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“语言这东西，不是随便可以学好的”。学本民族语言如此，学习英语更是如此。众所周知，学生的学习兴趣、学习习惯、智力和学习环境是学习英语成败的主要因素，而在我们这些偏远的初级中学中，学生的学习兴趣、学习习惯、智力等因素要加以改善，其难度是可想而知的。唯有学生的学习环境或者说是教师的教育教学环境的改善，才是一条比较可行的道路。
作为一门非母语的语言学科，学习环境的选择和营造，是师生教学交流中的一个重要方式。我国学生在教学中最缺乏的是英语语言环境。要营造一种情境、一种氛围、一种让学生很容易进入角色的环境条件，这正是我们在过去的教学中所缺乏的。那么，如何为学生创设良好的英语学习环境呢？
一、融洽师生关系，营造愉快教学氛围
传统教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师一味地向学生灌输，学生只是被动吸收的“贮存器”。这是不科学的。最起码违背了“以人为本”的教学原则，更不符合语言学习的规律。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。教师要深入学生，了解他们的兴趣爱好，有的放矢地帮助他们。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等。从而活跃气氛，激发学生兴趣。
新课程标准下的课堂更是学生的课堂，而教师也是其中重要的评估者之一，教师的评价是多种多样的，时下大致分为两种，一种是精神上的，如记分，贴红花，记入光荣榜等等，总之一个出色的英语教师应该懂得如何适时地去赞扬他的学生，哪怕是一个简单的“GOOD”都会给学生极大的满足。当然评价也有否定性的，但对英语学习者，我们应以肯定性评价为主，由于新教材对我们的学习评价评估提出了更高的要求，我们应将它们渗入我们的考试评价和总结评价。总之，应以人为本，关注全面发展和提高学生素质。
二、创造情境语境，实现教学过程交际化
语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻，并能准确将所学语言掌握。因此，在教学中，教师不仅要给学生创造说话的机会，还要设创计多种情境，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。如在教学Can you come to my party前，教师便可以先设计一个When is your birthday 的问答活动，然后自然地引出一种Invitation的情境，让学生分组进行表演。教师发起学生间的活动，有时自己也参加进去。如在Where`s your pen pal from的教学中，教师先以“Could you describe one of your pen pal to the class？”的提议，要求学生在组内进行交流。之后，又可以“Do you want to invite your pen pal to your house ？please draw a map of your neighborhood.”引出Ask for and give directions的情境。教师也可以作为问路者的角色参与进来。
新课程标准要求我们能把课堂进行延伸，故而教师的嘴巴还可用来与学生“议”，议时事，议足球，议Tv programs，和学生在议中互换语言角色，让学生能习得更多英语词汇以及运用语言的能力。比如当前很多学生喜欢追星，我便和他们共同探讨各stars的优、缺点，就周杰伦、SHE之所以“famous”、“popular”的原因发表自己的观点。男生们则更喜欢和你探讨贝克汉姆和迈克.乔丹、姚明等World's players。
与学生聊天也是一种很好的方式，聊更能促使师生的互动，而且更偏向于倾听学生的心声，这种功能多见于课余和与他们共同的活动中。与他们聊家常，增进了解，提高认识。比如，可以聊双方的families、friends and holidays等。在“聊”中，你可以知道许多学生课堂里展示不出的优点，也让你熟悉他们的hobbies，更好地引入并运用于课堂。如果你使用得好，有时甚至比“侃”更显功效，特别是对那些学困生，可提高其学习兴趣，由喜欢教师，进而喜欢你的每一堂课。
另外，教师在课上的一切活动都尽量用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等，以便为学生提供一种语境，并养成学生运用英语的习惯。真正做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。
三、突破课堂、课本，寻求多样化教学
课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养学生的交际能力是远远不够的。因为我们不能仅仅把英语当成一门课，或一门知识来学，而是要把它作为一种用于交流的语言来实践。所以，我们必须从课堂中心跳出来，让学生在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，学好并养成语言习惯。教师可以用丰富的课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。形成课内外相互补充、相互促进的综合教学方式。同样，要想为学生创造更多的运用语言的机会，仅仅局限于现有教材也是不行的。有人曾对这一问题做过如此形象的比喻：将羊成群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只割些草来喂给关在栅栏里的羊。当然，开展这样的教学活动，需要有大量的生动有趣的语言材料来配合。除了使用教材外，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习用。例如，教师可以鼓励学生以班、以小组、甚至以个人为单位订阅英语杂志和画报等，用以学习、研究和交流。接触大量的语言材料，可使学生扩大视野，同时也了解一些文化背景，更便于学生学好英语。
作为实践在教学第一线的英语教师，我们必须充分认识到语言教学的独特性。要时时“以学生为本”，以满腔的热情，全心地投入课堂教学。为他们创造轻松愉快的学习氛围，要“寓教于乐”。时刻本着“英语是‘用’会的，而不是‘学’会的”这一原则，为学生创设情境语境，培养他们的交际能力。同时，还应为他们创设更广阔的学习空间，提供更多的语言交流的机会。总之，我们应尽可能地改善学生学习英语的环境。
作为一门非母语的语言学科，学习环境的选择和营造，是师生教学交流中的一个重要方式。我国学生在教学中最缺乏的是英语语言环境。要营造一种情境、一种氛围、一种让学生很容易进入角色的环境条件，这正是我们在过去的教学中所缺乏的。那么，如何为学生创设良好的英语学习环境呢？
一、融洽师生关系，营造愉快教学氛围
传统教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师一味地向学生灌输，学生只是被动吸收的“贮存器”。这是不科学的。最起码违背了“以人为本”的教学原则，更不符合语言学习的规律。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。教师要深入学生，了解他们的兴趣爱好，有的放矢地帮助他们。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等。从而活跃气氛，激发学生兴趣。
新课程标准下的课堂更是学生的课堂，而教师也是其中重要的评估者之一，教师的评价是多种多样的，时下大致分为两种，一种是精神上的，如记分，贴红花，记入光荣榜等等，总之一个出色的英语教师应该懂得如何适时地去赞扬他的学生，哪怕是一个简单的“GOOD”都会给学生极大的满足。当然评价也有否定性的，但对英语学习者，我们应以肯定性评价为主，由于新教材对我们的学习评价评估提出了更高的要求，我们应将它们渗入我们的考试评价和总结评价。总之，应以人为本，关注全面发展和提高学生素质。
二、创造情境语境，实现教学过程交际化
语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻，并能准确将所学语言掌握。因此，在教学中，教师不仅要给学生创造说话的机会，还要设创计多种情境，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。如在教学Can you come to my party前，教师便可以先设计一个When is your birthday 的问答活动，然后自然地引出一种Invitation的情境，让学生分组进行表演。教师发起学生间的活动，有时自己也参加进去。如在Where`s your pen pal from的教学中，教师先以“Could you describe one of your pen pal to the class？”的提议，要求学生在组内进行交流。之后，又可以“Do you want to invite your pen pal to your house ？please draw a map of your neighborhood.”引出Ask for and give directions的情境。教师也可以作为问路者的角色参与进来。
新课程标准要求我们能把课堂进行延伸，故而教师的嘴巴还可用来与学生“议”，议时事，议足球，议Tv programs，和学生在议中互换语言角色，让学生能习得更多英语词汇以及运用语言的能力。比如当前很多学生喜欢追星，我便和他们共同探讨各stars的优、缺点，就周杰伦、SHE之所以“famous”、“popular”的原因发表自己的观点。男生们则更喜欢和你探讨贝克汉姆和迈克.乔丹、姚明等World's players。
与学生聊天也是一种很好的方式，聊更能促使师生的互动，而且更偏向于倾听学生的心声，这种功能多见于课余和与他们共同的活动中。与他们聊家常，增进了解，提高认识。比如，可以聊双方的families、friends and holidays等。在“聊”中，你可以知道许多学生课堂里展示不出的优点，也让你熟悉他们的hobbies，更好地引入并运用于课堂。如果你使用得好，有时甚至比“侃”更显功效，特别是对那些学困生，可提高其学习兴趣，由喜欢教师，进而喜欢你的每一堂课。
另外，教师在课上的一切活动都尽量用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等，以便为学生提供一种语境，并养成学生运用英语的习惯。真正做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。
三、突破课堂、课本，寻求多样化教学
课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养学生的交际能力是远远不够的。因为我们不能仅仅把英语当成一门课，或一门知识来学，而是要把它作为一种用于交流的语言来实践。所以，我们必须从课堂中心跳出来，让学生在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，学好并养成语言习惯。教师可以用丰富的课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。形成课内外相互补充、相互促进的综合教学方式。同样，要想为学生创造更多的运用语言的机会，仅仅局限于现有教材也是不行的。有人曾对这一问题做过如此形象的比喻：将羊成群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只割些草来喂给关在栅栏里的羊。当然，开展这样的教学活动，需要有大量的生动有趣的语言材料来配合。除了使用教材外，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习用。例如，教师可以鼓励学生以班、以小组、甚至以个人为单位订阅英语杂志和画报等，用以学习、研究和交流。接触大量的语言材料，可使学生扩大视野，同时也了解一些文化背景，更便于学生学好英语。
作为实践在教学第一线的英语教师，我们必须充分认识到语言教学的独特性。要时时“以学生为本”，以满腔的热情，全心地投入课堂教学。为他们创造轻松愉快的学习氛围，要“寓教于乐”。时刻本着“英语是‘用’会的，而不是‘学’会的”这一原则，为学生创设情境语境，培养他们的交际能力。同时，还应为他们创设更广阔的学习空间，提供更多的语言交流的机会。总之，我们应尽可能地改善学生学习英语的环境。