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摘要：高中班主任的管理工作对高中班级建设有着十分重要的作用。班主任需要从班级管理的各个方面对学生进行管理和建设。高中的班级管理需要班主任掌握一定的管理艺术，不少班主任在班级管理初期因缺乏管理艺术，往往会按照常规的管理方式进行班级管理建设，导致管理趋向僵化。本文将以高中班主任管理艺术探究为主题，从班主任主动与学生进行“坦诚交流”，熟悉学生性格特点;积极“关怀学生”的生活学习，消除师生之间隔阂和定期进行“精神引导”，建设个性班级文化三个方面围绕高中班主任的艺术管理进行综合性论述。
关键词：高中;班主任;班级管理
高中班主任进行班级管理需要遵循一定的班级管理艺术，让学生认同班主任的管理模式。不少班主任在班级管理期间的管理手段缺乏一定的科学性，进而导致师生关系紧张，不仅没有达到班级管理与建设，甚至严重影响到了班级内部的团结。班主任应当从熟悉学生入手，了解学生的性格特点，与学生坦诚相待，在日常生活中关心学生的生活。班主任与学生主动交流，消除师生之间潜在的隔阂，进而才能对学生进行必要的精神引导，带领学生建设班级个性文化，进而打造精诚团结、积极向上的班集体。
一、“坦诚交流”，熟悉学生性格特点
班主任想要做好一个高中班级的管理者，首先需要做的就是与学生坦诚交流，熟悉自己班级每一位成员的性格特点。“知彼知己”才是针对性实施管理的第一步，部分高中班主任在管理过程中，过于依赖已有的管理知识反而忽视了这一环节。在短期内，高中班主任的管理看起来比较方便，但是管理缺乏根基，一旦班级出现问题，还需要弥补之前落下的“功课”，这样一来实施管理便会更加复杂。
例如，在高一某班有一位名叫张三的同学，入班成绩十分好，但是就是从第二学期第三个月开始学习成绩直线下滑，班主任前前后后找他谈话不下十次，但是每次谈话依旧没能发挥丝毫效果。后来那名班主任在同事的建议下，开始转变自己的管理方式，与每一位同学进行了细心交流，认识到了高中班级的真实情况。半个月后，只见张三同学的脸上充满了自信与阳光，而张三的成绩也由半个月前的全校二百名开外，冲进了全校前五十名，这种变化在很大程度上震惊到了所有人。究其原因，原来是高一某班的班主任与学生进行无保留的交流，学生与班主任之间树立了彼此之间的信任，而张三在生活中遇到的困难最终也得到了解决。
二、“关怀学生”，消除师生之间隔阂
彼此了解是班主任的实现班级高效管理的第一步，同时是十分关键的基础性工作。班主任与学生所接触的信息，关注的事情有多不同，对同一件事所产生的想法也必然不一样。班主任需要主动进入学生的世界，了解学生在想什么，指导学生目前在学习生活中面临着什么样的困难，然后及时予以帮助和指导，强化班主任与学生之间的联系。高中班主任接下来的工作任务就是在日常学习生活中关怀学生，消除班主任与学生之间所存在的或可能存在的隔阂。
例如，部分高中生在高考前夕常常会出现各种问题，还未上考场却已经由大量的学生在考前放棄了自己的复习。作为一名高中班主任，如何解决学生在考前的情绪问题显得十分重要。部分班主任将这些问题归咎于学生的考试心态不积极，事实上这与班主任的日常管理有着十分密切的关系。而不少高中班级却能够在考前稳站稳打地有序复习，这也不是这些班级的考试心态有多专业，关键在于班主任与学生之间的管理关系。班主任应当十分注重与学生之间的关系建设，而在日常生活中经常关怀学生就是十分有效的途径，在学生心情低落的时候予以一些鼓励性的话语，当学生面临巨大进步的时候，让学生保持谦虚，为学生指明前进的方向。
三、“精神引导”，建设个性班级文化
班级文化建设是班主任在班级管理方面的重要体现，高中班级的个性文化建设绝非儿戏，需要班主任进行必要的精神引导。班主任应当在班级文化的建设方面发挥其主导作用，为学生提供展示平台，使其尽显其能，打造属于自身班级的文化。当一个高中班级在文化建设方面带有自身的特点，才能得到更好的发展。
据调查统计发现我校高中六十个班，由班主任一手负责文化建设的有二十一个班，且都在高二高三居多，这些班级的管理制度颇为严格，班主任制定了各种班级守则，其所带领的学生水平相近，且“颇守规矩”，但学生大都毫无生气，更像是一个个“学习者”。而剩下的十五个班级，出自高一高二，这些班主任带领下的学生虽然没有那些学生“听话”，但是不仅成绩斐然，且独具创新能力，积极参加各类文体比赛，获誉良多。这些学生看起来更像是时代的“引领者”，在他们身上看到的是学生自己，而不是班主任的影子。
总而言之，高中班级管理过程当中充满了艺术性。不论是久经沙场的资深班主任，还是新上任的新晋班主任，均需要结合班级自身的情况，积极融入自己所在的高中班集体当中，推动和主导班级文化的建设方向，促使学生建造属于自己的班级文化。
参考文献：
[1]覃玉琴.乐为、巧为学生之“班头”——浅谈高中班主任管理艺术[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：177.
[2]刘长会.高中班主任应如何做好班级管理工作[J].课程教育研究，2019（34）：199.
关键词：高中;班主任;班级管理
高中班主任进行班级管理需要遵循一定的班级管理艺术，让学生认同班主任的管理模式。不少班主任在班级管理期间的管理手段缺乏一定的科学性，进而导致师生关系紧张，不仅没有达到班级管理与建设，甚至严重影响到了班级内部的团结。班主任应当从熟悉学生入手，了解学生的性格特点，与学生坦诚相待，在日常生活中关心学生的生活。班主任与学生主动交流，消除师生之间潜在的隔阂，进而才能对学生进行必要的精神引导，带领学生建设班级个性文化，进而打造精诚团结、积极向上的班集体。
一、“坦诚交流”，熟悉学生性格特点
班主任想要做好一个高中班级的管理者，首先需要做的就是与学生坦诚交流，熟悉自己班级每一位成员的性格特点。“知彼知己”才是针对性实施管理的第一步，部分高中班主任在管理过程中，过于依赖已有的管理知识反而忽视了这一环节。在短期内，高中班主任的管理看起来比较方便，但是管理缺乏根基，一旦班级出现问题，还需要弥补之前落下的“功课”，这样一来实施管理便会更加复杂。
例如，在高一某班有一位名叫张三的同学，入班成绩十分好，但是就是从第二学期第三个月开始学习成绩直线下滑，班主任前前后后找他谈话不下十次，但是每次谈话依旧没能发挥丝毫效果。后来那名班主任在同事的建议下，开始转变自己的管理方式，与每一位同学进行了细心交流，认识到了高中班级的真实情况。半个月后，只见张三同学的脸上充满了自信与阳光，而张三的成绩也由半个月前的全校二百名开外，冲进了全校前五十名，这种变化在很大程度上震惊到了所有人。究其原因，原来是高一某班的班主任与学生进行无保留的交流，学生与班主任之间树立了彼此之间的信任，而张三在生活中遇到的困难最终也得到了解决。
二、“关怀学生”，消除师生之间隔阂
彼此了解是班主任的实现班级高效管理的第一步，同时是十分关键的基础性工作。班主任与学生所接触的信息，关注的事情有多不同，对同一件事所产生的想法也必然不一样。班主任需要主动进入学生的世界，了解学生在想什么，指导学生目前在学习生活中面临着什么样的困难，然后及时予以帮助和指导，强化班主任与学生之间的联系。高中班主任接下来的工作任务就是在日常学习生活中关怀学生，消除班主任与学生之间所存在的或可能存在的隔阂。
例如，部分高中生在高考前夕常常会出现各种问题，还未上考场却已经由大量的学生在考前放棄了自己的复习。作为一名高中班主任，如何解决学生在考前的情绪问题显得十分重要。部分班主任将这些问题归咎于学生的考试心态不积极，事实上这与班主任的日常管理有着十分密切的关系。而不少高中班级却能够在考前稳站稳打地有序复习，这也不是这些班级的考试心态有多专业，关键在于班主任与学生之间的管理关系。班主任应当十分注重与学生之间的关系建设，而在日常生活中经常关怀学生就是十分有效的途径，在学生心情低落的时候予以一些鼓励性的话语，当学生面临巨大进步的时候，让学生保持谦虚，为学生指明前进的方向。
三、“精神引导”，建设个性班级文化
班级文化建设是班主任在班级管理方面的重要体现，高中班级的个性文化建设绝非儿戏，需要班主任进行必要的精神引导。班主任应当在班级文化的建设方面发挥其主导作用，为学生提供展示平台，使其尽显其能，打造属于自身班级的文化。当一个高中班级在文化建设方面带有自身的特点，才能得到更好的发展。
据调查统计发现我校高中六十个班，由班主任一手负责文化建设的有二十一个班，且都在高二高三居多，这些班级的管理制度颇为严格，班主任制定了各种班级守则，其所带领的学生水平相近，且“颇守规矩”，但学生大都毫无生气，更像是一个个“学习者”。而剩下的十五个班级，出自高一高二，这些班主任带领下的学生虽然没有那些学生“听话”，但是不仅成绩斐然，且独具创新能力，积极参加各类文体比赛，获誉良多。这些学生看起来更像是时代的“引领者”，在他们身上看到的是学生自己，而不是班主任的影子。
总而言之，高中班级管理过程当中充满了艺术性。不论是久经沙场的资深班主任，还是新上任的新晋班主任，均需要结合班级自身的情况，积极融入自己所在的高中班集体当中，推动和主导班级文化的建设方向，促使学生建造属于自己的班级文化。
参考文献：
[1]覃玉琴.乐为、巧为学生之“班头”——浅谈高中班主任管理艺术[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：177.
[2]刘长会.高中班主任应如何做好班级管理工作[J].课程教育研究，2019（34）：199.