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【摘要】在“普遍有闲社会”即将到来，及大力倡导“人本位”思想的时代背景下，适时地开展并完善高校休闲教育，科学构筑德育工作框架，引导学生树立积极健康的休闲意识，培养适于社会需求的高素质综合型人才，是目前高校教学工作亟待解决的课题，同时也是21世纪教育模式由“教化人”走向“解放人，发展人”的必然选择。
【关键词】德育工作 休闲教育 人本位
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0012-01
1 休闲教育是教育本性的归复
（1）休闲教育的历史溯源
休闲教育（1eisure education m the sch001）始于古希腊时代，其主要包括体育、音乐、读书、乐器演奏、象棋、魔术练习等。到了文艺复兴时期，从传统基督教的宗教观解放出来的人文主义相当发达，人与自然、艺术相协调的价值观也相当发达，随着竞技、舞蹈、音乐等休闲活动应该纳入教育的认识提高，正确利用闲暇、争取健康的身心发展的观念成了主流。
产业革命后的20世纪40年代，以劳动为中心的价值观开始变化。60年代，发达国家的大学开始把休闲课程纳入教育课程中，有的大学把它纳入体育课程里，有的大学则把休闲课程单列出来，体育高中或体育专门学校则把休闲课程列为正规的课程。
（2）休闲教育与教育本性的内在融合
从教育的价值取向上来看，注重“体验”和“畅”，重“道”而不仅是“器”，强调积极的人生态度与自我意识和谐的获得过程15]。这与休闲教育通过身体活动谋求个体身心健全发展，集竞技性、表现性、娱乐性和教育性为一体的教学手段以及发展日常个人兴趣和爱好、发挥个人创造力的教学目的是一致的
从教育在新时期的新发展来看，党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。这一思想的提出，对高校教育工作也相应地提出了更新、更高的要求。高校应当以科学发展观为指导，重新审视教育工作，特别是要进一步加强和改进高校德育工作，而发展并完善休闲教育无疑将成为这一大趋势下的优化策略，从而造就和培育具有良好道德风尚的大学生群体，成为构建社会主义和谐社会奠定坚实的根基。
2 休闲教育在我国
（1）我国的休闲教育发展现状
我国目前的教育体制仍以应试教育为主，休闲教育等素质教育类课程处于边缘地带。尽管在小学和中学开设了不同形式的休闲教育课程，但多拘泥于形式化，与休闲教育初衷相悖。而在大学阶段，这样的课程更是少之又少。有些教育家严正指出，在技术精英统治的今天，大学的功能大都演化成单一的技能培训，而为休闲提供“营养”的人文教育得不到应有的重视，即使重视也只停留在口头上。
造成这种尴尬境地的原因是多方面的，但是其中主要的一点并且可以得到扭转的是：我国在推行休闲教育体制时往往会受到一些传统观念的错误引导，即未能正确地认识到休闲教育的真正意义与内涵，从而造成了思想认识上的障碍。事实上，我们必须清楚地认识到：一方面，休闲有积极休闲与消极休闲之分17]；另一方面，休闲教育同其它教育过程一样严肃，强调知识和技能的传授，只是教学手段更为灵活多样，教学内容更为生动丰富。
（2）休闲教育在我国高校延伸的必要性
从休闲教育自身的优势来看，其可以弥补应试教育的不足。应试教育的“被动型”教学模式，压抑了学生的创造性及能动性，不利于身心及个性的健全发展。但是要想从体制和制度的层面对其进行改革，还不是能够一蹴而就的。
从学校的育人功能上来看，其对于一个人的社会化过程起着至关重要的作用，而高校教育更是学校教育的重中之重，因为学生的人生观、世界观往往是在进入大学后逐渐形成并最终确立的，所以各大高校无疑将承担起这一艰巨的任务，在不断地摸索与实践中建立起一套结合本校特色的休闲教育课程。
从21世纪的人才培养战略上看，未来的社会对人才的标准提出了更高的定位，学生将承受前所未有的压力与考验。因而当今对人才的培养，应更多地从发展的角度来认识人的发展及人与社会的和谐发展，特别是对于研究生等高学历人才的培养，更是要加大加深德育工作力度，以避免所谓的“书呆子”、“抑郁型人才”。
3 休闲教育教学改革的初步探索
（1）从思想向实践转化的理论准备
由于休闲教育发展的较为缓慢，因而也就在一定程度上制约了其理论发展，为思想向实践转化造成了障碍。就目前已成型的休闲教育理论来看，多缺乏系统性和针对性。或概念不清，没有建立起结构性框架；或不分群体和对象，统统一概而论。
鉴于当前新时代下休闲教育的重要战略意义，应积极建构内容更为深厚、结构更为科学的理论体系，这些理论既可以是源自对已有理论的深化创新，也可以直接来自于休闲实践。另外，可以考虑针对不同年级、不同学科等变量开发不同的理论。
（2）寓教于乐、更有休闲色彩的教学内容
在课程设置上，加大学生的选课范围。理工类大学可以为学生提供人文课程安排，包括：历史文化系列、艺术赏析系列、经济与社会系列乃至道德与伦理系列。相应地，文科学生也可以适当地选修一门或一门以上自己感兴趣的理工科课程。授课的形式也应打破常规，可以是专家讲座，也可以是学生间的交流互动，甚至可以在资源容许的地方，加入多媒体技术播放短片及影像资料。
（3）“继承”与“借鉴”并存
我国的文化历史悠远，可以为休闲教育发展提供丰富的养料。我们在继承这些优秀文化成果的同时，也可以在坚持社会主义路线的原则下，多多地借鉴外国的先进理念。正所谓“古为今用、洋为中用”。例如：西方的休闲史中最值得研究的时期主要是希腊文明时期、意大利文艺复兴时期和当代。从地域上看，应研究古希腊文明、埃及文明、印加文明、古巴比伦文明、印度文明等。在今天，则应该重点研究美、英、法、德国和日本。
【关键词】德育工作 休闲教育 人本位
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0012-01
1 休闲教育是教育本性的归复
（1）休闲教育的历史溯源
休闲教育（1eisure education m the sch001）始于古希腊时代，其主要包括体育、音乐、读书、乐器演奏、象棋、魔术练习等。到了文艺复兴时期，从传统基督教的宗教观解放出来的人文主义相当发达，人与自然、艺术相协调的价值观也相当发达，随着竞技、舞蹈、音乐等休闲活动应该纳入教育的认识提高，正确利用闲暇、争取健康的身心发展的观念成了主流。
产业革命后的20世纪40年代，以劳动为中心的价值观开始变化。60年代，发达国家的大学开始把休闲课程纳入教育课程中，有的大学把它纳入体育课程里，有的大学则把休闲课程单列出来，体育高中或体育专门学校则把休闲课程列为正规的课程。
（2）休闲教育与教育本性的内在融合
从教育的价值取向上来看，注重“体验”和“畅”，重“道”而不仅是“器”，强调积极的人生态度与自我意识和谐的获得过程15]。这与休闲教育通过身体活动谋求个体身心健全发展，集竞技性、表现性、娱乐性和教育性为一体的教学手段以及发展日常个人兴趣和爱好、发挥个人创造力的教学目的是一致的
从教育在新时期的新发展来看，党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。这一思想的提出，对高校教育工作也相应地提出了更新、更高的要求。高校应当以科学发展观为指导，重新审视教育工作，特别是要进一步加强和改进高校德育工作，而发展并完善休闲教育无疑将成为这一大趋势下的优化策略，从而造就和培育具有良好道德风尚的大学生群体，成为构建社会主义和谐社会奠定坚实的根基。
2 休闲教育在我国
（1）我国的休闲教育发展现状
我国目前的教育体制仍以应试教育为主，休闲教育等素质教育类课程处于边缘地带。尽管在小学和中学开设了不同形式的休闲教育课程，但多拘泥于形式化，与休闲教育初衷相悖。而在大学阶段，这样的课程更是少之又少。有些教育家严正指出，在技术精英统治的今天，大学的功能大都演化成单一的技能培训，而为休闲提供“营养”的人文教育得不到应有的重视，即使重视也只停留在口头上。
造成这种尴尬境地的原因是多方面的，但是其中主要的一点并且可以得到扭转的是：我国在推行休闲教育体制时往往会受到一些传统观念的错误引导，即未能正确地认识到休闲教育的真正意义与内涵，从而造成了思想认识上的障碍。事实上，我们必须清楚地认识到：一方面，休闲有积极休闲与消极休闲之分17]；另一方面，休闲教育同其它教育过程一样严肃，强调知识和技能的传授，只是教学手段更为灵活多样，教学内容更为生动丰富。
（2）休闲教育在我国高校延伸的必要性
从休闲教育自身的优势来看，其可以弥补应试教育的不足。应试教育的“被动型”教学模式，压抑了学生的创造性及能动性，不利于身心及个性的健全发展。但是要想从体制和制度的层面对其进行改革，还不是能够一蹴而就的。
从学校的育人功能上来看，其对于一个人的社会化过程起着至关重要的作用，而高校教育更是学校教育的重中之重，因为学生的人生观、世界观往往是在进入大学后逐渐形成并最终确立的，所以各大高校无疑将承担起这一艰巨的任务，在不断地摸索与实践中建立起一套结合本校特色的休闲教育课程。
从21世纪的人才培养战略上看，未来的社会对人才的标准提出了更高的定位，学生将承受前所未有的压力与考验。因而当今对人才的培养，应更多地从发展的角度来认识人的发展及人与社会的和谐发展，特别是对于研究生等高学历人才的培养，更是要加大加深德育工作力度，以避免所谓的“书呆子”、“抑郁型人才”。
3 休闲教育教学改革的初步探索
（1）从思想向实践转化的理论准备
由于休闲教育发展的较为缓慢，因而也就在一定程度上制约了其理论发展，为思想向实践转化造成了障碍。就目前已成型的休闲教育理论来看，多缺乏系统性和针对性。或概念不清，没有建立起结构性框架；或不分群体和对象，统统一概而论。
鉴于当前新时代下休闲教育的重要战略意义，应积极建构内容更为深厚、结构更为科学的理论体系，这些理论既可以是源自对已有理论的深化创新，也可以直接来自于休闲实践。另外，可以考虑针对不同年级、不同学科等变量开发不同的理论。
（2）寓教于乐、更有休闲色彩的教学内容
在课程设置上，加大学生的选课范围。理工类大学可以为学生提供人文课程安排，包括：历史文化系列、艺术赏析系列、经济与社会系列乃至道德与伦理系列。相应地，文科学生也可以适当地选修一门或一门以上自己感兴趣的理工科课程。授课的形式也应打破常规，可以是专家讲座，也可以是学生间的交流互动，甚至可以在资源容许的地方，加入多媒体技术播放短片及影像资料。
（3）“继承”与“借鉴”并存
我国的文化历史悠远，可以为休闲教育发展提供丰富的养料。我们在继承这些优秀文化成果的同时，也可以在坚持社会主义路线的原则下，多多地借鉴外国的先进理念。正所谓“古为今用、洋为中用”。例如：西方的休闲史中最值得研究的时期主要是希腊文明时期、意大利文艺复兴时期和当代。从地域上看，应研究古希腊文明、埃及文明、印加文明、古巴比伦文明、印度文明等。在今天，则应该重点研究美、英、法、德国和日本。