【摘 要】
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从宏观角度看,思想政治教育处于一种被“政治系统”与“生活世界”竞相争夺的状态。一方面,系统论坚持以政治系统的结构耦合方式对思想政治教育抱持“规范性期望”,并且力图
【机 构】
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哈尔滨工程大学人文社会科学学院,哈尔滨工程大学马克思主义学院
【基金项目】
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黑龙江省哲学社会科学规划项目“政治生态风险指数与风险预防对策研究”(19ZZD196)的阶段性成果。
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从宏观角度看,思想政治教育处于一种被“政治系统”与“生活世界”竞相争夺的状态。一方面,系统论坚持以政治系统的结构耦合方式对思想政治教育抱持“规范性期望”,并且力图取消对“生活世界”的观照;另一方面,交往理论则坚持借助“生活世界”内涵的“交往理性”为思想政治教育提供多元平台,进而阻止“政治系统”的内嵌。然而,这两种理论主张都忽略了思想政治教育本身的态度,因而,它们期望借助理论竞争取得微妙的平衡自然也无法实现。因此,从思想政治教育中产生的“政治化行为规训”与“思想形式化知识规训”现象成为一种理论必然,思想政治
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