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【摘要】英语作为一门重要的交流语言和沟通工具，其教学一直受到广大教育者的高度重视。随着我国新课程改革和素质教育的不断深化，英语教学也在不断探索创新。在英语教学过程中，阅读无疑是最重要的基石，是学生能够有效掌握英语，达到英语学习目的的关键。只有有效掌握了阅读的学习方法，学生才能抓住英语学习的脉门，利用阅读的积累来巩固英语，达到事半功倍的效果。但现实情况是，目前初中英语阅读教学仍存在较多短板。因此，本文从英语阅读教学的重要性切入，分析目前阅读教学过程中存在的问题，探讨能够激发和培养学生课外阅读兴趣的的策略，希望能为教学探索提供启发。
【关键词】初中生英语 阅读兴趣 习惯养成
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0050-02
引言
21世纪初，为适应时代变化，满足现实需求，我国各初中学便开设了英语课程，并进行了大量的教学探索和创新。但不可忽视的是，即便新课程改革和素质教育在不断推进，初中英语阅读教学仍存在诸多不足。而对于大部分学生来说，英语阅读都是他们学习过程中的拦路虎、老大难。一方面，是因为英语阅读涉及词汇较多，变化复杂，学习难度大;另一方面，学生阅读积累较少，教学效率不高。因此，我们必须积极采取策略，帮助学生对英语阅读“激趣提效”。对于英语学习来说兴趣是最好的老师，而英语课外阅读对于一个学生的英语学习是具有很大帮助的，如何能够激发学生的阅读兴趣，养成经常课外阅读的习惯是当前教育工作者都在思考的问题，笔者将在下文进行详细的讨论。
一、当前初中课外阅读在教学过程中出现的问题
（一）缺乏充足的课外阅读时间和足够的重视
新课标对于初中生的英语学习做出了比较明确的指示，各个年级的中学生应该能够根据自身基础的不同设置英语的阅读内容需求，例如在初一的时候，中学生的平常阅读内容应该至少能够保证词汇量在4000以上，并且每天都应该进行一定量的阅读，在初二的时候这个要求就应该翻倍，词汇的掌握量应该保持在10000以上，每天应该能够抽出足够的时间阅读超过300的词汇，对于初三而言升学任务比较重，这个阶段应该能够保证每天的阅读量在400以上，但是这只是一个理论的要求，在实际操作的过程中很多学校学生还是没有时间保证阅读时间，还是做不到这样效果的[1]。初中学生的英语课程内容繁杂且细碎，需要强调的内容很多，在课堂上很难抽出时间和学生一起阅读。而课后学生的作业较多，也无暇进行英语课外阅读。通常的教学中，通常英语课外阅读仅限于作业上的阅读理解，而且大多数学生在阅读时并没有深入理解文章内容，而是只为做题而阅读。至于说阅读中出现的词汇，熟句的积累更是少之又少，出现这种情况一个是学生的时间有限，没时间展开课外阅读，另外也是源于教师和学生在思想和态度上的不重视。
（二）中学生的阅读习惯不规范
因为我们国家的学生学习英语的时间比较长，普遍都是在小学三年级的时候学习，部分的学校甚至在幼儿园的时候已经开始普及英语，因此在初中的阶段，很多的学生在英语能力方面的水平还是不一样的，阅读的方式和内容存在较大的差异，部分的学生习惯在阅读的过程中独自默读，部分的学生习惯在这个过程中大声朗读，同时课外阅读的时间因为自由性是比较强的，很多的学生缺乏良好的自我掌控能力，因此部分的学生在进行阅读的过程中遇到不会的問题直接请教字典解释，这不仅减慢了阅读的速度，同时对于连贯思维的培养是非常不利的，阻碍了阅读能力的进步。
（三）缺乏有效的教学手段
好的阅读能力是大量的阅读训练出来的，许多教师会将阅读理解教学单独摘出来，进行讲授。而短时间的集中灌输，在讲解的时候教师会逐句进行分析理解，并且归纳出许多短语、熟语以及语法知识，但是因为太多了，反而使学生把握不了重点，难以形成记忆点。另外英语阅读的教学多采取归纳集体阅读的教学方式，学生的英语基础不一样，阅读的速度和效率也不一样，在教师讲解的时候理解的程度也就不一样。一部分学生因为读不懂，慢慢地也会对英语阅读失去自信心。
二、英语语法阅读教学的必要性
（一）保证初中英语教学质量的助推器
任何一门语言都需要“听、说、读、写”，而阅读无疑就是英语学习中重要的一部分。因为进行英语课外阅读理解，涉及到了诸多领域，如词汇的识记、语法的掌握、文章写作的国度文化、人文礼仪等，可以说，阅读理解的水平高低，就是学生英语水平的表现。因此教师在引导学生在进行英语阅读时，中间会涉及许多词汇、短语与熟语，还会渗入人称代词、动词、副词等的用法，教师也会讲授很多细碎的知识点，为学生的阅读理解扫清障碍，奠定扎实的英语基础。另外，课外阅读既是课内知识的一个巩固，又是课外知识的一个延伸。重视英语阅读教学，一方面能够帮助学生理解英语词汇、短语等使用的规则，在基本的词组、句式基础上，举一反三，更有效的学习和掌握英语;另一方面，阅读教学可以为学生英语听说读写能力的提升提供帮助，只有理解了阅读内容，学生才能掌握教师传授的内容，在以后的写作中也是有话可说且恰如其分。因此，阅读教学是初中英语教学能否顺利进行的助推器，是学生学好英语的体现。
（二）课外英语阅读可以拓展学生的视野
课外阅读不同于课内阅读，对于学生的帮助主要体现在两个方面，首先在学习内容的拓展方面，学生在英语课外阅读的过程中能够学习大量的课外词汇和语法知识，因此在进行课上学习的过程中不少的知识能够和课堂内容进行有机结合，同时英语课外阅读的积累能够帮助学生提升自己的学习视野，在接受不同文化的熏染过程中，形成一种极强的文化包容力，对于提高自己的人生观，确立价值观具有非常重要的帮助，所以基于此，做好初中生英语的课外阅读兴趣培养工作是当前很多中学生需要做好的主要任务[2]。
三、提升初中英语阅读兴趣和习惯的教学策略 （一）创新教学形式
首先，创新英语阅读讲解形式，避免填鸭式教学，将阅读教学进度与单元教学结合起来，循序渐进，有效缓解阅读教学中知识点的繁琐，有利于学生发散思维，激发学生兴趣，提高学习效率。在进行基本的词汇、语句、规则讲解基础上，还可以采取自读、小组读、师共读等形式，提升学生的阅读的兴趣。其次，教师还可以引入一些时下流行或者学生感兴趣的话题，开展阅读教学，让学生对话题展开讨论，进一步激发学生兴趣，提升语法学习效率。
（二）合理安排教学进度
针对英语阅读教学，教师应该开展梯度式教学。在初中年级英语阅读教学中，教师绝对不能急于求成，开门见山直接阅读材料后面的问题，而是应该循序渐进，先阅读理解，在理解的基础上完成后面题目。一方面，教师可以学生现有知识入手，基于新旧知识之间的联系点开展教学、复习、巩固，帮助学生理解文章内容。另一方面，阅读教学应该与语篇教学相匹配，帮助学生更好地理解阅读内容。
（三）重视学生之间的合作
初中学生处于既具有强烈好奇心和探索精神，又具备一定逻辑思维能力的阶段。他们已经建立了较为稳定的关系纽带，而通过同学之间的合作，可以帮助他们提升学习兴趣，提高学习效率。一方面，学生可以相互提问，总结巩固知识点，进行文章理解纠正和词汇补充。这样，能更好地发现不足，弥补短板。另一方面，可以划分小组，进行口头对话，既能使学生补充词汇的发音问题，规避错误，解决共性难题，也能丰富阅读的学习模式，提升英语阅读能力。
（四）教师推荐优秀的阅读素材
做好英语学习的工作首先应该能够做好视听说读几个方面的工作，这是学习英语最为基本的素养也是一个关键性的因素，这几个部分的工作是能够进行互相帮助的，但是真正能把这几个方面结合起来做好也不是一件容易的事。对于学生而言只有进行充分的 “实战”——反复的强化训练，才能够掌握阅读的基础知识。教师在进行阅读的过程中应该能够充分调动阅读的积极性，适合初中生进行英语阅读的素材根据性质主要可以分为以下几种情况：首先是日常生活中最为常见的报刊素材，这些材料本身具有鲜明的时效性，并且很多的内容是比较实用的，学生不仅可以学习关于英语的知识，同时还能够跟随时代的发展步伐及时学习相应的经济、文化、历史知识。其次对于小说的阅读内容来说，这一个部分的阅读素材具有一定的故事思维，并且题材较多，学生可以选择的范围是比较大的。最后为了能够做好音调的学习工作，学生可以选择例如《疯狂英语》的学习素材，这一类的读物内容非常符合当代青少年的心理特点，具有极强的感染能力，或者也可以选择《新概念英语》这样的阅读素材，这种素材虽然是商务英语素材，但是语言幽默风趣，浅显易懂，图文并茂非常符合初中生的心理特点。
（五）做好阅读流程的辅助工作
为了能够帮助学生在进行阅读的过程中实现流程的流畅性，教师应该能够在进行教学阅读的过程中在课程的开始地方设置部分的问题，给学生营造一个比较良好的情景，这样也就可以直接激发学生的阅读兴趣，其次在文本的阅读过程中，教师还应该对于文本中的主要内容和详细信息进行一个全面的了解和总结，从而在进行教学阅读的过程中对于内部的信息有一个比较深入的理解，最后在进行阅读的过程中教师还可以尝试创造一些新的情景或者场面激发学生自身的创作欲望和兴趣，从而开发学生的自身思维模式。当然为了能够活跃课堂的气氛教师在进行课上教学的过程中可以将班级分为不同的学习小组，让学生进行自行分组讨论，这样不仅可以在最大程度上激发学生的想象力，同时能够将原本深刻的问题变得更加通俗易懂，容易理解[3]。
（六）养成带着问题阅读的习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆”“尽信书则不如无书”，在进行阅读的过程中教育人员需要注意能够帮助学生对于问题的本质进行深入的研究，引导学生学会思考，要有自己的观点和看法，培养学生深刻的逻辑思维和广阔的思维模式。所谓的深刻思维就是指在研究问题时所体现的逻辑水平和抽象思维，当然包括了研究问题的深刻程度和难度，因此教师在进行教学的过程中需要对于重点的问题进行全面的细节而考量，但是大部分的教师在处理这个问题的时候，喜欢将问题组织成为判断题的模式，殊不知对于重点问题的解释以及回答往往是没有一个统一的规定的，因此教师在进行教学的过程中不应该对于学生的思维模式进行限制，应该主动将课堂的发展方向朝着多元化的方向发展，在进行教学的过程中多多设计一个比较具有思考难度的问题，帮助学生形成自己的思维模式[4]。
结束语
综上所述，我们可以发现课外阅读工作对于一个学生的英语学习是具有重要作用的，但是当前在我们国家的应试教育体制中，很多的学生在进行英语学习的过程中缺少足够的英语学习时间，大多数学生还处于应付英语作业这一层面，所以笔者希望能够通过本文让更多的同学了解英语课外阅读的重要性，从而重视英语课外阅读，让课外阅读为我们的英语学习助力。
参考文献：
[1]钱舒.浅谈初中生英语课外阅读习惯的培养与策略的研究[J].新课程，2018（26）：46.
[2]管碧琼.寻找初中生英语课外阅读能力培养的源头活水[J].校园英语，2017（4）：85.
[3]郭秀丽.初中语文课外阅读习惯培养策略的研究[J]. 都市家教月刊， 2017（12）：118.
[4]王月.淺谈幼师生英语课外阅读兴趣与习惯的培养[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（09）：67-68.
作者简介：
朱爱玲（1980.01.10-），女，甘肃民勤人，汉族，本科，一级教师，研究方向：初中英语。
【关键词】初中生英语 阅读兴趣 习惯养成
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0050-02
引言
21世纪初，为适应时代变化，满足现实需求，我国各初中学便开设了英语课程，并进行了大量的教学探索和创新。但不可忽视的是，即便新课程改革和素质教育在不断推进，初中英语阅读教学仍存在诸多不足。而对于大部分学生来说，英语阅读都是他们学习过程中的拦路虎、老大难。一方面，是因为英语阅读涉及词汇较多，变化复杂，学习难度大;另一方面，学生阅读积累较少，教学效率不高。因此，我们必须积极采取策略，帮助学生对英语阅读“激趣提效”。对于英语学习来说兴趣是最好的老师，而英语课外阅读对于一个学生的英语学习是具有很大帮助的，如何能够激发学生的阅读兴趣，养成经常课外阅读的习惯是当前教育工作者都在思考的问题，笔者将在下文进行详细的讨论。
一、当前初中课外阅读在教学过程中出现的问题
（一）缺乏充足的课外阅读时间和足够的重视
新课标对于初中生的英语学习做出了比较明确的指示，各个年级的中学生应该能够根据自身基础的不同设置英语的阅读内容需求，例如在初一的时候，中学生的平常阅读内容应该至少能够保证词汇量在4000以上，并且每天都应该进行一定量的阅读，在初二的时候这个要求就应该翻倍，词汇的掌握量应该保持在10000以上，每天应该能够抽出足够的时间阅读超过300的词汇，对于初三而言升学任务比较重，这个阶段应该能够保证每天的阅读量在400以上，但是这只是一个理论的要求，在实际操作的过程中很多学校学生还是没有时间保证阅读时间，还是做不到这样效果的[1]。初中学生的英语课程内容繁杂且细碎，需要强调的内容很多，在课堂上很难抽出时间和学生一起阅读。而课后学生的作业较多，也无暇进行英语课外阅读。通常的教学中，通常英语课外阅读仅限于作业上的阅读理解，而且大多数学生在阅读时并没有深入理解文章内容，而是只为做题而阅读。至于说阅读中出现的词汇，熟句的积累更是少之又少，出现这种情况一个是学生的时间有限，没时间展开课外阅读，另外也是源于教师和学生在思想和态度上的不重视。
（二）中学生的阅读习惯不规范
因为我们国家的学生学习英语的时间比较长，普遍都是在小学三年级的时候学习，部分的学校甚至在幼儿园的时候已经开始普及英语，因此在初中的阶段，很多的学生在英语能力方面的水平还是不一样的，阅读的方式和内容存在较大的差异，部分的学生习惯在阅读的过程中独自默读，部分的学生习惯在这个过程中大声朗读，同时课外阅读的时间因为自由性是比较强的，很多的学生缺乏良好的自我掌控能力，因此部分的学生在进行阅读的过程中遇到不会的問题直接请教字典解释，这不仅减慢了阅读的速度，同时对于连贯思维的培养是非常不利的，阻碍了阅读能力的进步。
（三）缺乏有效的教学手段
好的阅读能力是大量的阅读训练出来的，许多教师会将阅读理解教学单独摘出来，进行讲授。而短时间的集中灌输，在讲解的时候教师会逐句进行分析理解，并且归纳出许多短语、熟语以及语法知识，但是因为太多了，反而使学生把握不了重点，难以形成记忆点。另外英语阅读的教学多采取归纳集体阅读的教学方式，学生的英语基础不一样，阅读的速度和效率也不一样，在教师讲解的时候理解的程度也就不一样。一部分学生因为读不懂，慢慢地也会对英语阅读失去自信心。
二、英语语法阅读教学的必要性
（一）保证初中英语教学质量的助推器
任何一门语言都需要“听、说、读、写”，而阅读无疑就是英语学习中重要的一部分。因为进行英语课外阅读理解，涉及到了诸多领域，如词汇的识记、语法的掌握、文章写作的国度文化、人文礼仪等，可以说，阅读理解的水平高低，就是学生英语水平的表现。因此教师在引导学生在进行英语阅读时，中间会涉及许多词汇、短语与熟语，还会渗入人称代词、动词、副词等的用法，教师也会讲授很多细碎的知识点，为学生的阅读理解扫清障碍，奠定扎实的英语基础。另外，课外阅读既是课内知识的一个巩固，又是课外知识的一个延伸。重视英语阅读教学，一方面能够帮助学生理解英语词汇、短语等使用的规则，在基本的词组、句式基础上，举一反三，更有效的学习和掌握英语;另一方面，阅读教学可以为学生英语听说读写能力的提升提供帮助，只有理解了阅读内容，学生才能掌握教师传授的内容，在以后的写作中也是有话可说且恰如其分。因此，阅读教学是初中英语教学能否顺利进行的助推器，是学生学好英语的体现。
（二）课外英语阅读可以拓展学生的视野
课外阅读不同于课内阅读，对于学生的帮助主要体现在两个方面，首先在学习内容的拓展方面，学生在英语课外阅读的过程中能够学习大量的课外词汇和语法知识，因此在进行课上学习的过程中不少的知识能够和课堂内容进行有机结合，同时英语课外阅读的积累能够帮助学生提升自己的学习视野，在接受不同文化的熏染过程中，形成一种极强的文化包容力，对于提高自己的人生观，确立价值观具有非常重要的帮助，所以基于此，做好初中生英语的课外阅读兴趣培养工作是当前很多中学生需要做好的主要任务[2]。
三、提升初中英语阅读兴趣和习惯的教学策略 （一）创新教学形式
首先，创新英语阅读讲解形式，避免填鸭式教学，将阅读教学进度与单元教学结合起来，循序渐进，有效缓解阅读教学中知识点的繁琐，有利于学生发散思维，激发学生兴趣，提高学习效率。在进行基本的词汇、语句、规则讲解基础上，还可以采取自读、小组读、师共读等形式，提升学生的阅读的兴趣。其次，教师还可以引入一些时下流行或者学生感兴趣的话题，开展阅读教学，让学生对话题展开讨论，进一步激发学生兴趣，提升语法学习效率。
（二）合理安排教学进度
针对英语阅读教学，教师应该开展梯度式教学。在初中年级英语阅读教学中，教师绝对不能急于求成，开门见山直接阅读材料后面的问题，而是应该循序渐进，先阅读理解，在理解的基础上完成后面题目。一方面，教师可以学生现有知识入手，基于新旧知识之间的联系点开展教学、复习、巩固，帮助学生理解文章内容。另一方面，阅读教学应该与语篇教学相匹配，帮助学生更好地理解阅读内容。
（三）重视学生之间的合作
初中学生处于既具有强烈好奇心和探索精神，又具备一定逻辑思维能力的阶段。他们已经建立了较为稳定的关系纽带，而通过同学之间的合作，可以帮助他们提升学习兴趣，提高学习效率。一方面，学生可以相互提问，总结巩固知识点，进行文章理解纠正和词汇补充。这样，能更好地发现不足，弥补短板。另一方面，可以划分小组，进行口头对话，既能使学生补充词汇的发音问题，规避错误，解决共性难题，也能丰富阅读的学习模式，提升英语阅读能力。
（四）教师推荐优秀的阅读素材
做好英语学习的工作首先应该能够做好视听说读几个方面的工作，这是学习英语最为基本的素养也是一个关键性的因素，这几个部分的工作是能够进行互相帮助的，但是真正能把这几个方面结合起来做好也不是一件容易的事。对于学生而言只有进行充分的 “实战”——反复的强化训练，才能够掌握阅读的基础知识。教师在进行阅读的过程中应该能够充分调动阅读的积极性，适合初中生进行英语阅读的素材根据性质主要可以分为以下几种情况：首先是日常生活中最为常见的报刊素材，这些材料本身具有鲜明的时效性，并且很多的内容是比较实用的，学生不仅可以学习关于英语的知识，同时还能够跟随时代的发展步伐及时学习相应的经济、文化、历史知识。其次对于小说的阅读内容来说，这一个部分的阅读素材具有一定的故事思维，并且题材较多，学生可以选择的范围是比较大的。最后为了能够做好音调的学习工作，学生可以选择例如《疯狂英语》的学习素材，这一类的读物内容非常符合当代青少年的心理特点，具有极强的感染能力，或者也可以选择《新概念英语》这样的阅读素材，这种素材虽然是商务英语素材，但是语言幽默风趣，浅显易懂，图文并茂非常符合初中生的心理特点。
（五）做好阅读流程的辅助工作
为了能够帮助学生在进行阅读的过程中实现流程的流畅性，教师应该能够在进行教学阅读的过程中在课程的开始地方设置部分的问题，给学生营造一个比较良好的情景，这样也就可以直接激发学生的阅读兴趣，其次在文本的阅读过程中，教师还应该对于文本中的主要内容和详细信息进行一个全面的了解和总结，从而在进行教学阅读的过程中对于内部的信息有一个比较深入的理解，最后在进行阅读的过程中教师还可以尝试创造一些新的情景或者场面激发学生自身的创作欲望和兴趣，从而开发学生的自身思维模式。当然为了能够活跃课堂的气氛教师在进行课上教学的过程中可以将班级分为不同的学习小组，让学生进行自行分组讨论，这样不仅可以在最大程度上激发学生的想象力，同时能够将原本深刻的问题变得更加通俗易懂，容易理解[3]。
（六）养成带着问题阅读的习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆”“尽信书则不如无书”，在进行阅读的过程中教育人员需要注意能够帮助学生对于问题的本质进行深入的研究，引导学生学会思考，要有自己的观点和看法，培养学生深刻的逻辑思维和广阔的思维模式。所谓的深刻思维就是指在研究问题时所体现的逻辑水平和抽象思维，当然包括了研究问题的深刻程度和难度，因此教师在进行教学的过程中需要对于重点的问题进行全面的细节而考量，但是大部分的教师在处理这个问题的时候，喜欢将问题组织成为判断题的模式，殊不知对于重点问题的解释以及回答往往是没有一个统一的规定的，因此教师在进行教学的过程中不应该对于学生的思维模式进行限制，应该主动将课堂的发展方向朝着多元化的方向发展，在进行教学的过程中多多设计一个比较具有思考难度的问题，帮助学生形成自己的思维模式[4]。
结束语
综上所述，我们可以发现课外阅读工作对于一个学生的英语学习是具有重要作用的，但是当前在我们国家的应试教育体制中，很多的学生在进行英语学习的过程中缺少足够的英语学习时间，大多数学生还处于应付英语作业这一层面，所以笔者希望能够通过本文让更多的同学了解英语课外阅读的重要性，从而重视英语课外阅读，让课外阅读为我们的英语学习助力。
参考文献：
[1]钱舒.浅谈初中生英语课外阅读习惯的培养与策略的研究[J].新课程，2018（26）：46.
[2]管碧琼.寻找初中生英语课外阅读能力培养的源头活水[J].校园英语，2017（4）：85.
[3]郭秀丽.初中语文课外阅读习惯培养策略的研究[J]. 都市家教月刊， 2017（12）：118.
[4]王月.淺谈幼师生英语课外阅读兴趣与习惯的培养[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（09）：67-68.
作者简介：
朱爱玲（1980.01.10-），女，甘肃民勤人，汉族，本科，一级教师，研究方向：初中英语。