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摘 要：在高中数学课堂培养学生的创新能力，是新时期高中数学教学的一个重要目标和一项基本原则。作为高中数学教师要改变传统教学方式，注重对学生创新能力的培养，引导学生主动去学习数学。在高中数学教学实践中，要创新教学方法、深化教学理念，通过培养学生的创新能力全面提高高中数学教学水平，使创新精神切实的融入教学的每一个环节，进一步提高我们高中数学的教学质量。
关键词：高中数学课堂；创新能力；创新精神
随着教育改革的不断深入，素质教育越来越受到重视，当前高中数学教学改革的一个重点就是创新教育。在新课程标准中就明确要求全面推进素质教育，“使学生能够具有初步的创新精神实践能力”。高中数学课堂是培养高中学生创新能力和创新精神的主要阵地，如何对学生创新能力进行培养、挖掘出培养学生创新能力的途径，已经成为很多高中数学教师关注和研究的一个新课题。学生是一个极富独创性的主体，下面本文将结合高中生的特点，就培养与发展高中数学课堂学生创新能力做一些探讨和研究。
一、 激励创新意识，在高中数学课堂培养学生的创新能力
（一） 能力是行为的保证，意识是行为的指南
创新意识是一种强烈情绪冲动，贯穿在人们每一个行为表现中，能决定创新行为的成果和质量，这种意识的发展是一个漫长的过程。我们担负着高中教学任务的教师，在数学课堂上要积极启动创新思想，训练学生创新思维，激发学生创新意识，引导学生对知识深入推广和探究。
（二） 用培养创新心理激励学生创新意识
创新是以情感为动力，坚定的信念、宏大的理想、热情的投入都可以激发高中学生在数学课堂上创新的激情。培养学生的创新能力，教师在传授知识中占有主导地位，需要多与学生进行沟通，创造良好的课堂教学心理环境，让学生在平等和谐、相互信任、心情愉快的氛围中得到优化的创新心理。
（三） 在创新教育的环境中培养学生创新意识
高中数学中有些知识非常抽象，看不见、摸不着，学生很难去感觉。这些知识仅仅靠口头的讲述和死记硬背很难激发学生的思维，这时培养学生的创新意识，就需要有一个创新的课堂教育环境。用环境去感染学生、启发学生，课堂充满轻松愉快的情绪氛围，学生才能对数学知识学习产生兴趣，进而积极发挥他们的想象能力，挖掘创新潜能。
二、 积极培养学生创造思维能力，增强学生创新能力
高中数学课堂教学中创造思维是一种新颖的思维活动，具有独特性、批判性和求异性等特点，具体表现为思考问题的独特和突破常规。在高中数学课堂教学中，我们要努力培养学生的创造思维能力，引导学生去揭示新规律、发现新事物、解决新问题。
（一） 高中学生数学观察能力的培养
没有观察就没有发现，更没有创造。思维探索和信息输入都离不开观察。在高中数学课堂要努力培养学生的观察兴趣，如何去培养学生的观察力呢？一是要提出明确具体的任务、目标和要求；二是要指导学生选择适当的方法，让他们对于观察对象可以有序地进行观察，及时分析总结观察结果；三是要指导学生仔细、深入的观察所研究的数学问题，合理运用现代教学技术和直观教具。
（二） 创新思维探索的源泉来源于想象，在高中数学课堂上培养学生创新能力需要充分发挥学生的想象力
在高中数学课堂教学中，锻炼学生创新思维，需要引导学生进行数学想象，获得发现数学问题的机会。第一，需要学生掌握扎实的数学基础知识；第二，要创设想象的情境，提供想象素材，根据高中数学教材内在因素，诱发学生的想象的创造性空间；第三，指导学生掌握类比、归纳等一些实用的想象方法。
（三） 培养高中学生的发散思维
一般情况下来说，一个人创新能力与其发散思维能力是成正比的。发散思维具有变通性、流畅性、创造性，是从来源相同的材料寻求多种不同答案的思维发展过程。培养学生创造、创新能力离不开发散思维的训练，比如一题多变、多解、多思等就是培养学生的发散思维能力很有效的方法。
（四） 从诱发创造灵感培养学生的创新能力
创新和突破往往需要人的突发灵感，灵感是在长期知识经验的积累基础上突然产生突破性创造的思路，是一种直觉思维和认识上质的飞跃。在高中课堂教学中，学生们会有很多不合常规的计算解答、标新立异的想法和别出心裁的构思，这时就需要老师及时给予肯定，积极诱发和捕捉学生在课堂学习中出现数学直觉和灵感。可以通过运用角度变换、数形结合、类比等方法，去诱导学生越过常规的推理过程找到数学问题解决的突破口。
三、 引导学生开展课堂合作交流和自主探索，发展创新思维
高中数学学习是一个在已掌握的知识基础上不断求知探索的过程，如果在数学课堂上仅仅依靠反复练习和强化记忆难以发展学生的创新思维，只有通过学生自身的探索和合作交流才能有效地发展创新思维。在数学课堂上，教师不需要直接把课本的知识告诉学生，可以引导学生自己去探究结论，让他们主动去验证、推理与开展合作交流等數学活动，帮助学生在此过程中发现问题，寻找规律。
如在教学利用杨辉三角寻找二项式系数的性质C0n C1n C2n …… Cn-2n Cn-1n Cnn2n过程中，首先让学生自己去思考观察每个算式结果的特点、比较关系、归纳规律、提出猜想。如果学生一直不能独立发现其中的规律，这时我们就要让他们通过交流的方式去发现寻找规律，积极鼓励引导学生通过开展合作与交流来发现问题、解决问题。让学生在合作的氛围中共同探索，互相学习，这样就有利于学生数学创新思维的发展，并获得情感体验的升华。
综上所述，在高中数学课堂教学中培养学生的创新能力，需要我们不断更新教学观念、改进教学技巧，摈弃一些传统教学模式，以学生为主体，积极培养学生的创新意识、创造思维、发散思维和创造灵感。灵活采用教学方法，培养学生在数学学习中逐步树立创新的能力。结合高中学生的特点，营造创新教育的环境和氛围，充分发挥他们的创新性思维。根据学生个体差异，协调各种因素，开展分层教学，为培养学生创新能力提供必要的良好条件。
参考文献：
[1]朱亚文.略谈在高中数学课堂中培养学生创新思维[J].现代阅读（教育版），2013（04）.
[2]王桂艳.如何在高中数学教学中培养学生的创新能力[J].职业，2009（05）.
[3]张伟.浅议高中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.
[4]李东群.采用有效方法提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012（05）.
作者简介：
周世平，四川省德阳市，四川省罗江中学校。
关键词：高中数学课堂；创新能力；创新精神
随着教育改革的不断深入，素质教育越来越受到重视，当前高中数学教学改革的一个重点就是创新教育。在新课程标准中就明确要求全面推进素质教育，“使学生能够具有初步的创新精神实践能力”。高中数学课堂是培养高中学生创新能力和创新精神的主要阵地，如何对学生创新能力进行培养、挖掘出培养学生创新能力的途径，已经成为很多高中数学教师关注和研究的一个新课题。学生是一个极富独创性的主体，下面本文将结合高中生的特点，就培养与发展高中数学课堂学生创新能力做一些探讨和研究。
一、 激励创新意识，在高中数学课堂培养学生的创新能力
（一） 能力是行为的保证，意识是行为的指南
创新意识是一种强烈情绪冲动，贯穿在人们每一个行为表现中，能决定创新行为的成果和质量，这种意识的发展是一个漫长的过程。我们担负着高中教学任务的教师，在数学课堂上要积极启动创新思想，训练学生创新思维，激发学生创新意识，引导学生对知识深入推广和探究。
（二） 用培养创新心理激励学生创新意识
创新是以情感为动力，坚定的信念、宏大的理想、热情的投入都可以激发高中学生在数学课堂上创新的激情。培养学生的创新能力，教师在传授知识中占有主导地位，需要多与学生进行沟通，创造良好的课堂教学心理环境，让学生在平等和谐、相互信任、心情愉快的氛围中得到优化的创新心理。
（三） 在创新教育的环境中培养学生创新意识
高中数学中有些知识非常抽象，看不见、摸不着，学生很难去感觉。这些知识仅仅靠口头的讲述和死记硬背很难激发学生的思维，这时培养学生的创新意识，就需要有一个创新的课堂教育环境。用环境去感染学生、启发学生，课堂充满轻松愉快的情绪氛围，学生才能对数学知识学习产生兴趣，进而积极发挥他们的想象能力，挖掘创新潜能。
二、 积极培养学生创造思维能力，增强学生创新能力
高中数学课堂教学中创造思维是一种新颖的思维活动，具有独特性、批判性和求异性等特点，具体表现为思考问题的独特和突破常规。在高中数学课堂教学中，我们要努力培养学生的创造思维能力，引导学生去揭示新规律、发现新事物、解决新问题。
（一） 高中学生数学观察能力的培养
没有观察就没有发现，更没有创造。思维探索和信息输入都离不开观察。在高中数学课堂要努力培养学生的观察兴趣，如何去培养学生的观察力呢？一是要提出明确具体的任务、目标和要求；二是要指导学生选择适当的方法，让他们对于观察对象可以有序地进行观察，及时分析总结观察结果；三是要指导学生仔细、深入的观察所研究的数学问题，合理运用现代教学技术和直观教具。
（二） 创新思维探索的源泉来源于想象，在高中数学课堂上培养学生创新能力需要充分发挥学生的想象力
在高中数学课堂教学中，锻炼学生创新思维，需要引导学生进行数学想象，获得发现数学问题的机会。第一，需要学生掌握扎实的数学基础知识；第二，要创设想象的情境，提供想象素材，根据高中数学教材内在因素，诱发学生的想象的创造性空间；第三，指导学生掌握类比、归纳等一些实用的想象方法。
（三） 培养高中学生的发散思维
一般情况下来说，一个人创新能力与其发散思维能力是成正比的。发散思维具有变通性、流畅性、创造性，是从来源相同的材料寻求多种不同答案的思维发展过程。培养学生创造、创新能力离不开发散思维的训练，比如一题多变、多解、多思等就是培养学生的发散思维能力很有效的方法。
（四） 从诱发创造灵感培养学生的创新能力
创新和突破往往需要人的突发灵感，灵感是在长期知识经验的积累基础上突然产生突破性创造的思路，是一种直觉思维和认识上质的飞跃。在高中课堂教学中，学生们会有很多不合常规的计算解答、标新立异的想法和别出心裁的构思，这时就需要老师及时给予肯定，积极诱发和捕捉学生在课堂学习中出现数学直觉和灵感。可以通过运用角度变换、数形结合、类比等方法，去诱导学生越过常规的推理过程找到数学问题解决的突破口。
三、 引导学生开展课堂合作交流和自主探索，发展创新思维
高中数学学习是一个在已掌握的知识基础上不断求知探索的过程，如果在数学课堂上仅仅依靠反复练习和强化记忆难以发展学生的创新思维，只有通过学生自身的探索和合作交流才能有效地发展创新思维。在数学课堂上，教师不需要直接把课本的知识告诉学生，可以引导学生自己去探究结论，让他们主动去验证、推理与开展合作交流等數学活动，帮助学生在此过程中发现问题，寻找规律。
如在教学利用杨辉三角寻找二项式系数的性质C0n C1n C2n …… Cn-2n Cn-1n Cnn2n过程中，首先让学生自己去思考观察每个算式结果的特点、比较关系、归纳规律、提出猜想。如果学生一直不能独立发现其中的规律，这时我们就要让他们通过交流的方式去发现寻找规律，积极鼓励引导学生通过开展合作与交流来发现问题、解决问题。让学生在合作的氛围中共同探索，互相学习，这样就有利于学生数学创新思维的发展，并获得情感体验的升华。
综上所述，在高中数学课堂教学中培养学生的创新能力，需要我们不断更新教学观念、改进教学技巧，摈弃一些传统教学模式，以学生为主体，积极培养学生的创新意识、创造思维、发散思维和创造灵感。灵活采用教学方法，培养学生在数学学习中逐步树立创新的能力。结合高中学生的特点，营造创新教育的环境和氛围，充分发挥他们的创新性思维。根据学生个体差异，协调各种因素，开展分层教学，为培养学生创新能力提供必要的良好条件。
参考文献：
[1]朱亚文.略谈在高中数学课堂中培养学生创新思维[J].现代阅读（教育版），2013（04）.
[2]王桂艳.如何在高中数学教学中培养学生的创新能力[J].职业，2009（05）.
[3]张伟.浅议高中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.
[4]李东群.采用有效方法提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012（05）.
作者简介：
周世平，四川省德阳市，四川省罗江中学校。