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[摘 要]以《国家教育事业发展“十三五”规划》为纲领，以新时代全国高等学校本科教育工作会议即“成都宣言”为指导思想，以应用型本科专业“服务于区域经济建设和社会进步，培养应用型复合型高级工程技术人才”培养目标为依据，安阳师范学院电气工程及其自动化专业结合实际，对应用型本科电气工程及其自动化专业综合改革进行了探索，总结了专业综合改革的现状、总体思路、改革的具体措施和成效，以为应用型地方本科专业的建设、发展和综合改革积累经验，提供参考。
[关键词]电气工程及其自动化；专业综合改革；人才培养
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）05-0164-03
一、电气工程及其自动化专业综合改革背景及研究意义
在高等教育、人才培养、科技进步与社会经济协调发展大背景下，《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”）。“十二五”期间，为了将“质量工程”进一步完善和引向深入，教育部、财政部相继出台措施（教高2011（6）号、教高司函2011（226）号），启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目。
2017年1月19日，國务院向各省市、教育各部门下发《国家教育事业发展“十三五”规划》（以下简称“规划”），“规划”中明确了我国高等教育要进一步深化本科教育教学改革。在人才培养模式、专业培养方案、教学团队、课程教材建设、教学方式、教学管理等方面重点指出，实行“产学研用”协同育人，探索通识教育和专业教育相结合的人才培养方式，推行模块化通识教育，促进文理交融。推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式和研讨式学习方式，加强个性化培养。改进教学评价机制和学生考核机制。推动高校统筹使用相关经费，加大对课程建设、教学改革的常态化投入，强化实验、实训、实习环节，建立高校与企业、行业、科研机构、社区等合作育人机制，全面提升高等学校教学水平。建立支持和奖励机制，激励教师面向经济社会新需求，强化课程研发、教材编写、教学成果推广，及时将最新科研成果、企业先进技术等转化为教学内容。
2018年6月21日，新时代全国高等学校本科教育工作会议由教育部组织在四川成都召开。本次会议强调，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。
上述“十三五”规划中高等教育本科教学改革的重点本质上是对“十二五”期间“质量工程”中“专业综合改革试点”的进一步深化，实施专业综合改革宗旨在于进一步发挥高等院校的积极性、主动性、创造性，继续推进高校人才培养模式、教学团队、课程建设、教学方式和教学管理等专业发展重要环节的综合改革，形成一批教育理念先进、改革成效显著、特色鲜明的专业点，引领相关专业改革建设，促进高等院校人才培养水平整体提高，是适应新形势下“大众创业、万众创新”“地方应用型高等院校转型发展”的重要举措。
二、电气工程及其自动化专业综合改革现状
“专业综合改革试点”项目自2011年12月启动实施以来，各高等院校积极参与申报建设，取得了一些可喜成绩，但仍存在着重申报、轻落实，重理论、轻实践，重结果、轻过程等不足，尤其是对于地方应用型高等院校本科教学改革缺乏具体指导意义和引领示范作用。
安阳师院电气工程及其自动化专业是于2006年在原应用电子技术专业、电子信息工程专业基础上新成立的一个专业，现有本科专业和专升本专业两个年级，共计457人。经过10余年的专业培养积淀，通过向兄弟院校、毕业生用人单位进行广泛调研，对比、吸收他们的培养经验和反馈信息，形成了我们的专业培养优势和特色之外，也反映了我们本科教学中需要改进的地方。
本文结合我校本专业实际，在人才培养模式、专业培养方案、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节中开展“专业综合改革试点”的探索与实践，以为应用型地方本科专业的建设、发展和综合改革积累经验，提供参考。
三、应用型本科电气工程及其自动化专业综合改革的总体思路
本文以“十三五”规划为纲领，以我校的“以生为本、促进和服务学生成长、成才、成功”办学理念为切入点，以我校本专业“服务于区域经济建设和社会进步，培养应用型复合型高级工程技术人才”人才培养目标为依据，以安阳师范学院电气工程及其自动化专业为平台，紧密结合地方经济建设对人才的需求，积极开展“电气工程及其自动化专业综合改革试点”，进一步优化“三大平台+九大模块”的人才培养方案，完善课程体系；强化基于学科竞赛的实践教学模式，提高学生实践能力和创新能力；建设一支双师型高水平师资队伍，凝练本专业教育特色，打造专业品牌，为我校及其他同类高校相关专业建设起到示范引领作用。
四、应用型本科电气工程及其自动化专业综合改革的具体措施
（一）立足按需发展、分类培养，构建“三大平台+九大模块”的人才培养方案，完善课程体系
我们在2011版人才培养方案基础上，坚持以生为本，根据社会需求，立足按需发展，充分考虑学生自身实际情况和兴趣，进行分类培养，构建“三大教育平台+九大课程模块”的2015版人才培养方案和课程体系。“三大教育平台”是指通识教育平台、专业教育平台和实践教育平台；“九大课程模块”包括通识教育必修课程模块、通识教育选修课程模块、学科基础课程模块、专业核心课程模块和个性拓展模块。其中个性拓展模块包括行业企业人才课程模块、学术后备人才课程模块、创新创业人才课程模块。学生学完学科基础课程和专业基础课程之后，在三年级可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，选择适合自己发展的个性拓展模块课程，进行分类培养。例如，想继续深造考研的学生，可以选修学术后备人才课程模块；打算就业和创业的学生，可以选修行业企业和创新创业人才课程模块。从而，使学生更加有针对性的学习和实践，为以后发展奠定坚实基础。 （二）坚持以生为本，强化基于分层次+学科竞赛的电气工程类专业实践教学模式
实践教学是培养电气工程类专业应用型人才的关键环节，是专业综合改革的重要组成部分。我们专业根据不同年级学生具有的不同知识结构体系结构和能力，开设了分层次（基础、进阶和提高三个层次，分别对应二年级下学期的基础课程设计、三年级上学期的专业课程设计、四年级的毕业实习和毕业设计）的实践教学模式（如表1所示），并在此基础上，组织学生参加“分层次”的“校级、省部级、国家级”专业学科竞赛，从而形成“以教兴赛、以赛促教”“赛教有机结合”的实践教学模式，进一步提高了电气工程类专业学生发现问题、解决问题的专业综合素养。
（三）结合当前国家发展战略及自身实际专业优势，加强光伏新能源发电方向培养，提升学生社会竞争力
安阳师范学院物电学院拥有“光伏并网发电及储能技术河南省工程实验室”“河南省硅材料·光伏产业院士专家工作站”“安阳市光伏并网发电重点实验室”等光伏发电新能源研究平台。我们充分利用现有资源优势，结合当前国家发展战略，在培养方案、课程体系等环节开设了光伏发电技术、储能技术、光伏电动车检测技术等专业选修课程。与此同时，在课程设计、课程实践、项目课程、学年论文等实践教学环节，结合专业教师的科研项目，增加光伏新能源发电方面的专业培养，加大对学生的培养，提升学生的社会竞争力。
（四）進一步改进教学评价机制和学生考核机制，实现学生多元化、个性化发展
学校注重学生过程评价与结果评价相结合的综合评价，适当增加了平时出勤、作业、实验操作技术规范、实验报告撰写、现场实践问辩等环节的比例，注重学生实践操作和创新能力的培养，避免单一的理论试卷考核，对学生评价更加科学化、规范化。
（五）激励教师开展教学研究，强化课程研发、教材编写、教学成果推广
在信息化、网络化高速发展的时代，我们通过大数据网络平台进一步丰富教师的上课模式、激发学生的学习兴趣、营造浓厚的学习氛围，鼓励教师开展MOOC课、SPOC课等多种现代化的教学方式，创新教学模式。
建立支持和奖励机制，激励教师面向经济社会新需求，强化课程研发、教材编写、教学成果推广，及时将最新科研成果、企业先进技术等转化为教学内容。
（六）加大推广校外实习基地建设和校企合作，深化产学研用协同育人机制
结合我校本专业实际情况和专业特点，我们通过对安阳市区及周边大型相关企业进行沟通、调研，建立了校外实习基地，并签订了产学研合作协议。这进一步加强了校外实际基地建设和校企合作，使学生尽早熟悉工业现场生产环境、生产工艺加工过程以及企业生产销售等环节运行模式，了解社会企业需求什么样的技术人才，增强了学生的自信心和社会竞争力。学生在实习基地不仅完成了专业实习、实训等环节，提高了实践动手能力，还能够帮助企业解决生产实际中的关键技术问题，实现“双赢”。
五、我校电气工程及其自动化专业综合改革的成效
我院电气工程及其自动化专业经过近几年的专业综合改革，取得了显著成效。第一，学术后备人才，即考研的学生考研率大幅上升（2018届电气工程及其自动化专业有83名毕业生，其中有20人考取了研究生，考取率达24.1%），学生不仅在初试中取得了优异的理论成绩，而且通过学科竞赛及参加科研训练等实践环节的培养，在复试过程中也占据了很大优势，提高了复试竞争力，得到了面试导师的好评。第二，行业企业人才培养，即就业的学生中，考取国家电网人数逐年增加（2018届电气工程及其自动化专业的83名毕业生中，考取国家电网的人数有12名，考取率达14.5%）；在企业面试过程中，凭借扎实的基本功、娴熟的专业技能，得到了工程师的认可，在企业工作过程中能够很快进入角色，适应工作环境。第三，学生实践动手能力、创新能力及科研能力显著增强。2015年学生参加全国电子设计大赛获得河南省一等奖1项、二等奖3项；2017年参加“西门子杯”中国智能制造挑战赛获西部赛区一等奖1项；2018年申报大学生创新基金项目获国家级立项2项，校级立项5项；2018年参加蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛获得省级一等奖2项，国家级二等奖1项，三等奖1项；学生申请并获授权专利7项。
六、结束语
应用型本科电气工程及其自动化专业是以教学应用为主的地方高校传统工科专业。在创新转型发展、推动产业结构升级、服务地方经济建设的关键时期，深入贯彻习近平新时代全国高等学校本科教育工作会议即“成都宣言”，大力夯实本科基础教育，完善本科人才培养体系、创新教育教学方法、深化校企合作，激励学生的创新意识、增强其实践动手能力势在必行。安阳师范学院电气工程及其自动化专业以《国家教育事业发展“十三五”规划》为纲领，以新时代全国高等学校本科教育工作会议为指导思想，以“服务于区域经济建设和社会进步，培养应用型复合型高级工程技术人才”培养目标为依据，结合本地域专业实际，对应用型本科电气工程及其自动化专业在人才培养方案、课程体系尤其是实践教学体系、校企合作、教师教育教学方法等方面进行了改革实践，通过近几年的改革探索，取得了显著成效，对应用型地方本科专业建设、发展和综合改革方面积累经验，具有一定的实际参考价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 罗庆跃，刘白杨，唐杰，等. 转型发展视域下电气工程及其自动化专业综合改革研究与实践[J]. 教育现代化，2017（41）：27-29.
[2] 苗风东. 电气工程及其自动化专业实践教学体系改革研究[J]. 安阳师范学院学报，2014（2）：138-140.
[3] 方波，白政民等. 应用型本科电气工程及其自动化专业综合改革探索——以许昌学院为例[J]. 中国成人教育，2013（14）：150-152.
[4] 孙会琴，梁国壮，安国庆，等. 专业综合改革试点工作探索与实践[J]. 电气电子教学学报，2016（1）：14-16.
[5] 李晓，刘天野. 电气工程及其自动化专业工程应用型人才培养研究[J]. 中北大学学报：社会科学版，2007（1）：83-86.
[6] 宋起超，杨春光，乔爽，等. 应用型本科院校电气工程及其自动化专业多元化实践教学模式的构建[J]. 中国冶金教育，2010（2）：12-15.
[7] 邵永健，康健飞，赵宏康，等.地方高校应用型土木工程专业毕业设计模式的探索与实践[J]. 大学教育，2018（8）：9-11+25.
[责任编辑：刘凤华]
[关键词]电气工程及其自动化；专业综合改革；人才培养
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）05-0164-03
一、电气工程及其自动化专业综合改革背景及研究意义
在高等教育、人才培养、科技进步与社会经济协调发展大背景下，《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”）。“十二五”期间，为了将“质量工程”进一步完善和引向深入，教育部、财政部相继出台措施（教高2011（6）号、教高司函2011（226）号），启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目。
2017年1月19日，國务院向各省市、教育各部门下发《国家教育事业发展“十三五”规划》（以下简称“规划”），“规划”中明确了我国高等教育要进一步深化本科教育教学改革。在人才培养模式、专业培养方案、教学团队、课程教材建设、教学方式、教学管理等方面重点指出，实行“产学研用”协同育人，探索通识教育和专业教育相结合的人才培养方式，推行模块化通识教育，促进文理交融。推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式和研讨式学习方式，加强个性化培养。改进教学评价机制和学生考核机制。推动高校统筹使用相关经费，加大对课程建设、教学改革的常态化投入，强化实验、实训、实习环节，建立高校与企业、行业、科研机构、社区等合作育人机制，全面提升高等学校教学水平。建立支持和奖励机制，激励教师面向经济社会新需求，强化课程研发、教材编写、教学成果推广，及时将最新科研成果、企业先进技术等转化为教学内容。
2018年6月21日，新时代全国高等学校本科教育工作会议由教育部组织在四川成都召开。本次会议强调，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。
上述“十三五”规划中高等教育本科教学改革的重点本质上是对“十二五”期间“质量工程”中“专业综合改革试点”的进一步深化，实施专业综合改革宗旨在于进一步发挥高等院校的积极性、主动性、创造性，继续推进高校人才培养模式、教学团队、课程建设、教学方式和教学管理等专业发展重要环节的综合改革，形成一批教育理念先进、改革成效显著、特色鲜明的专业点，引领相关专业改革建设，促进高等院校人才培养水平整体提高，是适应新形势下“大众创业、万众创新”“地方应用型高等院校转型发展”的重要举措。
二、电气工程及其自动化专业综合改革现状
“专业综合改革试点”项目自2011年12月启动实施以来，各高等院校积极参与申报建设，取得了一些可喜成绩，但仍存在着重申报、轻落实，重理论、轻实践，重结果、轻过程等不足，尤其是对于地方应用型高等院校本科教学改革缺乏具体指导意义和引领示范作用。
安阳师院电气工程及其自动化专业是于2006年在原应用电子技术专业、电子信息工程专业基础上新成立的一个专业，现有本科专业和专升本专业两个年级，共计457人。经过10余年的专业培养积淀，通过向兄弟院校、毕业生用人单位进行广泛调研，对比、吸收他们的培养经验和反馈信息，形成了我们的专业培养优势和特色之外，也反映了我们本科教学中需要改进的地方。
本文结合我校本专业实际，在人才培养模式、专业培养方案、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节中开展“专业综合改革试点”的探索与实践，以为应用型地方本科专业的建设、发展和综合改革积累经验，提供参考。
三、应用型本科电气工程及其自动化专业综合改革的总体思路
本文以“十三五”规划为纲领，以我校的“以生为本、促进和服务学生成长、成才、成功”办学理念为切入点，以我校本专业“服务于区域经济建设和社会进步，培养应用型复合型高级工程技术人才”人才培养目标为依据，以安阳师范学院电气工程及其自动化专业为平台，紧密结合地方经济建设对人才的需求，积极开展“电气工程及其自动化专业综合改革试点”，进一步优化“三大平台+九大模块”的人才培养方案，完善课程体系；强化基于学科竞赛的实践教学模式，提高学生实践能力和创新能力；建设一支双师型高水平师资队伍，凝练本专业教育特色，打造专业品牌，为我校及其他同类高校相关专业建设起到示范引领作用。
四、应用型本科电气工程及其自动化专业综合改革的具体措施
（一）立足按需发展、分类培养，构建“三大平台+九大模块”的人才培养方案，完善课程体系
我们在2011版人才培养方案基础上，坚持以生为本，根据社会需求，立足按需发展，充分考虑学生自身实际情况和兴趣，进行分类培养，构建“三大教育平台+九大课程模块”的2015版人才培养方案和课程体系。“三大教育平台”是指通识教育平台、专业教育平台和实践教育平台；“九大课程模块”包括通识教育必修课程模块、通识教育选修课程模块、学科基础课程模块、专业核心课程模块和个性拓展模块。其中个性拓展模块包括行业企业人才课程模块、学术后备人才课程模块、创新创业人才课程模块。学生学完学科基础课程和专业基础课程之后，在三年级可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，选择适合自己发展的个性拓展模块课程，进行分类培养。例如，想继续深造考研的学生，可以选修学术后备人才课程模块；打算就业和创业的学生，可以选修行业企业和创新创业人才课程模块。从而，使学生更加有针对性的学习和实践，为以后发展奠定坚实基础。 （二）坚持以生为本，强化基于分层次+学科竞赛的电气工程类专业实践教学模式
实践教学是培养电气工程类专业应用型人才的关键环节，是专业综合改革的重要组成部分。我们专业根据不同年级学生具有的不同知识结构体系结构和能力，开设了分层次（基础、进阶和提高三个层次，分别对应二年级下学期的基础课程设计、三年级上学期的专业课程设计、四年级的毕业实习和毕业设计）的实践教学模式（如表1所示），并在此基础上，组织学生参加“分层次”的“校级、省部级、国家级”专业学科竞赛，从而形成“以教兴赛、以赛促教”“赛教有机结合”的实践教学模式，进一步提高了电气工程类专业学生发现问题、解决问题的专业综合素养。
（三）结合当前国家发展战略及自身实际专业优势，加强光伏新能源发电方向培养，提升学生社会竞争力
安阳师范学院物电学院拥有“光伏并网发电及储能技术河南省工程实验室”“河南省硅材料·光伏产业院士专家工作站”“安阳市光伏并网发电重点实验室”等光伏发电新能源研究平台。我们充分利用现有资源优势，结合当前国家发展战略，在培养方案、课程体系等环节开设了光伏发电技术、储能技术、光伏电动车检测技术等专业选修课程。与此同时，在课程设计、课程实践、项目课程、学年论文等实践教学环节，结合专业教师的科研项目，增加光伏新能源发电方面的专业培养，加大对学生的培养，提升学生的社会竞争力。
（四）進一步改进教学评价机制和学生考核机制，实现学生多元化、个性化发展
学校注重学生过程评价与结果评价相结合的综合评价，适当增加了平时出勤、作业、实验操作技术规范、实验报告撰写、现场实践问辩等环节的比例，注重学生实践操作和创新能力的培养，避免单一的理论试卷考核，对学生评价更加科学化、规范化。
（五）激励教师开展教学研究，强化课程研发、教材编写、教学成果推广
在信息化、网络化高速发展的时代，我们通过大数据网络平台进一步丰富教师的上课模式、激发学生的学习兴趣、营造浓厚的学习氛围，鼓励教师开展MOOC课、SPOC课等多种现代化的教学方式，创新教学模式。
建立支持和奖励机制，激励教师面向经济社会新需求，强化课程研发、教材编写、教学成果推广，及时将最新科研成果、企业先进技术等转化为教学内容。
（六）加大推广校外实习基地建设和校企合作，深化产学研用协同育人机制
结合我校本专业实际情况和专业特点，我们通过对安阳市区及周边大型相关企业进行沟通、调研，建立了校外实习基地，并签订了产学研合作协议。这进一步加强了校外实际基地建设和校企合作，使学生尽早熟悉工业现场生产环境、生产工艺加工过程以及企业生产销售等环节运行模式，了解社会企业需求什么样的技术人才，增强了学生的自信心和社会竞争力。学生在实习基地不仅完成了专业实习、实训等环节，提高了实践动手能力，还能够帮助企业解决生产实际中的关键技术问题，实现“双赢”。
五、我校电气工程及其自动化专业综合改革的成效
我院电气工程及其自动化专业经过近几年的专业综合改革，取得了显著成效。第一，学术后备人才，即考研的学生考研率大幅上升（2018届电气工程及其自动化专业有83名毕业生，其中有20人考取了研究生，考取率达24.1%），学生不仅在初试中取得了优异的理论成绩，而且通过学科竞赛及参加科研训练等实践环节的培养，在复试过程中也占据了很大优势，提高了复试竞争力，得到了面试导师的好评。第二，行业企业人才培养，即就业的学生中，考取国家电网人数逐年增加（2018届电气工程及其自动化专业的83名毕业生中，考取国家电网的人数有12名，考取率达14.5%）；在企业面试过程中，凭借扎实的基本功、娴熟的专业技能，得到了工程师的认可，在企业工作过程中能够很快进入角色，适应工作环境。第三，学生实践动手能力、创新能力及科研能力显著增强。2015年学生参加全国电子设计大赛获得河南省一等奖1项、二等奖3项；2017年参加“西门子杯”中国智能制造挑战赛获西部赛区一等奖1项；2018年申报大学生创新基金项目获国家级立项2项，校级立项5项；2018年参加蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛获得省级一等奖2项，国家级二等奖1项，三等奖1项；学生申请并获授权专利7项。
六、结束语
应用型本科电气工程及其自动化专业是以教学应用为主的地方高校传统工科专业。在创新转型发展、推动产业结构升级、服务地方经济建设的关键时期，深入贯彻习近平新时代全国高等学校本科教育工作会议即“成都宣言”，大力夯实本科基础教育，完善本科人才培养体系、创新教育教学方法、深化校企合作，激励学生的创新意识、增强其实践动手能力势在必行。安阳师范学院电气工程及其自动化专业以《国家教育事业发展“十三五”规划》为纲领，以新时代全国高等学校本科教育工作会议为指导思想，以“服务于区域经济建设和社会进步，培养应用型复合型高级工程技术人才”培养目标为依据，结合本地域专业实际，对应用型本科电气工程及其自动化专业在人才培养方案、课程体系尤其是实践教学体系、校企合作、教师教育教学方法等方面进行了改革实践，通过近几年的改革探索，取得了显著成效，对应用型地方本科专业建设、发展和综合改革方面积累经验，具有一定的实际参考价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 罗庆跃，刘白杨，唐杰，等. 转型发展视域下电气工程及其自动化专业综合改革研究与实践[J]. 教育现代化，2017（41）：27-29.
[2] 苗风东. 电气工程及其自动化专业实践教学体系改革研究[J]. 安阳师范学院学报，2014（2）：138-140.
[3] 方波，白政民等. 应用型本科电气工程及其自动化专业综合改革探索——以许昌学院为例[J]. 中国成人教育，2013（14）：150-152.
[4] 孙会琴，梁国壮，安国庆，等. 专业综合改革试点工作探索与实践[J]. 电气电子教学学报，2016（1）：14-16.
[5] 李晓，刘天野. 电气工程及其自动化专业工程应用型人才培养研究[J]. 中北大学学报：社会科学版，2007（1）：83-86.
[6] 宋起超，杨春光，乔爽，等. 应用型本科院校电气工程及其自动化专业多元化实践教学模式的构建[J]. 中国冶金教育，2010（2）：12-15.
[7] 邵永健，康健飞，赵宏康，等.地方高校应用型土木工程专业毕业设计模式的探索与实践[J]. 大学教育，2018（8）：9-11+25.
[责任编辑：刘凤华]