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摘 要：随着我国教育事业的不断革新，对传统教育不断改变，让学生和家长们对我国的教育模式有了一个新的认知。随着新课标的实施，高中语文教育备受关注，期望也越来越高。在高中语文教学中，文言文的阅读教学是语文课程的重点和难点，由于文言文理解起来比较困难，所以高中生往往对文言文的学习只有望而却步，所以，有效提升高中生文言文阅读教学至关重要，本文就高中语文新课程中文言文阅读教学的策略进行分析，探讨文言文阅读教学的有效策略。
关键词：高中语文;新课程;文言文阅读;教学策略
引言：
就我国现在的高中教育体制而言，在高中语文教学中，文言文的阅读教学是教学难点，往往令高中生们产生畏学心理，从而导致对文言文的阅读学习失去兴趣。其主要原因是由于文言文本身的学习具有一定的难度，文言文中的字和词都很难理解，另外，由于传统的教育模式过于单一，导致高中语文文言文阅读教学过于僵硬，使得我国的高中语文教育发展被极大程度的限制，为了实现我国教育的发展和革新，高中教师应该积极改变教学策略，采用新课程教学理念，创新文言文阅读教学方法，体现学生们在高中语文课堂中的主导地位，提高学生们的文言文阅读能力，培养学生主动制定学习计划，让学生们觉得学习更加具有趣味性，培养学生们对文言文学习产生兴趣。同时培养高中生的自主学习能力，推动中国教育事业的不断发展和革新。
一、科学开展文言文阅读教学提升高中生对文言文的理解
古人常说：书读百遍，其义自现。其中重要的学习手段就是阅读，在高中语文文言文的阅读教学中，不能存在投机取巧的心理，应该认真地阅读，才能从每次的阅读中获取不同的理解，通过文言文反复的阅读，丰富学生们的思维，能够让学生们自主领会文中的含义。在实际的文言文阅读教学中，教师应该培养学生们大声朗读的习惯，对文中的生字进行标准，并进行反复的朗读，让同学们通过读来领会课文中的情感，通过读来加深文言文的印象，然后教师可以将一些重点的字词罗列出来，让学生们准确的标注其读音，并讲解其含义。通过这样的教学方式，可以拉近教学与学生之间的距离，养成高中生自主学习的能力。
二、優化文言文阅读教学，以读促译
在高中文言文教学中，文言文的翻译是学习文言文的重要环节，高中语文教师应该重视文言文的翻译教学，拓展教学方式，凸显学生们在课堂上的主体地位，通过阅读的方式，以读促译，让学生们充分发挥知识迁移的作用，将所学过的知识合理的迁移到新课文的学习中，实现高中生自主学习意识的培养。在文言文的阅读过程中，高中生应该积极开拓思维，运用文言文的语言来联想曾经学过相似的内容，提高学生们对新知识的记忆和理解，在教师的辅助下，完成了文言文的翻译，这种方式极大地促进了学生们的思维拓展，培养学生们掌握自主学习的能力，从而对文言文的学习产生兴趣，对文言文阅读的学习具有重要意义。
三、通过有感情的文言文阅读，领悟文言文内容
在学生们完成文言文的翻译环节时，教师应该培养学生们结合文章的翻译内容，带有感情的进行文言文阅读，通过结合感情的阅读，体会文言文中蕴藏的含义和作者想要抒发的情感。教师还可以引导学生们进行思考，探讨文章中的深层意义。
例如在高中人教版文言文《前赤壁赋》的教学中，学生们通过反复的阅读，掌握了文中情感的变化由乐转悲又转乐，并能够准确地筛选出文中地写情写景，通过反复的阅读，能够让学生们领会作者地写作意图，以及在写作时想要书法的情感，教师还可以结合文言文地写作背景，引导学生们进行设身处地地联想，让学生们体会作者是怀着什么样的心情写出这样的文章的，从而加深学生们对文言文的印象，比死记硬背获取的更急扎实，有助于高中生的文言文学习。
四、通过有感情的文言文阅读，加强文化知识的积累
随着我国新课程标准的提出，要求高中生背诵和掌握一定数量的文言文名作。也就是说，要求高中生通过多阅读和多背诵，加强文化知识的积累。语文知识的积累是人生的巨大财富，所以，在文言文教学中，把文言文阅读作为基础，积累和背诵作为教学目标，让学生们轻松掌握文言文的内涵。
例如在文言文《孔雀东南飞》的教学中，教师要求学生们背诵文章妙雪刘兰芝的句子，掌握文言文语句的基本用法，有助于对以后文言文的自主学习提供帮助。通过不断的教学经验证明，对知识的积累有利于语言表达能力和写作能力的提升，从而促进学生们语文水平的提高。
五、结束语
综上所述，在高中语文教学中，文言文的阅读教学是教学难点，往往令高中生们产生畏学心理，从而导致对文言文的阅读学习失去兴趣。其主要原因由于传统的教育模式过于单一，导致高中语文文言文阅读教学过于僵硬，使得我国的高中语文教育发展被极大程度的限制，为了实现我国教育的发展和革新，高中教师应该积极改变教学策略，采用新课程教学理念，创新文言文阅读教学方法，提升高中生文言文阅读的教学水平，从而提高他们的语文能力。
参考文献：
[1]技工学校语文课阅读教学导题设计的策略.贾连国，2015决策论坛——政用产学研一体化协同发展学术研讨会.
[2]联系生活，形成感悟高中文言文阅读教学谈.刘振平，2011北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”.
关键词：高中语文;新课程;文言文阅读;教学策略
引言：
就我国现在的高中教育体制而言，在高中语文教学中，文言文的阅读教学是教学难点，往往令高中生们产生畏学心理，从而导致对文言文的阅读学习失去兴趣。其主要原因是由于文言文本身的学习具有一定的难度，文言文中的字和词都很难理解，另外，由于传统的教育模式过于单一，导致高中语文文言文阅读教学过于僵硬，使得我国的高中语文教育发展被极大程度的限制，为了实现我国教育的发展和革新，高中教师应该积极改变教学策略，采用新课程教学理念，创新文言文阅读教学方法，体现学生们在高中语文课堂中的主导地位，提高学生们的文言文阅读能力，培养学生主动制定学习计划，让学生们觉得学习更加具有趣味性，培养学生们对文言文学习产生兴趣。同时培养高中生的自主学习能力，推动中国教育事业的不断发展和革新。
一、科学开展文言文阅读教学提升高中生对文言文的理解
古人常说：书读百遍，其义自现。其中重要的学习手段就是阅读，在高中语文文言文的阅读教学中，不能存在投机取巧的心理，应该认真地阅读，才能从每次的阅读中获取不同的理解，通过文言文反复的阅读，丰富学生们的思维，能够让学生们自主领会文中的含义。在实际的文言文阅读教学中，教师应该培养学生们大声朗读的习惯，对文中的生字进行标准，并进行反复的朗读，让同学们通过读来领会课文中的情感，通过读来加深文言文的印象，然后教师可以将一些重点的字词罗列出来，让学生们准确的标注其读音，并讲解其含义。通过这样的教学方式，可以拉近教学与学生之间的距离，养成高中生自主学习的能力。
二、優化文言文阅读教学，以读促译
在高中文言文教学中，文言文的翻译是学习文言文的重要环节，高中语文教师应该重视文言文的翻译教学，拓展教学方式，凸显学生们在课堂上的主体地位，通过阅读的方式，以读促译，让学生们充分发挥知识迁移的作用，将所学过的知识合理的迁移到新课文的学习中，实现高中生自主学习意识的培养。在文言文的阅读过程中，高中生应该积极开拓思维，运用文言文的语言来联想曾经学过相似的内容，提高学生们对新知识的记忆和理解，在教师的辅助下，完成了文言文的翻译，这种方式极大地促进了学生们的思维拓展，培养学生们掌握自主学习的能力，从而对文言文的学习产生兴趣，对文言文阅读的学习具有重要意义。
三、通过有感情的文言文阅读，领悟文言文内容
在学生们完成文言文的翻译环节时，教师应该培养学生们结合文章的翻译内容，带有感情的进行文言文阅读，通过结合感情的阅读，体会文言文中蕴藏的含义和作者想要抒发的情感。教师还可以引导学生们进行思考，探讨文章中的深层意义。
例如在高中人教版文言文《前赤壁赋》的教学中，学生们通过反复的阅读，掌握了文中情感的变化由乐转悲又转乐，并能够准确地筛选出文中地写情写景，通过反复的阅读，能够让学生们领会作者地写作意图，以及在写作时想要书法的情感，教师还可以结合文言文地写作背景，引导学生们进行设身处地地联想，让学生们体会作者是怀着什么样的心情写出这样的文章的，从而加深学生们对文言文的印象，比死记硬背获取的更急扎实，有助于高中生的文言文学习。
四、通过有感情的文言文阅读，加强文化知识的积累
随着我国新课程标准的提出，要求高中生背诵和掌握一定数量的文言文名作。也就是说，要求高中生通过多阅读和多背诵，加强文化知识的积累。语文知识的积累是人生的巨大财富，所以，在文言文教学中，把文言文阅读作为基础，积累和背诵作为教学目标，让学生们轻松掌握文言文的内涵。
例如在文言文《孔雀东南飞》的教学中，教师要求学生们背诵文章妙雪刘兰芝的句子，掌握文言文语句的基本用法，有助于对以后文言文的自主学习提供帮助。通过不断的教学经验证明，对知识的积累有利于语言表达能力和写作能力的提升，从而促进学生们语文水平的提高。
五、结束语
综上所述，在高中语文教学中，文言文的阅读教学是教学难点，往往令高中生们产生畏学心理，从而导致对文言文的阅读学习失去兴趣。其主要原因由于传统的教育模式过于单一，导致高中语文文言文阅读教学过于僵硬，使得我国的高中语文教育发展被极大程度的限制，为了实现我国教育的发展和革新，高中教师应该积极改变教学策略，采用新课程教学理念，创新文言文阅读教学方法，提升高中生文言文阅读的教学水平，从而提高他们的语文能力。
参考文献：
[1]技工学校语文课阅读教学导题设计的策略.贾连国，2015决策论坛——政用产学研一体化协同发展学术研讨会.
[2]联系生活，形成感悟高中文言文阅读教学谈.刘振平，2011北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”.