摘要　实践操作是学生学习数学兴趣的源泉，是学生主动学习数学的途径，是学生思维发展创新的手段。在数学教学中要加强学生实践操作能力的培养，让学生产生学习数学的兴趣，积极主动地学习，使学生的思维得以更深层次发展，创新能力得以提高。
　　关键词　数学教学　实践操作　兴趣　主动　思维创新
　　
　　数学源于生活，寓于生活。用于生活。让学生密切联系生活实际，主动参与实践操作活动是学生学好数学的主要途径，也是学生提高实践能力的手段。这有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。从而在数学教学中，通过观察、操作、想象等方式，进行思维训练，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。
　　
　　一　实践操作是学生学习数学兴趣的源泉
　　
　　数学是一门抽象性很强的学科，学生不易理解，缺乏兴趣。小学生的思维是以形象性为主的，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，要利用学生好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生感受到数学知识就在自己的身边，把生活实际与数学知识本身融为一体。让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学的学习方法，从而来逐步培养学生抽象、概括、比较，分析的综合能力。让学生在兴趣盎然的操作中。在一步步的探讨中，逐步把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。
　　由于教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，使学生看到所学的数学知识就发生在自己的周围，从而对数学产生兴趣和亲切感，所以就能充分地激发起学生对数学的极大兴趣。同时达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
　　
　　二　实践操作是学生主动学习数学的途径
　　
　　教学过程的根本是培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。在实际的课堂教学中，如何才能突出学生的主体地位，引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志，也是反映素质教育主体性原则的具体表现之一。发挥学生的主体作用，让学生主动发展是素质教育的一个重要组成部分。学生主动学习的方式多种多样，让学生积极参与学习过程、开展竞赛、大胆创新，便是促进学生主动学习行之有效的方法。
　　在教学过程中，小学生的认知过程是一种再生产知识的过程。因此教师要积极为学生创设一个实践操作的环境，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。同时在教学过程中要注意创设问题情境，培养学生参与学习的积极性。
　　
　　三　实践操作是学生思维发展创新的手段
　　
　　数学能力的核心是思维，教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生学习方法。所以在教学中要注重加强思维方法的引导，使学生正确使用小学数学常用的比较与分类、抽象与概括、分析与综合等数学思维方法。而小学生的年龄特征表明，他们以具体形象思维为主，为了适应这种思维方式，就需要提供大量的感性材料，实践操作，通过对具体材料感知作为支撑，建立表象，逐步形成抽象思维。
　　而有些教师却误认为教师的思维逻辑就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。与学生生活实际脱节，忽视实践操作，这是数学教学中的可怕现象。因此，在教学中，教师要注重开发学生的思维空间，使学生在尽量大的空间范围去思考问题，发挥潜在的智能，表现自己的才能。操作不是单纯的身体动作，而是与大脑的思维活动紧密联系着的。操作中学生不但要观察、分析、比较，还要进行概括，从中发展思维。这样学生通过语言将操作过程内化为思维，使思维得到发展。从而让学生具备应用知识的能力，掌握方法，在体验中领悟、想象、创造。
　　小学阶段是培养创造性思维的最佳时机。应用题教学作为小学数学教学中的重要任务，需要综合运用数学中的各种知识。解应用题不仅有助于学生理解数学的概念和法则，发展逻辑思维能力，而且能发展学生的创造性思维能力。创造性思维的核心是发散性思维。所谓发散性思维是指考虑问题时，没有一定的思考方向，可以突破原有的知识结构和认识框架，自由思考、任意想象，从而获得大量的设想。在实践操作过程中，多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作。
　　教师要让学生积极参与课堂、开动脑筋、拓宽思维，并做到在分析问题、解决问题时正确认识不足之处，提出多种多样的想法和做法。提升学生对新知识的理解程度和培养学生探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。创造性思维和发散性思维是紧紧结合在一起的，思维的创造性更多的是通过思维的发散水平反映出来的。为了更好地培养学生的创造性思维能力，必须十分重视发散性思维的训练。