别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”但时下出版物众多，鱼龙混杂，所以指导学生正确的选择课外读物非常重要。怎样指导学生进行阅读，才能收到比较好的效果呢？为此，我进行了在老师的指导下，让学生自己当编辑，自己动手编写文选的尝试。实践证明，这是一条非常高效的途径，它对提高学生的语文阅读能力和综合素养有很大的帮助，对学生的思想和审美和情感有很大的影响。
　　一、准备工作
　　每个学生给自己的文集设计一个漂亮的版面，再取一个自己喜欢的名字。名字尽量与自己所选文章的内容相吻合，也就是说，文集的名字要具有“主题”的作用，同时具有一定的文采。比如，《金色年华》《菁菁校园》《豆蔻》等。也可以为文选加上一段序。有一位同学为自己编选的文集起名为《小仙人球》，加了这样一段序：生活就像一个小小的仙人球，在不知不觉中开出了清香的花。文字就像一段平静的生活，在花儿开放的季节有了新感触。多好的一段序啊！既有文学味，又富含哲理。
　　二、文章筛选
　　1.选文的面要宽，建议学生要根据文集所确定的主题，进行文章的编选工作。所选的文章要涵盖古今中外不同地域的名家，涉及文、史、哲、经、自然科学等不同領域，不同门类的作品。这样不仅能够保证学生阅读的面宽，而且能够引导学生进行主题阅读，保证学生阅读的深度。
　　2.选文要注重精品荟萃，不论是名家名篇，还是新秀佳作，都要在自己的阅读能力范围之内，也就是选文一定要自己能够基本读得懂，基本鉴赏得了。如果选取一些自己压根就不可能理解文章，就没有意义了。同时，选取的文章都要文质兼美，无论是在思想内容上，还是艺术形式上，都要具有较高的可取之处。能让自己从中受到教益和美感熏陶，或者对于语言积累有较好的帮助。
　　3.选文要注重时代性和新颖性，要接地气。以选取当代作品，能够反映现实生活，贴近学生生活，学生自己感兴趣的文章为主。这样能够保持学生的积极性。
　　4.文章可以抄录，也可以打印、剪报，然后粘贴到文集中。这样可以打消学生的为难情绪，提高阅读效率。
　　三、文章评析
　　《语文课程标准》对7～9年级的中学生要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向。能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
　　中学生大都已经有了初步的辨别能力，大都能筛选出自己认为好的文学作品。关键是在文章选出之后，要求学生对每篇文章都要有适当的批注，或者读后感言，或者说明选取这篇文章的原因，不做篇幅要求，言多则多言，言寡则少言，但求情真意切，有感而发，不敷衍不应付。这样，这本自选文集就不仅仅是学生积累选材的仓库，更是他们灵感的激发器，思考的催化剂，创造的发源地。
　　四、定期评估于展评
　　采取任何一种教学措施，如果离开了“评价”“评估”这个环节，其效果都会打上折扣。所以，自选文集这件工作，也要定期评价、评估。
　　1.展评：先约定一个时间，把学生各自编辑的文集在教室的墙上陈列出来，相互观摩。这是第一个阶段。
　　2.评价：然后再利用一节阅读课，分小组议一议每本文集的特点和长处，指出每本文集的缺点与不足，然后各组向大家推荐几本代表本组最高水平的文集，并说明理由，其他同学可以发表不同的看法，可以争辩。
　　3.介绍经验与表彰：被评为优秀文集的同学在班上向大家介绍“先进经验”，并接受语文老师的奖励。这个奖品的形式不限定，语文老师可以自己确定形式。
　　4.通知家长：课后老师还要亲自通知家长，进行祝贺，还可以把优秀文集拍成照片，发布到班级主页上面，让大家以及家长观摩，这样可以引起家长对这件事情的关注，从而自觉督促孩子更加认真地做好这件事情。
　　通过这样的评价环节，大家交流了编选文集的经验、收获和体会，也表扬了先进，激发了后进，有利于养成良好的阅读习惯，从而提高了学生的语文素养和综合能力。
　　自开展学生自编文选活动以来，学生的阅读兴趣有了很大的提高，学校图书馆跑得更勤了；开阔了视野，积累了大量的写作题材；丰富了语言，提高了语言的表达能力；充实了思想，作文的内容有了较深刻的思考。更为可喜的是，他们从大量的阅读中产生了一种从未有过的满足感和成就感，从而转化为进一步阅读的动力。他们对读物的要求也来越广泛，对知识的渴望越来越强烈。阅读，改变了他们的精神面貌。
　　（作者单位：江西宁都县河东中学）