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摘要：中职教学对丰富我国的教育体系有重要作用，但传统的教学方法已不能满足时刻变化的教学目的，但项目教学法的实施中存在很多问题。本文立足于中职语文教学的现状分析，结合项目教学法对于中职语文教学的意义，进行了项目教学法在中职语文教学中的应用，以期为中职语文教学体系的完善奠定理论基础。
关键词：中职院校；语文教学；项目教学法；应用中职院校为丰富我国的教育体系有重要作用，为帮助解决现下社会对实践型人才的需求有极大的帮助。但面对时刻变化的教学目的，传统的教学方法已经远不能满足社会对人才的需求，尤其是对于语文这样的传统学科，项目教学法的提出无疑是有效地提高了学生的主观能动性，促进了教学质量的提高，但实施过程中依旧出现了很多问题。因此，本文立足于中职语文教学的现状分析，结合项目教学法对于中职语文教学的意义，进行了项目教学法在中职语文教学中的应用，以期为中职语文教学体系的完善奠定理论基础。
一、中职语文教学的现状分析
中职教育面对的学生群体的基础相对较薄弱，加之传统教学方式影响多年，导致老师和学生之间默认了一种老师讲、学生听的教学模式，对于语文这样的传统学科就是以学生听取老师的意见继而进行吸收，时间久了就学生就形成了被动的思维方式，丧失了主动思考的能力。譬如，在进行课文的讲解时，老师会对学生的进行课文创作背景等相关知识的讲解，学生只是惯性接受，不会自己主动去查找自己需要的相关知识，这对于学生养成良好的学习习惯是不利的。同时，我国自提倡素质教育以来，对于基础教学设施的完善以及师资队伍的建设都达到了前所未有的重视，但传统教学方法的应用使得教学资源的运用较为局限，对于图书馆以及网络教学平台等教学资源的使用较少，这就造成了教学资源的一种不充分利用。总的来说，中职语文教学中存在的学生主观能动性没有有效激发以及教学资源的不充分利用的问题亟待解决。
二、项目教学法对中职语文教学的意义
项目教学法在中职语文教学中的实施主要是根据教材内容将不同的板块设立成项目，让学生以开展项目的方式进行完成。在项目完成的过程中需要学生独自完成，这势必能有效激发学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，对于培养学生主动思考的能力有积极意义。同时，学生从设立项目到项目实施再到最终的项目结题，势必需要查找很多相关的知识，这就会加大学生对学校图书馆、网络教学平台等资源的利用，也就有效加大了对教学资源的利用。总的来说，无论是从学生自身情况出发，还是从教学资源利用的角度出发，项目教学法都有积极的促进意义。
三、项目教学法在中职语文教学中的应用
结合上述，项目教学法对中职语文教学有积极促进意义，且现下中职语文教学中存在很多不利教学长期发展的因素。因此，笔者将项目教学法在中职语文教学中的应用探索如下：
（一）项目主体的确立。项目教学法实施的首要就是项目主体的确立。项目教学法的实施主要是为了让中职语文教学更好更高效地开展，因此项目主体的确立不能脱离中职语文教学，但也不能老师任务性地安排。这就需要老师对中职语文教学大纲的熟悉把握，对不同内容进行有难易梯度的项目设计，再结合学生的具体情况，进行项目最终的落实，这个过程的主要实施人是老师，这也是老师在整个项目教学法中主导作用的重要体现之处。
（二）项目实施方略的制定。项目主体的确定主要是老师主导作用的体现，但教学是相互的，更多的还需要学生主体地位的实现，在项目教学法中的具体体现就是项目实施方略的制定。项目实施的主体是学生，学生在项目实施过程中具有绝对的自主权，但老师依旧要进行监督和辅助，学生需要对项目实施过程中的人员配置、具体的操作方案以及可能出现的问题的应对措施等方面的情况进行预测和说明，以便更好地为项目实施做保障。老师需要引导学生合理科学的进行讲计划和进度安排，这对于学生对事物整体的宏观把握有培养意义。
（三）项目进展总结与成果验收。项目进展的总结和成果的验收是对项目教学法在中职语文教学中的运用的检验。在具体的实施过程中，需要老师对学生进行定期的工作检查，也就是让学生对项目的进展进行总结，后期还需对自己去的的成果进行书面的整理和汇报，把项目实施过程中出现的问题提出来让大家进行探讨，把自己的心得体会也与大家进行分享，这样可以有效促进大家对项目实施之间的交流，增加学生自主对知识的探讨与未来问题的预测，对培养学生的专研精神和总结概括能力有积极意义。
项目教学法的实施对于帮助解决中职语文教学中存在的问题有促进意义，但实施中不免会出现很多新的问题，这需要经验的积累，做好每一步，长期坚持对项目教学体系进行完善和丰富。
参考文献：
[1] 国家教委.未来教育面临的困惑与挑战——面向21世纪教育国际研讨会论文集[M]．北京：人民教育出版社，1991.
[2] 胡小凤.论课程教改背景下“因材施教”的教学策略[J].湖南第一师范学报，2005，（12）.
关键词：中职院校；语文教学；项目教学法；应用中职院校为丰富我国的教育体系有重要作用，为帮助解决现下社会对实践型人才的需求有极大的帮助。但面对时刻变化的教学目的，传统的教学方法已经远不能满足社会对人才的需求，尤其是对于语文这样的传统学科，项目教学法的提出无疑是有效地提高了学生的主观能动性，促进了教学质量的提高，但实施过程中依旧出现了很多问题。因此，本文立足于中职语文教学的现状分析，结合项目教学法对于中职语文教学的意义，进行了项目教学法在中职语文教学中的应用，以期为中职语文教学体系的完善奠定理论基础。
一、中职语文教学的现状分析
中职教育面对的学生群体的基础相对较薄弱，加之传统教学方式影响多年，导致老师和学生之间默认了一种老师讲、学生听的教学模式，对于语文这样的传统学科就是以学生听取老师的意见继而进行吸收，时间久了就学生就形成了被动的思维方式，丧失了主动思考的能力。譬如，在进行课文的讲解时，老师会对学生的进行课文创作背景等相关知识的讲解，学生只是惯性接受，不会自己主动去查找自己需要的相关知识，这对于学生养成良好的学习习惯是不利的。同时，我国自提倡素质教育以来，对于基础教学设施的完善以及师资队伍的建设都达到了前所未有的重视，但传统教学方法的应用使得教学资源的运用较为局限，对于图书馆以及网络教学平台等教学资源的使用较少，这就造成了教学资源的一种不充分利用。总的来说，中职语文教学中存在的学生主观能动性没有有效激发以及教学资源的不充分利用的问题亟待解决。
二、项目教学法对中职语文教学的意义
项目教学法在中职语文教学中的实施主要是根据教材内容将不同的板块设立成项目，让学生以开展项目的方式进行完成。在项目完成的过程中需要学生独自完成，这势必能有效激发学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，对于培养学生主动思考的能力有积极意义。同时，学生从设立项目到项目实施再到最终的项目结题，势必需要查找很多相关的知识，这就会加大学生对学校图书馆、网络教学平台等资源的利用，也就有效加大了对教学资源的利用。总的来说，无论是从学生自身情况出发，还是从教学资源利用的角度出发，项目教学法都有积极的促进意义。
三、项目教学法在中职语文教学中的应用
结合上述，项目教学法对中职语文教学有积极促进意义，且现下中职语文教学中存在很多不利教学长期发展的因素。因此，笔者将项目教学法在中职语文教学中的应用探索如下：
（一）项目主体的确立。项目教学法实施的首要就是项目主体的确立。项目教学法的实施主要是为了让中职语文教学更好更高效地开展，因此项目主体的确立不能脱离中职语文教学，但也不能老师任务性地安排。这就需要老师对中职语文教学大纲的熟悉把握，对不同内容进行有难易梯度的项目设计，再结合学生的具体情况，进行项目最终的落实，这个过程的主要实施人是老师，这也是老师在整个项目教学法中主导作用的重要体现之处。
（二）项目实施方略的制定。项目主体的确定主要是老师主导作用的体现，但教学是相互的，更多的还需要学生主体地位的实现，在项目教学法中的具体体现就是项目实施方略的制定。项目实施的主体是学生，学生在项目实施过程中具有绝对的自主权，但老师依旧要进行监督和辅助，学生需要对项目实施过程中的人员配置、具体的操作方案以及可能出现的问题的应对措施等方面的情况进行预测和说明，以便更好地为项目实施做保障。老师需要引导学生合理科学的进行讲计划和进度安排，这对于学生对事物整体的宏观把握有培养意义。
（三）项目进展总结与成果验收。项目进展的总结和成果的验收是对项目教学法在中职语文教学中的运用的检验。在具体的实施过程中，需要老师对学生进行定期的工作检查，也就是让学生对项目的进展进行总结，后期还需对自己去的的成果进行书面的整理和汇报，把项目实施过程中出现的问题提出来让大家进行探讨，把自己的心得体会也与大家进行分享，这样可以有效促进大家对项目实施之间的交流，增加学生自主对知识的探讨与未来问题的预测，对培养学生的专研精神和总结概括能力有积极意义。
项目教学法的实施对于帮助解决中职语文教学中存在的问题有促进意义，但实施中不免会出现很多新的问题，这需要经验的积累，做好每一步，长期坚持对项目教学体系进行完善和丰富。
参考文献：
[1] 国家教委.未来教育面临的困惑与挑战——面向21世纪教育国际研讨会论文集[M]．北京：人民教育出版社，1991.
[2] 胡小凤.论课程教改背景下“因材施教”的教学策略[J].湖南第一师范学报，2005，（12）.