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〔关键词〕危机事件；青春期男生；家庭情感缺乏；生命教育
2013年夏季，三例危机事件先后进入笔者的视野。事件过后，青春期、男生、家庭情感支持缺乏、生命教育等关键词不断地在笔者的头脑中闪现，由此引发了笔者对缺乏家庭情感支持的青春期男生生命教育的思考。
一、危机事件过程简述
事件一：5月中旬的一天傍晚，某职校高一年级一对“相恋”男女学生吵架，男生高某生气之后，用手砸向窗玻璃，结果玻璃碎了一地，高某手掌被玻璃割破，掌中筋脉割断，鲜血直流，高某却坚持不去医院，女生梁某只得陪着高某，在另一幢实验楼楼梯顶间听其诉说心中的伤痛。后因同学及时报告，值周教师将高某送医就治。
事件二：6月底，某职校高二年级学生准备外出顶岗实习之际，机电班男生杨某于某日在寝室里接到父亲的电话。在一通激烈的对话之后，杨某非常生气，趁高三段放学之际，混出校园，买了一瓶农药，在黄包车上就喝了下去，被车夫当场发现，打110报警送医院就治。
事件3：8月初，某乡镇一名初三毕业生邱某，还没来得及进入高中段学习，因在电话中与父母争吵，喝下整瓶农药，结果不治身亡。
二、危机事件的背景分析
事件一的危机背景分析：高某与梁某在初中阶段就互有好感，是一对“早恋”的学生。笔者在事后从梁某处得知，他们是在初二时“好”的。高某的父母长期在外经商，家中经济条件较好，高某长期寄宿在小姨家中。高某经常怪父母长年不回来看他，与父母沟通很少。在初中情绪不好时，曾多次自残，而梁某总是不断地安慰高某。另一方面，梁某也很担心自己，梁某曾对班主任说：“对于他的爱，我感到很害怕，不知道他下一秒会做什么。”在与梁某的沟通过程中，笔者看到她对这份感情的纠结与无奈，既害怕却又不肯放弃。
高某在出事之后，却对班主任说不必告诉其父母。在住院治疗期间，高某每天还是要到学校看望梁某，或者让梁某到医院看他，否则就不肯住院。高某手掌割伤流了好多血，滴在地面与楼梯上。第二天一早，笔者要求女生梁某去拖地，去擦残留的血迹，让她感受到生命的脆弱，让她认识到在情感上支持与纵容男生高某多次的自残行为是非常危险的。
事件二的危机背景分析：杨某家境一般，希望在当地企业实习就业，而杨父希望儿子到发达地区实习，增长见识，收入也多一些。这是父子冲突的表面原因，深层原因是，杨某与一位初二女生相恋，所以杨某坚决不肯外出工作。在医院病房，笔者见到匆匆从田里赶来的杨母，穿着一双拖鞋，脚上的泥还没擦干净，而杨父在家未到。在与杨母沟通的过程中，笔者了解到杨某自小一直与父亲“作对”，小时候杨父打他时，杨某不躲不动，也不认错，任父亲打骂，最后只得母亲出面解决。
据了解，杨某出院之后，与其恋爱的初二女生前去杨某家中探望，杨某家人感到非常高兴。
事件三的危机背景分析：邱某的家庭经济条件很差，邱父有些精神上的问题，村里的人都称之为“神经佬”，因为他说话与行动有些失常。其母是云南人，孤身一人到本地，本身也有些木讷。在邱某的成长过程中，不时地会有各种刺耳的话出现在耳旁。
在2013年中考结束之后，邱父要求儿子到当地工厂打工，甚至以死相逼。邱某自小就很懂事，在6月下旬即到当地一个作坊打工。由于邱某的体质较弱，收入也不多，在7月底与父亲通话之后，邱某情绪非常低落，两三天后，喝下几乎整瓶的农药，被发现时已晚，不治而亡。
三、危机事件的原因分析
（一）家庭情感支持严重缺乏
在这三例危机事件中，高某虽然家境较好，可父母长年在外经商，父子间、母子间缺乏亲情支持，也缺乏有效的沟通。高某的父母认为为子女提供了良好的学习条件，就是尽到父母最主要的责任，而忽略了孩子还需要感情的交流。这从高某怪父母总是不回家看看这点可以感知。可以说这是典型的留守生父母与子女的感情问题。
杨某虽说家境一般，可因为他父母均在家，每周末都可回家与父母相聚。然而杨某却与父亲从小“作对”，与父母沟通很少，是一个表面家庭成员齐全，实际却是缺乏家庭情感支持的人。这类学生可以说是学校管理中的盲区，班主任或德育导师一般很少会关注他们。
至于邱某，初中刚毕业，对于家庭他有许多说不出口的地方，家庭给他的也许是诸多的伤痛，根本谈不上什么情感支持。村里人说他自小就很懂事，无论遇到什么事都选择自己解决。
可以想见，由于缺乏家庭情感的支持，这些学生从小对温暖情感的需求就被外表的坚强所掩饰。在他们看似强大的外表下，是脆弱的情感支撑。他们特别重视其他人给予的情感支持，如男女恋情、兄弟情义等。
（二）青春期男生的非理性冲动
青春期的青少年由于自我意识的进一步发展，常出现自我概念两极化、过度自我中心、耽于幻想、自我监控困难等自我意识问题。而在情绪调控上，主要表现在过度情绪反应和持久消极情绪等两方面的问题偏差。如狂喜、暴怒、痛不欲生等过度情绪反应，以及持久沉浸于悲、忧、恐、怒等消极情绪中，这些都是引发生命危机事件的潜在因素。
（三）学校心育系统实效性不强
当事件中的高某、杨某、邱某出现极端情绪之后，他们没有想到学校的心理支持系统，也没想到与同伴交流沟通，说出自己的想法，平复自己的情绪，来避免危机事件的发生。
1. 身边的同伴心理支持网络的不完善
虽说高某、杨某事件属突发事件，事后也得到及时处理，然而如果能由班级心理委员组织班级中的热心同学，形成一个同伴互助心理支持网络，那么在这些事件发生之前，肯定会发现许多小的苗头。通过这种最贴近的心理网络支持，可以化解危机，而不至于等到危机事件爆发。
2.学校心理辅导工作实效性不强
如果学生提前认识到前往辅导室寻求帮助是很正常的行为，并形成良性的学校心理氛围，那么邱某会在就读初中的三年间，得到许多的情感支持，这或许能支持他走过困境。据笔者所知，邱某所在学校的心理辅导室是与政教处合并办公的。这虽是学校各方面条件所导致的，但可以想见，一般没有哪个学生敢到政教处去寻求心理辅导。笔者认为，构建班级心理支持网络、教师引导机制、德育导师工作机制等，使学生在身处困境时，能找到倾诉和求助的地方，可以有效地提高学校心理辅导工作的实效性。
2013年夏季，三例危机事件先后进入笔者的视野。事件过后，青春期、男生、家庭情感支持缺乏、生命教育等关键词不断地在笔者的头脑中闪现，由此引发了笔者对缺乏家庭情感支持的青春期男生生命教育的思考。
一、危机事件过程简述
事件一：5月中旬的一天傍晚，某职校高一年级一对“相恋”男女学生吵架，男生高某生气之后，用手砸向窗玻璃，结果玻璃碎了一地，高某手掌被玻璃割破，掌中筋脉割断，鲜血直流，高某却坚持不去医院，女生梁某只得陪着高某，在另一幢实验楼楼梯顶间听其诉说心中的伤痛。后因同学及时报告，值周教师将高某送医就治。
事件二：6月底，某职校高二年级学生准备外出顶岗实习之际，机电班男生杨某于某日在寝室里接到父亲的电话。在一通激烈的对话之后，杨某非常生气，趁高三段放学之际，混出校园，买了一瓶农药，在黄包车上就喝了下去，被车夫当场发现，打110报警送医院就治。
事件3：8月初，某乡镇一名初三毕业生邱某，还没来得及进入高中段学习，因在电话中与父母争吵，喝下整瓶农药，结果不治身亡。
二、危机事件的背景分析
事件一的危机背景分析：高某与梁某在初中阶段就互有好感，是一对“早恋”的学生。笔者在事后从梁某处得知，他们是在初二时“好”的。高某的父母长期在外经商，家中经济条件较好，高某长期寄宿在小姨家中。高某经常怪父母长年不回来看他，与父母沟通很少。在初中情绪不好时，曾多次自残，而梁某总是不断地安慰高某。另一方面，梁某也很担心自己，梁某曾对班主任说：“对于他的爱，我感到很害怕，不知道他下一秒会做什么。”在与梁某的沟通过程中，笔者看到她对这份感情的纠结与无奈，既害怕却又不肯放弃。
高某在出事之后，却对班主任说不必告诉其父母。在住院治疗期间，高某每天还是要到学校看望梁某，或者让梁某到医院看他，否则就不肯住院。高某手掌割伤流了好多血，滴在地面与楼梯上。第二天一早，笔者要求女生梁某去拖地，去擦残留的血迹，让她感受到生命的脆弱，让她认识到在情感上支持与纵容男生高某多次的自残行为是非常危险的。
事件二的危机背景分析：杨某家境一般，希望在当地企业实习就业，而杨父希望儿子到发达地区实习，增长见识，收入也多一些。这是父子冲突的表面原因，深层原因是，杨某与一位初二女生相恋，所以杨某坚决不肯外出工作。在医院病房，笔者见到匆匆从田里赶来的杨母，穿着一双拖鞋，脚上的泥还没擦干净，而杨父在家未到。在与杨母沟通的过程中，笔者了解到杨某自小一直与父亲“作对”，小时候杨父打他时，杨某不躲不动，也不认错，任父亲打骂，最后只得母亲出面解决。
据了解，杨某出院之后，与其恋爱的初二女生前去杨某家中探望，杨某家人感到非常高兴。
事件三的危机背景分析：邱某的家庭经济条件很差，邱父有些精神上的问题，村里的人都称之为“神经佬”，因为他说话与行动有些失常。其母是云南人，孤身一人到本地，本身也有些木讷。在邱某的成长过程中，不时地会有各种刺耳的话出现在耳旁。
在2013年中考结束之后，邱父要求儿子到当地工厂打工，甚至以死相逼。邱某自小就很懂事，在6月下旬即到当地一个作坊打工。由于邱某的体质较弱，收入也不多，在7月底与父亲通话之后，邱某情绪非常低落，两三天后，喝下几乎整瓶的农药，被发现时已晚，不治而亡。
三、危机事件的原因分析
（一）家庭情感支持严重缺乏
在这三例危机事件中，高某虽然家境较好，可父母长年在外经商，父子间、母子间缺乏亲情支持，也缺乏有效的沟通。高某的父母认为为子女提供了良好的学习条件，就是尽到父母最主要的责任，而忽略了孩子还需要感情的交流。这从高某怪父母总是不回家看看这点可以感知。可以说这是典型的留守生父母与子女的感情问题。
杨某虽说家境一般，可因为他父母均在家，每周末都可回家与父母相聚。然而杨某却与父亲从小“作对”，与父母沟通很少，是一个表面家庭成员齐全，实际却是缺乏家庭情感支持的人。这类学生可以说是学校管理中的盲区，班主任或德育导师一般很少会关注他们。
至于邱某，初中刚毕业，对于家庭他有许多说不出口的地方，家庭给他的也许是诸多的伤痛，根本谈不上什么情感支持。村里人说他自小就很懂事，无论遇到什么事都选择自己解决。
可以想见，由于缺乏家庭情感的支持，这些学生从小对温暖情感的需求就被外表的坚强所掩饰。在他们看似强大的外表下，是脆弱的情感支撑。他们特别重视其他人给予的情感支持，如男女恋情、兄弟情义等。
（二）青春期男生的非理性冲动
青春期的青少年由于自我意识的进一步发展，常出现自我概念两极化、过度自我中心、耽于幻想、自我监控困难等自我意识问题。而在情绪调控上，主要表现在过度情绪反应和持久消极情绪等两方面的问题偏差。如狂喜、暴怒、痛不欲生等过度情绪反应，以及持久沉浸于悲、忧、恐、怒等消极情绪中，这些都是引发生命危机事件的潜在因素。
（三）学校心育系统实效性不强
当事件中的高某、杨某、邱某出现极端情绪之后，他们没有想到学校的心理支持系统，也没想到与同伴交流沟通，说出自己的想法，平复自己的情绪，来避免危机事件的发生。
1. 身边的同伴心理支持网络的不完善
虽说高某、杨某事件属突发事件，事后也得到及时处理，然而如果能由班级心理委员组织班级中的热心同学，形成一个同伴互助心理支持网络，那么在这些事件发生之前，肯定会发现许多小的苗头。通过这种最贴近的心理网络支持，可以化解危机，而不至于等到危机事件爆发。
2.学校心理辅导工作实效性不强
如果学生提前认识到前往辅导室寻求帮助是很正常的行为，并形成良性的学校心理氛围，那么邱某会在就读初中的三年间，得到许多的情感支持，这或许能支持他走过困境。据笔者所知，邱某所在学校的心理辅导室是与政教处合并办公的。这虽是学校各方面条件所导致的，但可以想见，一般没有哪个学生敢到政教处去寻求心理辅导。笔者认为，构建班级心理支持网络、教师引导机制、德育导师工作机制等，使学生在身处困境时，能找到倾诉和求助的地方，可以有效地提高学校心理辅导工作的实效性。