〔关键词〕 班主任工作；学生；关爱；
　　沟通；自主管理
　　〔中图分类号〕 G625.1
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　19—0031—01
　　班主任是班集体的组织者和领导者，是沟通学校、家庭的桥梁，肩负着教育和管理学生的重任，要想把班级管理好，把学生教育好，就必须不断学习和探索，树立“以人为本、关爱至上”的教育理念。下面，我就结合多年的教学经验，就如何做好小学班主任工作谈谈自己的看法。
　　一、真诚平等，关爱每一位学生
　　一个班级的学生有其共性，也有其个性，学生之间存在差异是一种常态。作为班主任，必须真诚地关注每一位学生。这也是教师职业道德的基本要求，班主任的爱应是博大、无私和崇高的。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。当然，对后进生的教育要付出更多的爱和劳动。只要班主任拿出真诚的爱心就会发现，后进生也有许多可爱之处和闪光点，因此，应该以这一点为契机，不失时机地对他们进行引导，帮助他们不断进步。
　　二、注重沟通，构建师生对话平台
　　班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随小学生的成长过程中，班主任所担当的是引路人的工作，所扮演的是良师益友的角色。因此，在班级工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系。
　　记得在迎接普通话培训测试的那一个阶段，我经常在课堂上范读，没想到，有学生指出我的普通话并不标准，这让我又羞又愧。第二天，我当众宣布：“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，听我读一篇文章，找出我读错的地方。”读后，学生指出了我的错误，令我汗颜。此后，我每次上课前都狠下一番工夫，生怕被学生挑出毛病来。渐渐地，那种尴尬的场景少了。没想到，做了一回学生之后，我在学生心目中的威信竟然大大提高了。与学生真诚以待、开诚布公地对话使彼此都有了不同的收获，更可喜的是，自那以后的每堂课，学生都学得格外认真。在学生人生成长的过程中，自我意识的发展已成为整个发展中的核心，班主任则是学生自我发展的引导者、促进者。对于学生而言，他们需要的不是声色俱厉的威严，也不是喋喋不休的说教，他们需要的是理解、信任、平等对话，需要的是伴随他们成长的引路者、解惑人。
　　三、以人为本，培养学生自主管理
　　学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解也会更接近，更容易沟通。作为班主任，要善于把问题摆在学生面前，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。这样既增强了学生的参与意识和解决问题的能力，又达到了沟通、理解和执行班主任意图的目的。作为班主任，应尽可能地简政放权，尽可能地把班级管理看作是学生们自己的事情，而不是班主任的专利。从组织机构的设置到职责权限的划分；从学生干部的培养到各类活动的组织；从班规班纪的制定到日常行为的养成，我们都应着力践行自主管理这一理念，培养学生自主管理的能力。在班级管理中要营造宽松的环境，创设和谐的情趣，形成开放的班级文化氛围。如，根据学生各自特长，让他们自己组织开展一些竞赛性质的活动和游戏，给学生表现的机会，以此带动和鼓励学生。
　　四、德学兼美，追求班级管理科学化
　　要想把一个班级管好，“头痛医头，脚痛医脚”是不行的。班主任要有管理的预见性和对问题的敏感性。随着学生年龄的增长、季节的变化、环境事物的迁移，一些问题也会随之产生。因此，班主任必须讲究科学，讲究方法，以预防为主，才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创设了不少行之有效的制度与方法，并使之得以不断完善和发展。如，班干部轮岗制、竞争上岗制、班务评议制、量化考核制等，并开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动，充分发挥典型示范引领作用。另外，教师还可以选好主题，组织好每周一次的班会和队会活动，让学生充分展示自己在班集体中的价值。
　　编辑：郭裕嘉