论文部分内容阅读
[摘要]
初中英语听力教学是英语教学的重要内容，也是中考的重要考查项目，但农村初中的英语听力教学现状不容乐观，农村初中的英语听力教学还存在许多问题。要提高农村初中英语听力教学的效果，就要从学校的教学实际出发，创设英语听力教学的良好环境，加强听力训练，提高英语听力教学效果。
[关键词]农村初中英语听力教学困境对策
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180059
农村初中的英语教学一直是学校教学的薄弱环节。农村中学的英语听力教学如何走出困境也是农村初中英语教学的一个难点。
一、 农村初中英语听力教学的现状
1.农村学校英语听力教学条件严重落后
英语听力教学要有必要的听力设备，如录音机、网络条件、多媒体教室、英语专用教室等。但农村初中由于办学条件差，许多学校的网络还没有普及，英语的听力教学还停留在录音机的时代，靠磁带去进行听力教学。加上农村学校的英语教师严重短缺，师资条件差，学生很难听到教师自己录制的听力训练。在这样的背景下，农村初中的学生就更加难以很好地进行英语听力学习。教师也很难有针对性地进行英语听力知识的学习和训练。
2.学生的英语听力基础差
农村中学生的英语听力成绩不好，与学校的英语教学条件差有关，但与学生的英语学习基础差也有很大的关系。由于农村初中的学生都是来自农村小学的学生，他们在小学时基本上没有好好学习过英语。根据我们对七年级学生的英语成绩检测可知，有一半学生连26个字母都读不全，90%以上的学生没有进行过听力训练。
3.学生没有很好的听力学习环境
农村学生的家长绝大多数不懂英语。家中没有英语学习的环境。学生没有口语交流的习惯，父母也没有和孩子用英语交流的能力。许多家庭没有网络，没有英语听力学习的设备和条件，有的家庭连录音机都没有，学生不能及时进行听力训练。由于没有良好的英语听力训练的条件，所以学生回家基本上不进行英语听力学习，也就没有良好的英语听力学习的习惯。
二、提高农村初中英语听力教学效果的教学策略
1.从学生英语学习能力的实际出发
英语学习中，由于基础和能力的差异，学生的英语听力也有很大的差异。特别是农村初中学生的听力学习一般都比较差。在听力教学中就必须从学生学习能力和学习基础的实际出发，根据他们的接受能力，选择合适的听力训练内容。对学习能力不同的学生进行有层次性的学习安排和内容训练。对那些英语学习成绩较好的学生，可以安排有一定难度的听力训练，对那些成绩一般，还能接受正常听力学习的学生，可以适当增加训练时间和内容，但难度不能太大。而对于少数英语听力较差的学生，就可以采用量少次多的训练办法。每次少听点，听的次数多一点，这样可以防止他们有畏难情绪，让他们有成功感。
2. 调动学生英语听力学习兴趣
农村初中学生由于英语学习基础差，英语听力低，许多学生都害怕英语，更害怕学习英语听力。要提高学生的英语听力水平，首先要激发学生学习英语听力的兴趣，要利用各种教学方法引导学生进行听力训练。比如，有的学生会采用先分析题干的方法，将汉语翻译意思写在题目旁边，为自己节省时间。然后，教师再进行各种英语听力练习方法的总结，让学生自主完善自身的英语听力练习方法。
3. 提供丰富的英语听力练习素材
听力不是天生的，是在反复训练中形成的。要提高英语听力水平就要提供丰富的听力训练内容，让学生反复练习。在听力训练中要营造一定的语言环境激发学生英语听力学习的兴趣。在听力教学中有了一定的语言环境就能很好地提高听力效果。例如：
a.Fortunately， my wife was safe and sound after her ordeal.（很幸运，我的妻子能够劫后生还。）
b.Industrial expansion is a very sound investment in present society.（在当今社会，发展工业是一种可靠的投资。）
c.The house was surprisingly sound， though it was more than two hundred years old.
（这座房子虽然有两百年的历史了，可依然非常坚固）。
以上例子中sound 的意思，按顺序分别为：完好的，可靠的，坚固的，学生在听的时候很难分辨。通过创设具体的语言环境来进行听力训练，不仅可以帮助学生更好地去记忆单词，而且也可以扩展学生的词汇量。
农村初中的英语听力教学还存在许多问题。要提高农村初中英语听力教学的效果，就要从学校的教学实际出发，创设英语听力教学的良好环境，加强听力训练，提高英语听力教学效果。
[参考文献]
[1]孟庆薇.初中英语听力教学的困难分析及解决对策[J].校园英语，2015（1）.
[2]郭薇.初中英语听力教学存在的问题及解决措施[J].现代阅读（教育版），2012（9）.
（责任编辑黄晓）
初中英语听力教学是英语教学的重要内容，也是中考的重要考查项目，但农村初中的英语听力教学现状不容乐观，农村初中的英语听力教学还存在许多问题。要提高农村初中英语听力教学的效果，就要从学校的教学实际出发，创设英语听力教学的良好环境，加强听力训练，提高英语听力教学效果。
[关键词]农村初中英语听力教学困境对策
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180059
农村初中的英语教学一直是学校教学的薄弱环节。农村中学的英语听力教学如何走出困境也是农村初中英语教学的一个难点。
一、 农村初中英语听力教学的现状
1.农村学校英语听力教学条件严重落后
英语听力教学要有必要的听力设备，如录音机、网络条件、多媒体教室、英语专用教室等。但农村初中由于办学条件差，许多学校的网络还没有普及，英语的听力教学还停留在录音机的时代，靠磁带去进行听力教学。加上农村学校的英语教师严重短缺，师资条件差，学生很难听到教师自己录制的听力训练。在这样的背景下，农村初中的学生就更加难以很好地进行英语听力学习。教师也很难有针对性地进行英语听力知识的学习和训练。
2.学生的英语听力基础差
农村中学生的英语听力成绩不好，与学校的英语教学条件差有关，但与学生的英语学习基础差也有很大的关系。由于农村初中的学生都是来自农村小学的学生，他们在小学时基本上没有好好学习过英语。根据我们对七年级学生的英语成绩检测可知，有一半学生连26个字母都读不全，90%以上的学生没有进行过听力训练。
3.学生没有很好的听力学习环境
农村学生的家长绝大多数不懂英语。家中没有英语学习的环境。学生没有口语交流的习惯，父母也没有和孩子用英语交流的能力。许多家庭没有网络，没有英语听力学习的设备和条件，有的家庭连录音机都没有，学生不能及时进行听力训练。由于没有良好的英语听力训练的条件，所以学生回家基本上不进行英语听力学习，也就没有良好的英语听力学习的习惯。
二、提高农村初中英语听力教学效果的教学策略
1.从学生英语学习能力的实际出发
英语学习中，由于基础和能力的差异，学生的英语听力也有很大的差异。特别是农村初中学生的听力学习一般都比较差。在听力教学中就必须从学生学习能力和学习基础的实际出发，根据他们的接受能力，选择合适的听力训练内容。对学习能力不同的学生进行有层次性的学习安排和内容训练。对那些英语学习成绩较好的学生，可以安排有一定难度的听力训练，对那些成绩一般，还能接受正常听力学习的学生，可以适当增加训练时间和内容，但难度不能太大。而对于少数英语听力较差的学生，就可以采用量少次多的训练办法。每次少听点，听的次数多一点，这样可以防止他们有畏难情绪，让他们有成功感。
2. 调动学生英语听力学习兴趣
农村初中学生由于英语学习基础差，英语听力低，许多学生都害怕英语，更害怕学习英语听力。要提高学生的英语听力水平，首先要激发学生学习英语听力的兴趣，要利用各种教学方法引导学生进行听力训练。比如，有的学生会采用先分析题干的方法，将汉语翻译意思写在题目旁边，为自己节省时间。然后，教师再进行各种英语听力练习方法的总结，让学生自主完善自身的英语听力练习方法。
3. 提供丰富的英语听力练习素材
听力不是天生的，是在反复训练中形成的。要提高英语听力水平就要提供丰富的听力训练内容，让学生反复练习。在听力训练中要营造一定的语言环境激发学生英语听力学习的兴趣。在听力教学中有了一定的语言环境就能很好地提高听力效果。例如：
a.Fortunately， my wife was safe and sound after her ordeal.（很幸运，我的妻子能够劫后生还。）
b.Industrial expansion is a very sound investment in present society.（在当今社会，发展工业是一种可靠的投资。）
c.The house was surprisingly sound， though it was more than two hundred years old.
（这座房子虽然有两百年的历史了，可依然非常坚固）。
以上例子中sound 的意思，按顺序分别为：完好的，可靠的，坚固的，学生在听的时候很难分辨。通过创设具体的语言环境来进行听力训练，不仅可以帮助学生更好地去记忆单词，而且也可以扩展学生的词汇量。
农村初中的英语听力教学还存在许多问题。要提高农村初中英语听力教学的效果，就要从学校的教学实际出发，创设英语听力教学的良好环境，加强听力训练，提高英语听力教学效果。
[参考文献]
[1]孟庆薇.初中英语听力教学的困难分析及解决对策[J].校园英语，2015（1）.
[2]郭薇.初中英语听力教学存在的问题及解决措施[J].现代阅读（教育版），2012（9）.
（责任编辑黄晓）