论文部分内容阅读
摘 要：本文以《老人与海》的教学为例，通过分析海明威作品中的硬汉形象，让学生理解这部伟大作品中存在的“未知结构”，从未知结构入手拓展到“冰山”理论，突出海明威作品的高超之处。为了能让学生领悟作品的丰富内涵，体会该作品的艺术表现力，形成自己的情感体验和思考，笔者将从以下几个方面探析《老人与海》的秘妙。
关键词：高中语文;冰山理论;课堂教学;实施方法
本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面上则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神象征。“冰山理论”的写作手法更是该小说的独特之处，正如海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。
一、品读文章重点段落
教师在开展课堂教学的过程中，需要让学生对课文内容进行重点的阅读，并且要带入个人的感情，通过“品读”的方式对其做出相应的理解与分析。该方法可有效提高学生的语文学习能力，促进学生的综合学习素养，改变学生以往的学习状态和学习习惯。而且，通过对文章的品读还能让学生对作者的内心活动以及文章主人公的行为举动做出一个正确的理解与分析。
例如：教师在开展《老人与海》这篇文章教学的过程中，可以先让学生对文章进行通篇阅读，以此让学生了解到整篇文章的故事情节与人物特征。通过阅读，学生此时已经了解到，老人在经历了86天的无果而归之后，终于在第87天捕获了一条巨大的马林鱼，但是在将之带回到住所的时候，路上遇到了鲨鱼群的攻击。在被鲨鱼攻击的过程中，老人与鲨鱼群先后展开了五次生死搏斗，最终马林鱼被鲨鱼撕咬殆尽，只剩下了一副白骨在老人破败的小船上。当学生对该文章的主线做出梳理之后，教师便可以对其展开深入的教学与引导。如，教师可以让学生品读文章中的语句：他把鱼叉准备好用绳子绑住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来。在此，教师可以让学生分析这句话所表达出来的意识。通过深入的分析，学生会明白，这句话所表达出来的意识为：体现了老人对于困难的解决态度，以及敢于迎接任何挑战的不屈意志。同时也反映出了“老人与海”这个标题的坚韧与孤独。再如，教师可以让学生品读“老头先让它咬死那条鱼，然后才把船桨上的刀子插入了它的脑子里。”通过分析，学生会了解到，这句话深刻的反映了老人在面对困难和突发事件时的机智和冷静。在学生对其进行深入分析的时候会发现，老人之所以可以被称为是英雄，并不是因为他在面对恐惧的时候能够勇敢的冲上去，而是在冲锋的过程中还可以沉着冷静的应用自己的智慧。
二、分析文章人物形象
教师在教学过程中，还需要让学生对老人這一角色进行分析，以此来验证冰山理论中关于作者的侧影与体现。通过该方法可以有效地提高学生学习该知识内容的能力和兴趣。帮助学生实现全面的知识理解与掌握。
例如：教师可以让学生在分析老人的时候将海明威结合在其中进行思考。通过思考，学生会发现，老人的勇气与智慧恰好与海明威的一生相映衬，而且两人之间表现出来了非常高的默契程度。他们都有着敢于面对挑战的决心、永不放弃的精神以及勇敢执着的信念。所以，该文章全面的反映出了海明威作为老人桑迪亚哥形象的一个缩影，体现了海明威在面对绝境与厄运的时候所表现出来的状态和行为。以此为法，可以让学生深入的了解到什么是“硬汉精神”，什么是“不屈意志”。
三、体现文章核心价值
最后，教师需要让学生明白《老人与海》这篇文章所表达出来的中心思想是什么，以此让学生对该篇文章做出一个全面的掌握与认识。这也是语文教学过程中最重要的一个环节。通过该方法，能够让学生将所学知识与个人思维融合在一起，从而转变为自己将来面对学习和生活的一种态度。
例如：教师可以从“硬汉面对死亡”的角度来分析老人桑迪亚哥的坚决态度;也可以从“尊严终于生命”的角度来分析海明威笔下的老人与作者自己的性格特征;或可以综合哲学的角度来思考“不断衰老的老人，以及不断增加的困难”这一相反性的描述背景下，所反映出来的是一种什么样的“冰山理论”。通过学生的分析会得出：这是一种体现人在面对巨大灾难和厄运的时候，所表现出的一种端正心态与正确行为。虽然桑迪亚哥是一个贫困交加、饥寒交迫且年迈体虚的老人，但是他并不认为“老”是自己的缺点，也不认为“老”就无法完成自己的目标。反而是在“老”的基础上，将之转化为一种对生活的态度和经验，面对巨大的灾难与厄运时能够通过沉着冷静的方法去面对它，并与之展开激烈的战斗。
综上所述，本文对《老人与海》的探究只是海明威作品中“冰山”的一角，我们还需挖掘其他沉没在海平面下的作品，希望我们在老人这种永不言败的精神鼓舞下不断向更高的文学巅峰攀登！
参考文献：
[1]苗秀梅.谈如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2019（35）：123-124.
[2]罗谦. 试论高中语文个性化阅读教学的有效策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：621-622.
关键词：高中语文;冰山理论;课堂教学;实施方法
本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面上则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神象征。“冰山理论”的写作手法更是该小说的独特之处，正如海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。
一、品读文章重点段落
教师在开展课堂教学的过程中，需要让学生对课文内容进行重点的阅读，并且要带入个人的感情，通过“品读”的方式对其做出相应的理解与分析。该方法可有效提高学生的语文学习能力，促进学生的综合学习素养，改变学生以往的学习状态和学习习惯。而且，通过对文章的品读还能让学生对作者的内心活动以及文章主人公的行为举动做出一个正确的理解与分析。
例如：教师在开展《老人与海》这篇文章教学的过程中，可以先让学生对文章进行通篇阅读，以此让学生了解到整篇文章的故事情节与人物特征。通过阅读，学生此时已经了解到，老人在经历了86天的无果而归之后，终于在第87天捕获了一条巨大的马林鱼，但是在将之带回到住所的时候，路上遇到了鲨鱼群的攻击。在被鲨鱼攻击的过程中，老人与鲨鱼群先后展开了五次生死搏斗，最终马林鱼被鲨鱼撕咬殆尽，只剩下了一副白骨在老人破败的小船上。当学生对该文章的主线做出梳理之后，教师便可以对其展开深入的教学与引导。如，教师可以让学生品读文章中的语句：他把鱼叉准备好用绳子绑住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来。在此，教师可以让学生分析这句话所表达出来的意识。通过深入的分析，学生会明白，这句话所表达出来的意识为：体现了老人对于困难的解决态度，以及敢于迎接任何挑战的不屈意志。同时也反映出了“老人与海”这个标题的坚韧与孤独。再如，教师可以让学生品读“老头先让它咬死那条鱼，然后才把船桨上的刀子插入了它的脑子里。”通过分析，学生会了解到，这句话深刻的反映了老人在面对困难和突发事件时的机智和冷静。在学生对其进行深入分析的时候会发现，老人之所以可以被称为是英雄，并不是因为他在面对恐惧的时候能够勇敢的冲上去，而是在冲锋的过程中还可以沉着冷静的应用自己的智慧。
二、分析文章人物形象
教师在教学过程中，还需要让学生对老人這一角色进行分析，以此来验证冰山理论中关于作者的侧影与体现。通过该方法可以有效地提高学生学习该知识内容的能力和兴趣。帮助学生实现全面的知识理解与掌握。
例如：教师可以让学生在分析老人的时候将海明威结合在其中进行思考。通过思考，学生会发现，老人的勇气与智慧恰好与海明威的一生相映衬，而且两人之间表现出来了非常高的默契程度。他们都有着敢于面对挑战的决心、永不放弃的精神以及勇敢执着的信念。所以，该文章全面的反映出了海明威作为老人桑迪亚哥形象的一个缩影，体现了海明威在面对绝境与厄运的时候所表现出来的状态和行为。以此为法，可以让学生深入的了解到什么是“硬汉精神”，什么是“不屈意志”。
三、体现文章核心价值
最后，教师需要让学生明白《老人与海》这篇文章所表达出来的中心思想是什么，以此让学生对该篇文章做出一个全面的掌握与认识。这也是语文教学过程中最重要的一个环节。通过该方法，能够让学生将所学知识与个人思维融合在一起，从而转变为自己将来面对学习和生活的一种态度。
例如：教师可以从“硬汉面对死亡”的角度来分析老人桑迪亚哥的坚决态度;也可以从“尊严终于生命”的角度来分析海明威笔下的老人与作者自己的性格特征;或可以综合哲学的角度来思考“不断衰老的老人，以及不断增加的困难”这一相反性的描述背景下，所反映出来的是一种什么样的“冰山理论”。通过学生的分析会得出：这是一种体现人在面对巨大灾难和厄运的时候，所表现出的一种端正心态与正确行为。虽然桑迪亚哥是一个贫困交加、饥寒交迫且年迈体虚的老人，但是他并不认为“老”是自己的缺点，也不认为“老”就无法完成自己的目标。反而是在“老”的基础上，将之转化为一种对生活的态度和经验，面对巨大的灾难与厄运时能够通过沉着冷静的方法去面对它，并与之展开激烈的战斗。
综上所述，本文对《老人与海》的探究只是海明威作品中“冰山”的一角，我们还需挖掘其他沉没在海平面下的作品，希望我们在老人这种永不言败的精神鼓舞下不断向更高的文学巅峰攀登！
参考文献：
[1]苗秀梅.谈如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2019（35）：123-124.
[2]罗谦. 试论高中语文个性化阅读教学的有效策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：621-622.