知识的运用充满了好奇心和求知欲望。
五、结语
总之，在新课程改革背景下，小学数学教师要注重生活化教学理念的运用，认识到数学教学与学生生活之间的紧密联系。在实际教学中，将抽象、枯燥的数学知识，以形象化的方式传授给学生，为学生提供可以操作、观察的现实材料，激发他们的自主探究的兴趣，实现教学效率的提升。
参考文献
[1]肖玉娟，小学数学教学生活化的思考[J]数学学习与研究：教研版，2015（10）：69，
[2]龚泽武，小学数学教学与学生生活实际的结合[J]新课程（小学），2014（11）：28.
[3]蓝小燕，小学数学教学与生活实际联系的思考[J]科学咨询（教育科研），2016（08）：20-21.
【关键词】小学数学 学生生活 联系 策略
数学来源于生活，寓于生活，应用于生活。在小学数学教学中，如果根据儿童的认知特点，将平时的教学与学生的日常生活结合起来，使得数学成为一门看得到、用得上的学科，能更好地激发学生学习的兴趣，也能帮助他们更好地掌握数学知识。新课程改革对生活化教学理念极力倡导，小学数学教师要充分认识到数学教学与学生生活之间的这种联系，引导他们生活情境中学习数学、让数学为生活服务。
一、教学语言生活化，提高教学的趣味性
在数学教学过程中，教师通过数学语言的方式将知识传达给学生，所以语言就是师生之间交流沟通的主要工具。即使是对于同样的教学内容来说，如果教师运用不一样的语言艺术，学生就会获得不同程度的知识，最终的教学效率也就会存在差异。数学知识一般都比较的抽象，如果教师在教学中不能将知识变抽象为形象，学生也不会产生学习兴趣，教学效率会很低。因此，小学数学教师要结合小学生的年龄特征，运用生活化的教学语言，将知识转变为直观有趣的生活现象，利用顺口溜、儿歌的方式，帮助学生理解和记忆知识，这样会让学生们感到学习的趣味性，也会理解记忆的更为深刻[1]。例如在教学人教版小学数学《认识钟表》时，可以让学生学习儿歌：“跑的最快的是秒针，个子高高身材好；跑的最慢的是时针，个子矮矮身体胖；不高不矮是分针，匀速跑步作用大”，这样的教学就能迅速帮助学生认识时分秒针，教学效率显著提升。
二、创设生活化场景，拉近数学与学生之间的距离
新课程改革背景下，情境教学方法得到了广泛的推广应用，生活化情境教学就是把数学知识与实际生活紧密联系起来，创设生活化场景，从而更高效地开展教学。学生在生活化场景中，就会感受到数学智慧对于生活中的重要性，这样可以有效激发他们的学习兴趣，产生强大的学习动力，而且通过把抽象的数学知识形象化，拉近了学生与数学知识之间的距离，当学生对数学产生亲切感，感觉数学就蕴含在日常生活中的时候，就会产生强烈的探索求知欲望。在实际教学中，小学数学教师要注重借助学生身边的实际生活引入新知识，例如在教学《位置与方向》知识时，就可以让学生思考一下“你们自己的家在学校的什么方向？每天上学都是沿着怎样的路线来到学校的？”，这样的问题就充分结合了生活化场景，学生们都想知道这一问题的答案，学习主动积极性得到了提高。
三、注重结合生活常识，引导学生实践探究知识
虽然说小学数学是学生们真正接触数学这门学科的起步阶段，但这些数学知识并不是学生们以前都不知道的新知识，而是在以往的日常生活中都已经有所接触，已經具有了相关的生活经验，并且可能已经在生活中运用过，只是他们还没有经过系统的学习，还没有认识到这一问题[2]。因此，小学数学教师在教学过程中，就要注重引导学生借助以往的生活经验，探索总结获取数学知识，让他们通过实际的参与或者动手操作，在实践中理解和掌握数学概念、数学规律，当学生在自主探究的过程中，概括、比较、分析等能力都将得到发展。比如在教学《小数的初步认识》时，就可以让学生课外到超市去观察各种商品的价格标签，这时学生才恍然大悟地发现小数知识就存在与日常生活中，这样借助生活常识进行学习，必然会取得很好的教学效果。
四、引导学生学以致用，解决生活中的实际问题
数学知识不仅来源与生活，还应该运用到生活中去，充分体现出数学工具性的作用。但是一直以来，我们的数学教学都是只让学生掌握知识，去解答各种数学题，忽视了数学的应用价值，不注重引导学生去运用数学，一味地开展机械化的题型训练，学生的应用知识的意识和能力得不到培养。教育的目标绝对不是让学生考出好的成绩，而是要学会运用知识，把知识变成自己的一种技能。因此，小学数学教师在教学中，在讲解完新知识以后，就要引导学生将其运用到生活中，思考如何去解决一些实际问题，学会运用数学的角度去观察和思考生活，建立起数学思维，做到学以致用[3]。例如在学习了《克与千克》的知识以后，可以去称一称自己的体重，观察一下是多少千克，又可以说是多少斤。或者也可以在跟随父母到菜市场上买菜的时候，观察电子秤显示的数额，自己计算应该付给多少钱。通过这样的教学，学生就会发现数学知识是极具魅力的，对数学知识的运用充满了好奇心和求知欲望。
五、结语
总之，在新课程改革背景下，小学数学教师要注重生活化教学理念的运用，认识到数学教学与学生生活之间的紧密联系。在实际教学中，将抽象、枯燥的数学知识，以形象化的方式传授给学生，为学生提供可以操作、观察的现实材料，激发他们的自主探究的兴趣，实现教学效率的提升。
参考文献
[1]肖玉娟，小学数学教学生活化的思考[J]数学学习与研究：教研版，2015（10）：69，
[2]龚泽武，小学数学教学与学生生活实际的结合[J]新课程（小学），2014（11）：28.
[3]蓝小燕，小学数学教学与生活实际联系的思考[J]科学咨询（教育科研），2016（08）：20-21.