对学生进行思想品德教育是每一个教师尤其是思品教师义不容辞的职责,它往往通过教师以各种“说话”的形式展开。所以思品教师必须提高自己的“说话”艺术。根据多年实践研究,笔者以为,教师在对学生进行思想品德教育时,可以灵活运用否定的问题肯定说、复杂的问题辩证说、抽象的问题形象说、糊涂的问题清楚说、片面的问题全面说、棘手的问题婉转说、常见的问题幽默说等多种“说话”方法。
　　一、否定的问题肯定说
　　对犯错误的学生进行适当的批评,是教师进行思想品德教育的一种重要方式。但有的教师在批评学生时没有掌握好批评的度,往往把学生说得一无是处,或者新账老账一起说,仿佛这个学生在娘肚子里就不是好东西。这样往往会造成师生对立,起不到批评“治病救人”的作用。相反,如果教师在批评学生错误的同时,又能肯定学生某些“对”的成分,这样学生就能敞开心扉,接受批评了。据资料记载,陶行知先生当年任育才学校校长时,一天,他看到一名男生用砖头砸同学,就将那男生制止,并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室,见男生已在等候,陶先生就掏出一块糖递给他说:“这是奖励你的,因为你比我按时到了。”接着陶先生又掏出一块糖给他说:“这也是奖励你的,我不让你打同学,你立即住手,说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说:“据了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了,他说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说:“你已经认错,再奖你一块,我们的谈话也该结束了。”陶先生的目光神奇,说法神奇,他在否定该男生“用砖头砸同学”的错误行为的同时,又能从男生“按时到”“尊重自己”“有正义感”等方面进行肯定,把否定的问题以肯定的方式说出来,这就拉近了他与学生的距离,打开了学生的心扉,为该生后面的“醒悟”“认错”奠定了基础。相比校长,任课教师或班主任应该更容易找到学生的闪光点。因此,我们在对学生的错误进行批评否定时不妨也毫不吝啬地给他们以“肯定”,肯定他们错前的“好”,肯定他们错中的“对”,肯定他们错后的“悔”。这样,才能提高教师说话的威力,才能提高批评的效果。
　　二、复杂的问题辩证说
　　在学校生活中,决定一个学生成绩优与差的因素很多,因此,教师在评价一个学生成绩的进步或者退步时,决不能抓住一点,不及其余,妄下结论,而应该从多方面多角度去查找原因,分析得失。这样,教师的说话才能说得在理,才能说到点子上,才能对学生有帮助。例如一女生学习态度一贯认真,升入高中时的入学成绩也很优异,但在高一到高二两年里的多次考试中,成绩一直不很理想,痛苦无奈之下,她向班主任(政治教师)提出了退学要求。对此,班主任是这样做她的思想工作的:“古人说过,‘人生不如意事常八九’,在人生的道路上,遭遇失败和挫折是不可避免的,‘心想事成’‘万事如意’等等只是人际交往的一种美好祝愿而已。只有懂得这些,我们才会承认现实,接受现实,才能坦然面对失败和挫折。青少年在现实生活中要以辩证的思维方法看待挫折与成功,既要赢得起也要输得起,既要拿得起也要放得下,要以平常乐观的心态去对待考试和竞赛中的一时得失,以‘胜败乃兵家常事’的豁达态度去对待学习生活中的暂时失败和挫折,做到胜不骄,败不馁。”同时,这位教师还帮这位同学找到学习受挫的根本原因是“学习方法不对”,并教她如何听课记课堂笔记,如何科学用脑,如何文理交叉复习等学习方法。最后,这位学生打消了退学的念头,经过她一年多的艰苦努力,终于考上了大学。
　　三、抽象的问题形象说
　　在对学生进行思想品德教育时,教师如能选择一些形象生动的诗句或名言来进行,坚持抽象的问题形象说,那么就能收到事半功倍的效果。例如,针对某些学生受拜金主义影响,存在着“金钱就是一切,一切为了金钱”的错误观念,一位政治教师把事先抄好的两首通俗诗挂在黑板上,并声情并茂地朗诵给学生听。第一首是《钱的忠告》:“劳动的钱,使你幸福坦然;奖励的钱,使你加倍实干;援助的钱,使你感到温暖;捡来的钱,使你用之不安;偷来的钱,使你心惊胆战;骗来的钱,使你狗胆包天;挪用的钱,使你有借难还;贺喜的钱,使你加倍偿还。”第二首为《金钱买不到十三宗》:“钱可以买到房子,但买不到‘家’;钱可以买到珠宝,但买不到‘美’;钱可以买到修饰,但买不到‘青春’;钱可以买到药物,但买不到‘健康’;钱可以买到书籍,但买不到‘智慧’;钱可以买到虚名,但买不到‘实学’;钱可以买到谄媚,但买不到‘尊敬’;钱可以买到权威,但买不到‘威望’;钱可以买到小人之心,但买不到‘君子之志’;钱可以买到服从,但买不到‘忠诚’;钱可以买到躯体,但买不到‘灵魂’;钱可以买到伙伴,但买不到‘朋友’;钱可以买到武器,但买不到‘和平’。”这两首形象鲜明、富于哲理的诗,经过教师的朗诵,引发了学生对“金钱”效能的沉思。经过热烈讨论,学生进一步认识了金钱在社会生活中的地位和作用,认清了“把金钱看成永恒的万能的神加以顶礼膜拜”是可悲的人生哲学,大家表示一定要正确认识和处理人生与金钱的关系。这种通过引用诗句,坚持把抽象的问题形象说的教育方法,比起那种不切实际的空洞说教,效果要好很多。
　　四、糊涂的问题清楚说
　　受新“读书无用论”的影响,有的学生到学校里来不是为了学习科学知识和明白做人道理,而是为了应付父母,混混日子。对待这些胸无大志浑浑噩噩的糊涂人,教师应当通过举例点评,给他们敲敲警钟,让他们清醒清醒。例如,有位政治教师在每次上课时,发现有几名学生总是在课堂上睡觉,当提醒他们要专心听课学习知识时,他们竟不以为然地说:“我们家里办了工厂,父母亲赚来的钱已经让我们一生一世也用不完了,不用担什么心。我们的父母亲说只要坐满三年拿到文凭就可以了,学不学到知识毫无关系。”针对这一情况,这位政治教师在课堂里给全班同学讲了一个“青蛙实验”的故事:“美国康奈大学的实验人员,把一只青蛙冷不防丢进一口煮沸的大锅里。在那千钧一发之际,这只青蛙用尽全身之力,猛地一跳,跳出了那口势必夺去它生命的大锅。过了几分钟,实验人员重新换上温水,又把这只惊魂未定的青蛙放进锅里。然后在锅底慢慢加热,只见这只青蛙在温暖舒适的温水中游来游去,丝毫没有料到危险正逐渐向它逼近,等它醒悟到水温已高,必须立即跳出大锅才能保全性命时,却已是四肢无力,再也跳不动了,只好束手待毙。”讲完故事,这位教师提问学生:“这个实验说明了什么?”学生几乎异口同声地回答:“生于忧患,死于安乐。”教师接过学生的答案,语重心长地点评说:“当今世界是一个充满竞争的世界,世界潮流,浩浩荡荡,顺之则昌,逆之则亡。我们青少年自己不但要树立竞争的意识,而且要学会竞争的本领。一个人如果只靠依赖父母,在父母营造的安乐窝里过惯了舒服日子,一旦离开父母,是很难适应竞争激励的社会环境的。等到他们醒悟时,往往是‘为时已晚’。所以在宽松优裕的环境中,我们青少年要学会自我加压,居安思危。否则便会像那只青蛙一样在关键时刻力不从心,遭遇灭顶之灾。”事后教师发现,自从进行了这场“讲典型故事听震撼点评”的活动之后,那几个老是上课睡觉的学生,再也不睡了,有时也在书本上圈圈画画,有时也记点笔记了。
　　五、片面的问题全面说
　　世界上的事情是复杂的,是由各方面的因素决定的。看问题要从各方面去看,不能只从单方面看。因此,怎样引导学生克服片面性,学会全面地看问题,不但要看到事物的正面,也要看到它的反面。这也是我们每个政治教师值得研究的一个重要课题。例如,秦始皇是我国封建社会的著名历史人物,评价秦始皇是教学的一个难点。为了培养学生运用“一分为二”的哲学观点评价历史人物的能力,教师在上完有关秦始皇的内容后,组织学生开展了怎样正确评价秦始皇的专题讨论。在讨论中,有的学生偏执一辞,专讲秦始皇的过错,不讲秦始皇的功绩,咬牙切齿地咒骂秦始皇是“千古暴君”,应当被历史抛弃。有的学生也固执己见,专讲秦始皇功绩,不讲秦始皇的过错,慷慨激昂地称秦始皇是“千古一帝”,应当顶礼膜拜。两种意见,互不相让。此时,教师引述了毛泽东在和警卫人员谈话时关于“一分为二”评价秦始皇的讲话。毛泽东说:“秦始皇做了许多民不堪命的坏事,但他还做了许多有利于民族统一的轰轰烈烈的大事业,两千多年来,改朝换代改不了他创建的制度;他在全国范围内完成了‘书同文’‘车同轨’‘行同伦’等伟大事业,这对于形成我们统一的国家和民族具有深远的不可估量的重大意义。所以,孟姜女的庙要保护好,秦始皇作为那个伟大时代的代表人物的地位也要承认。”教师引述分析的一段话使学生认识到了自己认识上的偏差,也明确了在对历史人物的评价上,要坚持客观公正、实事求是的原则。这种方法对青少年树立正确的唯物辩证法的世界观是非常有益的。
　　六、棘手的问题婉转说
　　中学生的早恋问题,是一个比较棘手的问题。教师发现后如果不说,可能问题会发展到不可收拾的地步,如果要说,说得不好也会出问题。面对这种棘手的问题,教师只能婉转地说。例如一位政治教师在上“感悟青春”一框的内容时,发现有些男女同学在悄悄地传纸条,表示对对方的“好感”“喜欢”等等。针对这一现象,该教师巧妙地避开了“早恋”这个容易使学生陷入难堪并极易引起学生警戒、对抗心理的话题,而是向学生讲起了自己家乡果园曾经发生过的一些往事。他说:“我们村周围有着大片的果园,甜蜜丰硕的果子给农家带来了实惠。但是有一年的秋末初冬,气温较高,有些反常,老师惊奇地发现有些即将落叶的果树上竟然又开出了一簇簇鲜艳的果花,花谢之后,居然也结出了山楂大的果子。可惜的是好景不长,没过几天,霜冻降临,树叶落尽,小果实也凋落烂掉了。小时候的老师,常常捧着这些可怜的小果子发呆。后来老师才明白:不该开花的时候开花了,不该结果的时候结果了,这是要受自然规律惩罚的。男女同学之间的正常交往,有益于我们的身心健康发展,两者之间可以优势互补,取长补短,从而营造出一种和谐温馨、合作团结的氛围。但超过了一定的度,想入非非,就会走向反面,就会酿成恶果。你们是否从刚才老师讲的事例中得到一些启示呢?”听了教师婉转精彩的讲析,学生稚嫩的心终于深深受到了触动,大家清醒地感悟到:青春是美好的,一定要爱惜自己的青春,绝不能虚度年华,浪费青春。从此,这个班的早恋现象也就逐渐消失了。
　　七、常见的问题幽默说
　　思想政治教学是一项身心紧张的活动,特别是一些学校往往把思想政治课排在上午第四节或下午第一、二节,学生往往会比较疲劳。这时,教师如能恰当地运用教学幽默提醒一下学生,就能帮助学生消除疲劳,使师生在教学过程中始终处于精神振奋的状态。例如,有一位政治教师在讲述“公民要树立正确的消费观”时,涉及到生存消费、发展消费和享受消费的区别,教师问:“你们肚子饿了要吃饭,睡觉休息要住房,这属于哪类消费?”学生答:“属于生存消费。”教师又问:“你们缴学费买课本,来校读书属于什么消费?”学生答:“是发展消费。”这时教师发现有位学生贴在课桌上睡觉,于是就问:“有人晚上去上网彻夜不归,这是什么消费?”学生回答:“这是享受消费。”教师再问:“我们班有个别同学可能上网太晚,上课提不起精神,觉睡得很香(这时同桌同学赶紧把睡觉的同学叫醒),那么这又属于什么消费?”学生都笑了,说:“享受消费。”这时教师又点名睡觉刚被叫醒的学生回答刚才的问题,那个同学很不好意思地说:“属于享受消费。”学生又都笑了。这时教师接着说:“很好,回答得很正确。坐下!”学生再次都笑了起来,教师则继续讲课。这种教学幽默既取得了良好的教学效果,又巧妙地批评教育了学生,可谓是一举两得,效果不错。