释“作”“做”

来源 :语文建设 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wenshi_shen
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
“作”字甲骨文作“ ”。郭沫若《金文丛考·金文余释·释亡乍》称其“象人伸脚而坐,有所操作之形”,初义为操作、制作。金文或加形符“支”作“(乍攵) ”,或加形符“又”作“(乍又)”。“(乍攵)”“(乍又)”即所谓加旁字,形符的增加,意在强调制作、操作用手;在合体字中,“支”和“又”大抵表示手的行为。“作”字篆书作“作”,当释为“从人,乍声”,为形声字。因为《说文》中已将“作”与“乍”别为二字,“作”训“起也”,“乍”训“止也”“亡也”,二者已无意义上的联系。
其他文献
1.让学生充分认识语文学习的重要性。教师不但应让学生认识语文对我们的生活、工作、学习有着至关重要的作用,更应提升到“语文与人生”的高度,让学生充分认识语文学习,无论阅读,
近年来,基础教育课改工作已走向成熟。对于生物教学,改革的方向是:引导学生参与,乐于探究,勤于动手;培养学生搜集和处理信息的能力;加强课程内容与现实生活及学生经验的联系。对于教
摘 要:由于我国教育部在九年制义务教育中对于数学科目的新目标中指出:在九年制义务教育中,学生对数学的学习应该要逐步培养学生思维上的创新和能力上的实践。而如何有效地进行对学生在创新和实际上的培养与发展,这也成了现阶段数学的课堂教学对于培养我国未来数学人才的一个重中之重。  关键词:初中数学,创新思维,培养策略  创新思维是指用于数学学习中的一种创见性和预见性的思维能力,这种思维能力的存在能够将数学中
一、将教材与生活有趣联系。创造魅力课堂    在课堂教学中,教师要把教材当作教学需运用的许多实例中的一个,根据学生的实际和具体的教学情境,创造性使用教材,将文本的、静态的教材内容变得生动、鲜活,展示自然科学乃至人类文化的精彩与魅力。例如,我在九年级化学物质分类的教学中,提前给学生布置思考题:假如你想开间小超市,所售物品应如何分类摆放?每人就一类商品说出你的设想。有一位学生说出他对调味品的分类设想是
在日常教学中,经常可以听到有的思品课教师发出这样的感叹:“思品课内容干巴巴的、枯燥无味,学生不喜欢上思品课……”长期以来,由于思品课的理论性较强,内容比较深奥且脱离实际,教
在当前的事业单位管理过程中,财务档案管理是其中的重点环节,能够保证事业单位的正常运营发展,提升经济效益,推动事业单位竞争力的不断提升。在市场经济条件下,一定要通过对
为了研究海底长输油管道运行过程中管道内径、流体流通面积和输油能力变化规律。以渤海X油田原油外输海管为例,通过砂(泥)沉积特性模拟实验及沉积临界流速理论计算,并根据实际
国人对于“食”向来是十分重视的,故有“民以食为天”的古训。君不见,老北京人见面的问候语必为 “吃了吗?”大有“悠悠万事,唯此为大”之意。然而所谓的“食”,不过是能填饱肚子
有机会登上高山之颠如峨嵋山金顶成泰山日观峰,在黎明之前便守候在那里,面向东方,静观日出,当是人生一乐。清代桐城派散文家姚鼐的名文《登泰山记》观日出一段文字,描绘如画,气势非