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【摘要】素质教育的主要目的在于通过教学培养使学生的综合素质得以提升，提升学生的学习素养与能力。在新的教育背景下，创新并研究初中英语语法教学，强调学生自主学习的主体地位，改变教学模式，能够更加有效地促进学生的英语语法学习和掌握，也是为了更好的培养学生具备自主学习的能力，从而推动素质教育在我国的发展。
【关键词】自主学习能力 初中英语 语法教学
初中英语语法是学生刚开始接触比较成熟的英语语法体系，但有一定的阶段性和顺序性，因此对教师教学的要求比较高，往往语法知识本身的枯燥性也决定了学生学习的不积极性，老师需要将枯燥的语法知识形象生动的讲解教授，对教学模式要求更高一些。据相关研究表明，初中英语语法教学还存在着一系列问题，具体问题除了学生学习积极性导致在教学质量上有所体现外，同时还呈现于初中学生综合素质的提升方面。随着我国教学改革的持续深入，初中英语老师了解语法教学中出现的问题是必不可少的，基于此，可以从教学目标的改革着手，使得学生的综合素质提升上来，在此基础上，改变一定的教学模式，强调学生的主体性，有效提升其自主学习能力，提升整体的教学效率，具体实施方式如下。
一、以“学”取代“教”
我国教学一直以来都存在着不少的弊端，老师在课堂中通常以讲解为主，运用灌输式的教学法传授相关知识。这种教学法在本质上就是一类“施教”法，学生的主体性在此教学法中无法得到充分的体现，学生的潜能也无法开发。反之，现代教育主张师生交流互动，教与学是呈双向发展的。学生在此教学模式中占据着主体地位，老师则为引导人，他们对于学生来说是引导其思维的助推器。为此，初中英语语法教学也需以现代教育教学法展开具体的教学，使传统教学理念得以转变，让学生在学习知识的过程中以主动代替被动学习，指引学生在主动学习知识的过程中持续提升其自主学习能力。就拿初中英语短语教学来说，老师在复习阶段在为学生讲解“动词 to do”的短语时，传统教学老师总会习惯性的将知识点板书于黑板上，又或是印制好有关资料发放给学生，尽管此类教学法简化了整体的学习过程，但是未将学生的主体价值重视到位。为培养学生具备自主学习的能力，老师可将知识点的整理以及总结全数安排给学生，指引他们在探究与专研的过程中自行建构具体的知识体系，这不仅仅可帮助学生加深对知识点的印象，同时还能培养他们的自主学习能力。
二、对分层教学理念加以活用
有少数老师发现，在新的教学模式下，不同的学生所呈现出的表现也会有不同。有一部分学生可以在教学中将其自身能力发挥出现，并且在有效的学习前提下不断提升其自主学习能力。但是，还存在少部分学生不仅未将其自身能力提升上来，而且其学习质量也受到了不良的影响，在教学活动中无法获取对等的收获。据研究可知，形成此类现象的基本原因主要为学生的素质与能力等方面的差异性，老师在展开教学时未对学生个体与个体间的差异加以重视，同时也未给予不同素质与能力学生进行区别对待，致使学生在自主学习期间无法获益。所以，老师在实施初中语法教学中必须灵活运用分层教学的基本理念，根据学生情况的不同时来制定对应的学习任务与目标。
就以while和when引导的状语从句作为例子来说，在展开教学时，老师先必须得针对学生平常的学习表现将他们分成三个层次，即高、中低三等，对于高层次的学生除了要求他们能够清楚两种状语从句的相同点与不同点外，还得要求他们以造句的形式灵活运用这两种状语从句；对于中等层次的学生来说，老师为这类学生所设立的目标是通过自主探究法来了解while与when的具体用法，同时还能在板书于黑板上的语法句型中判断其正确性。对于低层次的学生则以夯实其英语基础为主，指導他们在工具书以及教材的辅助基础上构建其语法知识体系。
三、及时评价与反馈
学生在学习时，老师需要对其学习的结果以及过程给予及时的评价与反馈，将不足点指出来，同时还要多鼓励学生，通过反馈法使得学生更加具有明确的目标，激发学生学习的兴趣。比如，在学习比较级与最高级的知识点时，老师可以针对上面所讲的分层教学法指引学生自主探究学习，在学生可对教材后面的课文进行自主阅读并且准确找出比较级与最高级句子时，老师可通过与学生的讨论与交流确定最终结果，这样不仅能够对学生探究能力给予肯定，同时也赞扬了他们的学习意识，学生在学习中也会更加有动力，从而提升英语教学效率。
四、结束语
总而言之，学生综合素质的增大是当代教学的基本目标，对于初中英语也是如此。通过初中英语语法的教学模式的改变，促进学生的英语学习兴趣，提升自主学习能力，在此基础上，老师必须可以充分的认识初中英语语法教学中呈现出的不足之处，以素质教育为背景，并以新课标作为基本指导实施创新与改革，并以学生自主学习能力的提升为主要目的展开教学。
参考文献：
[1]杨玉彬.在初中英语语法教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2016，11：71.
[2]赵爽.试析初中英语语法教学中学生自主学习能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2016，08：313.
[3]陈力.初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].英语教师，2017，1707：40-43.
[4]魏晓玲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施[J].英语广场（学术研究），2013，05：126-127.
【关键词】自主学习能力 初中英语 语法教学
初中英语语法是学生刚开始接触比较成熟的英语语法体系，但有一定的阶段性和顺序性，因此对教师教学的要求比较高，往往语法知识本身的枯燥性也决定了学生学习的不积极性，老师需要将枯燥的语法知识形象生动的讲解教授，对教学模式要求更高一些。据相关研究表明，初中英语语法教学还存在着一系列问题，具体问题除了学生学习积极性导致在教学质量上有所体现外，同时还呈现于初中学生综合素质的提升方面。随着我国教学改革的持续深入，初中英语老师了解语法教学中出现的问题是必不可少的，基于此，可以从教学目标的改革着手，使得学生的综合素质提升上来，在此基础上，改变一定的教学模式，强调学生的主体性，有效提升其自主学习能力，提升整体的教学效率，具体实施方式如下。
一、以“学”取代“教”
我国教学一直以来都存在着不少的弊端，老师在课堂中通常以讲解为主，运用灌输式的教学法传授相关知识。这种教学法在本质上就是一类“施教”法，学生的主体性在此教学法中无法得到充分的体现，学生的潜能也无法开发。反之，现代教育主张师生交流互动，教与学是呈双向发展的。学生在此教学模式中占据着主体地位，老师则为引导人，他们对于学生来说是引导其思维的助推器。为此，初中英语语法教学也需以现代教育教学法展开具体的教学，使传统教学理念得以转变，让学生在学习知识的过程中以主动代替被动学习，指引学生在主动学习知识的过程中持续提升其自主学习能力。就拿初中英语短语教学来说，老师在复习阶段在为学生讲解“动词 to do”的短语时，传统教学老师总会习惯性的将知识点板书于黑板上，又或是印制好有关资料发放给学生，尽管此类教学法简化了整体的学习过程，但是未将学生的主体价值重视到位。为培养学生具备自主学习的能力，老师可将知识点的整理以及总结全数安排给学生，指引他们在探究与专研的过程中自行建构具体的知识体系，这不仅仅可帮助学生加深对知识点的印象，同时还能培养他们的自主学习能力。
二、对分层教学理念加以活用
有少数老师发现，在新的教学模式下，不同的学生所呈现出的表现也会有不同。有一部分学生可以在教学中将其自身能力发挥出现，并且在有效的学习前提下不断提升其自主学习能力。但是，还存在少部分学生不仅未将其自身能力提升上来，而且其学习质量也受到了不良的影响，在教学活动中无法获取对等的收获。据研究可知，形成此类现象的基本原因主要为学生的素质与能力等方面的差异性，老师在展开教学时未对学生个体与个体间的差异加以重视，同时也未给予不同素质与能力学生进行区别对待，致使学生在自主学习期间无法获益。所以，老师在实施初中语法教学中必须灵活运用分层教学的基本理念，根据学生情况的不同时来制定对应的学习任务与目标。
就以while和when引导的状语从句作为例子来说，在展开教学时，老师先必须得针对学生平常的学习表现将他们分成三个层次，即高、中低三等，对于高层次的学生除了要求他们能够清楚两种状语从句的相同点与不同点外，还得要求他们以造句的形式灵活运用这两种状语从句；对于中等层次的学生来说，老师为这类学生所设立的目标是通过自主探究法来了解while与when的具体用法，同时还能在板书于黑板上的语法句型中判断其正确性。对于低层次的学生则以夯实其英语基础为主，指導他们在工具书以及教材的辅助基础上构建其语法知识体系。
三、及时评价与反馈
学生在学习时，老师需要对其学习的结果以及过程给予及时的评价与反馈，将不足点指出来，同时还要多鼓励学生，通过反馈法使得学生更加具有明确的目标，激发学生学习的兴趣。比如，在学习比较级与最高级的知识点时，老师可以针对上面所讲的分层教学法指引学生自主探究学习，在学生可对教材后面的课文进行自主阅读并且准确找出比较级与最高级句子时，老师可通过与学生的讨论与交流确定最终结果，这样不仅能够对学生探究能力给予肯定，同时也赞扬了他们的学习意识，学生在学习中也会更加有动力，从而提升英语教学效率。
四、结束语
总而言之，学生综合素质的增大是当代教学的基本目标，对于初中英语也是如此。通过初中英语语法的教学模式的改变，促进学生的英语学习兴趣，提升自主学习能力，在此基础上，老师必须可以充分的认识初中英语语法教学中呈现出的不足之处，以素质教育为背景，并以新课标作为基本指导实施创新与改革，并以学生自主学习能力的提升为主要目的展开教学。
参考文献：
[1]杨玉彬.在初中英语语法教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2016，11：71.
[2]赵爽.试析初中英语语法教学中学生自主学习能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2016，08：313.
[3]陈力.初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].英语教师，2017，1707：40-43.
[4]魏晓玲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施[J].英语广场（学术研究），2013，05：126-127.