病句的产生是一个较为复杂的问题。笼统地说，词汇的失误可以造成病句；语法的搭配问题可以引起病句；逻辑方面的思维混乱、表意不合理也可引发病句；还有修辞的不当造成的病句等等。常见的语病有：搭配不当，成分残缺和赘余，语序不当，句式杂糅，表意不明，不合逻辑，用词不当等。本文主要介绍常见的语病及修改病句的方法，便于大家更好地认识产生语病的原因，把握修改语病的一些原则和方法，以提高语言的综合运用能力。
　　一、搭配不当
　　常见的搭配不当的病句有五种类型。第一种是主谓搭配不当。例如：“她的歌声清亮、甜美、质朴、亲切、焕发着泥土的芳香，把人们带到了那美丽富饶的河西走廊。”句中的主语中心词“歌声”和谓语中心词“焕发搭配不当，造成全句主、谓之间在语义上的不搭配，应将“焕发”改为“散发”。第二种是动宾搭配不当。例如：“解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。”句中的谓语“养活”与宾语“生活”搭配不当，“养活”的只能是人，不能是“生活”。第三种是主宾搭配不当。例如：“昆明是个四季如春的季节。”句中的主语中心语“昆明”与宾语中心语“季节”不搭配，应将“季节”改为“地方”。第四种是连带成分与中心词之间搭配不当。连带成分指定语、状语、补语，它们是用来修饰和补充中心词的，如果它们与中心词构成修饰和被修饰、补充和被补充的关系，也会产生搭配不当的毛病。例如：伪造的谎言，终究改变不了铁的事实。定语“伪造”与中心词“谎言”不搭配，不能构成修饰与被修饰的关系，应将“伪造”改为“捏造”。第五种是关联词语不搭配，复句中关联词语有它固定的搭配形式，如果不注意复句与分句的关系，错用关联词，就会造成关联词语不搭配的毛病，从而使句子出现语病。例如：“我们中学生如果缺乏创造精神，也不能适应知识经济时代的要求。”关联词搭配不当，应将“也”改为“就”。
　　二、成分残缺和赘余
　　 （1）句子的成分主要有主语、谓语、宾语等。如果一句话里缺少必要的成分，就是成分残缺。成分残缺的句子结构不完整，表达的意思不清楚。成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。例如：经过大家的帮助，使他认识了错误。句中“经过帮助”和“使他”都是介宾短语，而介宾短语不能作主语，这样全句犯了缺主语的语病。修改时可以去掉其中的任意一个介词。又如：细菌是有害的。缺必要的限制语，应加上“有些”。
　　（2）句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语义堆砌。例如：作为妻子，当丈夫为了某种正当的事业而忘我工作时，理解就显得至关重要。句中“事业”本身就是正当的、有价值的、故应删去“正当的”。
　　三、语序不当
　　所谓语序不当，是指词语或句子的先后顺序错乱，从而造成文理不通的毛病。语序不当是多种多样的，要结合语义、语法结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多成修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。例如：我国棉花的生产，现在已经自给有余。定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”。又如：这首歌是广大音乐爱好者备受欢迎的。语序不符合习惯，应把“备受”移至“广大”前面。
　　四、句式杂糅（结构混乱）
　　句式杂糅是指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。例如：
　　这种慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。这句话把甲句“这种慷慨悲歌的壮举的背后还是自信心不够”和乙句“这种慷慨悲歌的壮举还是自信心不够的表現”混杂为一句话来说，造成语义杂糅，形成语病。
　　五、表意不明
　　表意不明分为“费解”和“歧义”。“费解”指一句话不知道怎么理解。如：“到带岭参观火锯长和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。”“参观”怎么会是“归途”？作者的意思是说：“到带岭参观火据厂和森林轻便铁路是我预定在归途中要做的事”。“歧义”是一句话有两种理解，如：“校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会”是“其他学校的领导”，还是“其他领导”，产生歧义。
　　六、不合逻辑
　　所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。常见的不合逻辑的语病有如下几种情形：不符合客观事实；前后矛盾；分类列举不当；否定适当。对这种病句的修改应分析句意，弄清事理，把矛盾的地方统一起来。如：“再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。”“能否”包含正反两方面的意思，只能说“再就业工程的顺利实施，是维护社会安定的重要条件”，而不能说“再就业工程不能顺利实施也是维护社会安定的重要条件”。
　　七、用词不当
　　用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等。如：“这次试验能否成功，还是个怀疑。”句中动词“怀疑”误用为名词，应该为“疑问”。又如：“大家对于我很热情友好。”句中介词运用不当，表示人与人之间的关系，只能用“对”，不能用“对于”。
　　对于上文所列举的语病，我们又该如何去修改呢？
　　首先要弄清修改病句的一般步骤，即：读、划、改、对。
　　“读”是修改病句的必要条件。先阅读原句，看看毛病在哪里。所以“读”是“改”的前提和基础。
　　“划”是用笔在病句上划出要修改的部分，一个病句在通读的过程中发现问题应及时做上符号，以便集中目标，针对病因进行分析。
　　“改”是针对划出的部位进行修改。改的方法有：增、删、调、换。“增”即增加句子的成分，使句子完整；“删”就是删去多余的或错误的字词，使句子简明；“调”就是调整字词顺序，该移前的就移前，该挪后的就挪后；“换”就是更换恰当字词。
　　“对”即校对，是带着复查性质的再次阅读。修改后的句子是否通顺了，会不会产生新的语病，这就得再读一读，与原句进行比较，说话人原本想说的意思表达清楚没有，有时还要联系上下文来读，看修改后的句子，在这样的语言环境之中是不是合适。
　　从“读”到“改”是从整体到局部的过程，最后又必须再回到整体中去，总观全句，不离原意，才能判断出修改的是否合理，如果校队中发现问题还得重新修改。
　　其次要把握修改病句的规律和要求。一是病句的修改应遵循“多就少改，保持原意”的原则。二是先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干（主、谓、宾），看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正；然后再检查附加成分（定、状、补），把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成分一一加以改正。
　　总之，病句的产生是由多方面的原因引起的，我们平常说话、写文章，一定要注意语言规范，遵循语法规则，对写成的文字要认真阅读，反复推敲，避免出现语病，提高自己正确使用规范语言的能力。