【摘 要】
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在达尔克罗兹体态律动教学中，一切遵从于音乐形态本身的多维结构，用身体动作的基本语汇来解构音乐的多维形态与空间。教学中身体语汇由非移动性动作和移动性动作两部分组成，非移
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在达尔克罗兹体态律动教学中，一切遵从于音乐形态本身的多维结构，用身体动作的基本语汇来解构音乐的多维形态与空间。教学中身体语汇由非移动性动作和移动性动作两部分组成，非移动性活动包括拍手、摇摆、弯曲、旋转、指挥、踏步，歌唱、朗诵等。移动性活动包括走、跑、跳、奔腾滑行等。这些动作的最终目的是让孩童在音乐的时空中来认知主体、客体之间以及主客体相对于空间的关系。在目前推行的新版义务教育阶段的教材中已经加入的体态律动课程有必要进行系统的梳理，按照律动教学的体系化规律来对每一单元的教学目标来进行有目的和具体教学内容分类
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