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幼教工作，无论是教学还是带班，看似枯燥无味，实则充满着欢乐和幸福。从08年毕业开始，我一直从事着幼教工作，在幼儿园，每天和孩子们重复着有规律的生活，陪伴着孩子们成长，这一路上，我播种了爱，收获的不仅是爱，更多的是快乐是感动是幸福！
被学生喜欢是幸福的。
在天真灿烂的孩子群体中生活，每天都有不同的小惊喜，孩子们对老师的喜欢的表达方式也有所不同，有的孩子喜欢用语言表达，有的孩子喜欢送些花花草草或亲手制作卡片类似的小礼物，有的孩子会邀请你见证她重要的时刻等，即使是简单的一句问候一个笑脸，也足以让你幸福感满满的！
记忆最深的是，在一个雨天的冬日里，天气很冷，我班的辰辰小妞生日，妈妈接回家了，还不忘打电话邀请我参加她的生日小派对，原本想好了N个理由来婉转拒绝的，当妞对我说：“老师，我在门口等你！”时，当转个身就能透着雨滴看到不远处的她与妈妈在家门口眺望时，心里莫名地说不出话，此时此刻，面对如此动人的邀请，让人怎么能拒绝？被孩子如此般的邀请，我是幸运的，更是幸福的！如辰辰妞家“叔公”说的：“听老师的话，不是因为怕老师，而是喜欢老师、敬重老师！”这话如此动听！其实，我们当老师的，要的不是孩子怕自己，而是孩子喜欢自己！
被学生信任是幸福的。
信任是人与人之间交往中最基本的条件，是架设在人心的桥梁，是沟通人心的纽带，是震荡感情之波的琴弦。作为人民教师，获得学生的信任很重要。
曾经，我教过一个孩子，因小时候没照顾好生病做过一次手术，家长觉得愧疚，对他过分溺爱，尽可能去满足任何要求，导致他任性、不轻易相信他人，经常情绪化不愿意上学，家长经常拿他没辙，老师对他的教育也特别用心。有一次他上学的条件就是一瓶驱风油，家长为了哄他上学，只能同意并请老师做孩子的思想工作。作为幼教者都知道，孩子带着危险物品来园是个禁忌，是不允许的，但是，面对这孩子的性情，我们只能智取让他拿出风油精和老师药箱里的风油精有作比较，顺势教导他：驱风油是玻璃杯子装的，进行户外活动时，容易从衣服里掉出来打烂，问他是否愿意先放在老师的药箱里保管？他思索了一会，最后答应了，就这样，在孩子愿意的情况下，我把这危险物品收藏起来了，成功地把这个安全隐患给杜绝了，这说明，孩子信任我，心里莫大的欣慰！
被学生牵挂是幸福的。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗，最能表现独在异乡工作的人们，对远方的家人思念，同时，被家人牵挂着是幸福的。
陪伴着孩子们成长，直至毕业，我除了不舍，更多的是祝福。彼此见面机会少了，联系也少了，偶尔接到以前毕业的孩子和家长打来的电话，电话里说说现在学习的情况，拉拉家常，听着他/她们的声音，感觉回到了在幼儿园一起生活的快乐时光，那感觉真好！当听到孩子们说很想念自己，问自己现在过得好不好？什么时候再见面？心里有种被牵挂的感动！有一次，班上的小朋友外出参加艺术（绘画）比赛，辅导老师提出，如果获得好成绩一起去吃小吃，结果，辅导老师兑现带孩子们去吃小吃，买单结账时，辅导老师问，“你们想打包回去给谁吃呢？”，一个女孩毫不犹豫地回答：给×老师！回来后，当从辅导老师口中得知这件事，并看到孩子给我打包的小吃时，幸福的眼泪忍不住夺眶而出，孩子小小的举动，让自己情不自禁。
看着学生成长，是一种幸福。
如果你问，教师的幸福是什么？除了被学生喜欢、信任、牵挂，还有就是看着学生不断进步的成就感，是与学生心灵交流的满足感。
曾经，我带过一个所谓“特殊”的孩子，先天因素导致一种障碍，需要定期做治疗，八岁了仍然在幼儿园复读大班，他的情绪让人很难琢磨，除了不合群外，时不时给你来个恶作剧，甚至暴打同伴，他情绪失控出现暴力行为的模样很吓人，小朋友们都不敢靠近他，甚至管他叫“疯子”，被老师批评和开导教育后，才杜绝了孩子们的这种想法和叫法。集体活动时，他随性在旁边游荡，只要他上学，老师的神经绷得紧紧的，怕一不小心就来个意外事故。我们尝试和家长沟通并联手合作教育，但是，家长也拿孩子没办法，有点放弃的想法，对老师既愧疚又感激。
当时，我坚持了对这个孩子的教育，觉得每个孩子都是一样的，应该得到老师平等的给予，并坚信可以教育好他。经过与他相处，深入了解发现，老师除了有爱心、耐心、责任心，尊重孩子外，还需要蹲下来，走进孩子幼小的心灵，和他一起看他心里和眼里的世界，去了解他懂他，再用爱来慢慢感化他，让他知道我和他是一起的，我喜欢他爱他。每当他情绪失控，我就紧紧拥抱着他并告诉他：孩子你怎么了？老师在！抱抱！等他情绪平静下来后，就让他静静地与我对看，当时的我只管尽情目光柔和，给予他满满的爱，然后问他是否在我眼睛里……让他心定下来。当他情绪稳定时，他很平静，也学着和小伙伴们友好相处，老师组织集体活动，不吵不闹不影响大家，一个人坐在旁边安静做他喜欢的事情。
一年里，看着他在自己的教导下一点点改变，不断进步，我感到很欣慰，连他去医院复诊，医生也觉得他的状态不错。直到毕业，我们都很舍不得这个孩子，现在，换了一个地方工作，也没联系过了，但是每当想起成为他的老师的那一年，心里还是觉得暖暖的！觉得特别自豪！
与学生一起成长，也是一种幸福。
教师，看着学生一点点进步，一点点成长，是幸福的；与学生一起成长，也是幸福的。
有一个学期，班上来了一个适应能力特别弱的男孩子，他的哭声只有吃饭和睡觉时是停止的，而且哭起来时会说些我们听不懂的方言，怎么哄都没用，他不合群，加上他的样貌长得有点怪异，孩子们都不愿意靠近他，一周过去了，情况依旧，我看在眼里，急在心里。第一次在工作上面对这么棘手的情况，没有这方面的经验，该如何去去改变他呢？我慢慢摸索寻找相应的教育对策。
首先从沟通开始，我请班上一个会说本地话的女孩子给我们当翻译员，慢慢沟通，不管他说什么，我都说“好！”他以为我赞同了他的说法，就总跑到我面前说些我听不懂的话，虽然这样会感到很烦，但是我心里还是开心的，毕竟迈出了第一步，终于愿意和我交流了。其次，寻找他的闪光点。一天下午去同事家玩，发现这个孩子是一年前在我們村传开的一个神话：一个三岁的孩子会打鼓而且很厉害。虽然大家没亲眼目睹，但是一谈到这个孩子，个个都会竖起大拇指。对于这个孩子，我一直好奇着，期待着。如今，这个打鼓神童就在我身边，就是我的这个学生。心想，上帝是公平的，它为你关上一扇窗，就会为你打开一扇门，或许每个孩子都有他的不足之处，但是每个孩子都有他的闪光点，瞬间，我找到了改变这个孩子的方向。最后，因材施教。我顺着这个孩子的兴趣爱好和闪光点，深入了解他，与他建立良好的关系，教他与同伴交往，帮助他融入这个班集体，适应幼儿园的生活并爱上幼儿园。
看着这个孩子在幼儿园一点点地改变着、进步着，我何尝不是在幼教工作上也一点点进步，慢慢成熟，其实，在与孩子们的相处中，不仅是我们教师教会了孩子很多，我们的孩子也间接教会了我们教师很多，我们是相互促进，共同进步的，一起成长的。
曾经，有朋友问我，选择幼教这份工作，每天面对着一群“小屁孩”，你不累不烦么？真不知道你怎么呆得下去。我笑着回答：因为我喜欢！是的，答案仅仅五个字，却诠释了所有，我喜欢孩子，喜欢与这些天真烂漫的孩子一起相处，喜欢这份有激情有活力的幼教事业。因此，我要坚持并更加用心守卫这份事业，呵护我的孩子们，与他们一起成长，享受属于自己的这份幸福。
被学生喜欢是幸福的。
在天真灿烂的孩子群体中生活，每天都有不同的小惊喜，孩子们对老师的喜欢的表达方式也有所不同，有的孩子喜欢用语言表达，有的孩子喜欢送些花花草草或亲手制作卡片类似的小礼物，有的孩子会邀请你见证她重要的时刻等，即使是简单的一句问候一个笑脸，也足以让你幸福感满满的！
记忆最深的是，在一个雨天的冬日里，天气很冷，我班的辰辰小妞生日，妈妈接回家了，还不忘打电话邀请我参加她的生日小派对，原本想好了N个理由来婉转拒绝的，当妞对我说：“老师，我在门口等你！”时，当转个身就能透着雨滴看到不远处的她与妈妈在家门口眺望时，心里莫名地说不出话，此时此刻，面对如此动人的邀请，让人怎么能拒绝？被孩子如此般的邀请，我是幸运的，更是幸福的！如辰辰妞家“叔公”说的：“听老师的话，不是因为怕老师，而是喜欢老师、敬重老师！”这话如此动听！其实，我们当老师的，要的不是孩子怕自己，而是孩子喜欢自己！
被学生信任是幸福的。
信任是人与人之间交往中最基本的条件，是架设在人心的桥梁，是沟通人心的纽带，是震荡感情之波的琴弦。作为人民教师，获得学生的信任很重要。
曾经，我教过一个孩子，因小时候没照顾好生病做过一次手术，家长觉得愧疚，对他过分溺爱，尽可能去满足任何要求，导致他任性、不轻易相信他人，经常情绪化不愿意上学，家长经常拿他没辙，老师对他的教育也特别用心。有一次他上学的条件就是一瓶驱风油，家长为了哄他上学，只能同意并请老师做孩子的思想工作。作为幼教者都知道，孩子带着危险物品来园是个禁忌，是不允许的，但是，面对这孩子的性情，我们只能智取让他拿出风油精和老师药箱里的风油精有作比较，顺势教导他：驱风油是玻璃杯子装的，进行户外活动时，容易从衣服里掉出来打烂，问他是否愿意先放在老师的药箱里保管？他思索了一会，最后答应了，就这样，在孩子愿意的情况下，我把这危险物品收藏起来了，成功地把这个安全隐患给杜绝了，这说明，孩子信任我，心里莫大的欣慰！
被学生牵挂是幸福的。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗，最能表现独在异乡工作的人们，对远方的家人思念，同时，被家人牵挂着是幸福的。
陪伴着孩子们成长，直至毕业，我除了不舍，更多的是祝福。彼此见面机会少了，联系也少了，偶尔接到以前毕业的孩子和家长打来的电话，电话里说说现在学习的情况，拉拉家常，听着他/她们的声音，感觉回到了在幼儿园一起生活的快乐时光，那感觉真好！当听到孩子们说很想念自己，问自己现在过得好不好？什么时候再见面？心里有种被牵挂的感动！有一次，班上的小朋友外出参加艺术（绘画）比赛，辅导老师提出，如果获得好成绩一起去吃小吃，结果，辅导老师兑现带孩子们去吃小吃，买单结账时，辅导老师问，“你们想打包回去给谁吃呢？”，一个女孩毫不犹豫地回答：给×老师！回来后，当从辅导老师口中得知这件事，并看到孩子给我打包的小吃时，幸福的眼泪忍不住夺眶而出，孩子小小的举动，让自己情不自禁。
看着学生成长，是一种幸福。
如果你问，教师的幸福是什么？除了被学生喜欢、信任、牵挂，还有就是看着学生不断进步的成就感，是与学生心灵交流的满足感。
曾经，我带过一个所谓“特殊”的孩子，先天因素导致一种障碍，需要定期做治疗，八岁了仍然在幼儿园复读大班，他的情绪让人很难琢磨，除了不合群外，时不时给你来个恶作剧，甚至暴打同伴，他情绪失控出现暴力行为的模样很吓人，小朋友们都不敢靠近他，甚至管他叫“疯子”，被老师批评和开导教育后，才杜绝了孩子们的这种想法和叫法。集体活动时，他随性在旁边游荡，只要他上学，老师的神经绷得紧紧的，怕一不小心就来个意外事故。我们尝试和家长沟通并联手合作教育，但是，家长也拿孩子没办法，有点放弃的想法，对老师既愧疚又感激。
当时，我坚持了对这个孩子的教育，觉得每个孩子都是一样的，应该得到老师平等的给予，并坚信可以教育好他。经过与他相处，深入了解发现，老师除了有爱心、耐心、责任心，尊重孩子外，还需要蹲下来，走进孩子幼小的心灵，和他一起看他心里和眼里的世界，去了解他懂他，再用爱来慢慢感化他，让他知道我和他是一起的，我喜欢他爱他。每当他情绪失控，我就紧紧拥抱着他并告诉他：孩子你怎么了？老师在！抱抱！等他情绪平静下来后，就让他静静地与我对看，当时的我只管尽情目光柔和，给予他满满的爱，然后问他是否在我眼睛里……让他心定下来。当他情绪稳定时，他很平静，也学着和小伙伴们友好相处，老师组织集体活动，不吵不闹不影响大家，一个人坐在旁边安静做他喜欢的事情。
一年里，看着他在自己的教导下一点点改变，不断进步，我感到很欣慰，连他去医院复诊，医生也觉得他的状态不错。直到毕业，我们都很舍不得这个孩子，现在，换了一个地方工作，也没联系过了，但是每当想起成为他的老师的那一年，心里还是觉得暖暖的！觉得特别自豪！
与学生一起成长，也是一种幸福。
教师，看着学生一点点进步，一点点成长，是幸福的；与学生一起成长，也是幸福的。
有一个学期，班上来了一个适应能力特别弱的男孩子，他的哭声只有吃饭和睡觉时是停止的，而且哭起来时会说些我们听不懂的方言，怎么哄都没用，他不合群，加上他的样貌长得有点怪异，孩子们都不愿意靠近他，一周过去了，情况依旧，我看在眼里，急在心里。第一次在工作上面对这么棘手的情况，没有这方面的经验，该如何去去改变他呢？我慢慢摸索寻找相应的教育对策。
首先从沟通开始，我请班上一个会说本地话的女孩子给我们当翻译员，慢慢沟通，不管他说什么，我都说“好！”他以为我赞同了他的说法，就总跑到我面前说些我听不懂的话，虽然这样会感到很烦，但是我心里还是开心的，毕竟迈出了第一步，终于愿意和我交流了。其次，寻找他的闪光点。一天下午去同事家玩，发现这个孩子是一年前在我們村传开的一个神话：一个三岁的孩子会打鼓而且很厉害。虽然大家没亲眼目睹，但是一谈到这个孩子，个个都会竖起大拇指。对于这个孩子，我一直好奇着，期待着。如今，这个打鼓神童就在我身边，就是我的这个学生。心想，上帝是公平的，它为你关上一扇窗，就会为你打开一扇门，或许每个孩子都有他的不足之处，但是每个孩子都有他的闪光点，瞬间，我找到了改变这个孩子的方向。最后，因材施教。我顺着这个孩子的兴趣爱好和闪光点，深入了解他，与他建立良好的关系，教他与同伴交往，帮助他融入这个班集体，适应幼儿园的生活并爱上幼儿园。
看着这个孩子在幼儿园一点点地改变着、进步着，我何尝不是在幼教工作上也一点点进步，慢慢成熟，其实，在与孩子们的相处中，不仅是我们教师教会了孩子很多，我们的孩子也间接教会了我们教师很多，我们是相互促进，共同进步的，一起成长的。
曾经，有朋友问我，选择幼教这份工作，每天面对着一群“小屁孩”，你不累不烦么？真不知道你怎么呆得下去。我笑着回答：因为我喜欢！是的，答案仅仅五个字，却诠释了所有，我喜欢孩子，喜欢与这些天真烂漫的孩子一起相处，喜欢这份有激情有活力的幼教事业。因此，我要坚持并更加用心守卫这份事业，呵护我的孩子们，与他们一起成长，享受属于自己的这份幸福。