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【摘要】随着我国科学发展观的普及与应用，以人为本的教育思想在各个阶段的教育工作中得到落实。以人为本教学理念的提出，给教育事业的发展指明了新的方向。大学体育教育，是提高当代大学生身体素质，促进大学生良好心理品质形成的重要教学活动。以人为本思想，让大学体育教学具有了创新的思想基础，正视以人为本理论对大学体育教学的启示，做好体育模式的改革，有利于体育教育事业的进步。
【关键词】以人为本 大学体育 教学改革 影响 应用
前言：
教育事业，对于国家的进步与发展有着重要的影响，教育事业的前进程度，关系着一个国家的进步速度。在我国的社会经济快速发展的今天，教育事业的创新与改革也得到了更多的关注。在教育活动中落实以人为本的思想，促进教育工作服务意义的彰显，有利于为社会培养更多高标准的教育人才，促进教育成果的丰硕，对以人为本思想对大学体育教学改革的影响进行分析，有利于以人为本思想落实到大学体育教学的每一个环节。
一、以人为本的理念对大学体育教学改革的影响
1、提高了大学体育教学的目标
在传统的大学体育教学中，体育教学所追求的是社会的本位目标。而以人为本的教学理念则打破了这样的体育教学目标模式，提供将社会本位目标与学生的本位目标进行结合。所谓社会本位目标，就是将社会价值的实现作为主体，通过大学体育教学去满足社会对教育事业的需求，将学生培养成为社会需求的人才。而学生的本位目标，则是学生个性化的发展目标。以人为本思想的提出，让教师不仅要关注教育活动的社会意义，更要关注学生的学习兴趣，给学生自由进行自然发展。只有将社会与学生个人的发展目标结合起来，才能突出人的价值，体现以人为本教学理念。
2、提高了体育内容的科学性
教学内容是否具有发展性，直接关系着教学活动的实际意识。以人为本的教学理念，要求广大大学体育教师改变传统的教学内容设计观。在教学中，不能只关注体育知识与技能的传递，而是要打破这样的限制，强调体育学习的过程。让学生在自己的引导下去获取有利于个人发展的知识，促进学生体育能力的快速形成。课堂教学的过程，应当是教师引导，学生构建知识体系的过程。在以人为本思想的影响下，大学体育教学内容不能局限在大学体育教学大纲内，而是要结合学生的体育兴趣以及个人追求进行灵活化调整。
3、提高了学生体育学习地位
以人为本与教育活动的结合意义在于提高学生的学习地位，学生是学习活动中的主体，这是以人为本教学理念的重要基础。也就是说，在大学体育教学活动中，教师要尊重学生的学习地位，以此为基础开展素质化的体育教育。以人为本的理念更加关注学生独立性格的养成，关注学生的学习主动性提高，鼓励教师在课堂中引导学生进行自我完善与自我审视。这就要求大学体育教师不能再将自己视为教学的中心，更不能将学生视为体育知识与技能的接收器。要本着激发学生的学习兴趣的目标，对教学活动与过程加以设计，合理安排教学活动，让学生成为课堂活动的积极参与者。
二、以人为本的理念在大学体育教学改革中的应用
1、打破传统的课堂教学模式
在大学体育教学中，教师应用较为普遍的就是示范与模式的教学模式。教师对体育动作进行示范，学生对教师进行机械化地模仿，从而掌握正确的动作技巧。在这样的教学活动中，学生的主体地位得不到体现，创新精神也难以得到培养。因此，大学体育教学要落实以人为本的教学理念，需要打破这种传统的教学模式。教师要更多地关注大学生的身体素质与课堂中的心理状态，从学生的需求与期待入手进行教学模式的创设。
在大学体育教学中，教师应当关注讲解与实践教学的平衡性，利用简短的语言让学生了解教学任务，给学生充分的时间进行自主实践，让学生进行探索。比如在讲解有关于短跑的内容时，教师没有必要一次又一次地模仿自己的规范动作，而是给学生讲解技巧，让学生自己去练习。同时，教师融入到学生的实践活动中，在实践交流中对规范动作进行讲解，促进教学与学习的整合，加强教学模式的灵活化，让学生自然而然地接受体育信息。
2、加强游戏活动的融入
落实以人为本的教学思想，教师需要关注大学生的体育学习感受。将游戏活动与大学体育教学进行结合，有利于教学环节的紧凑，也有利于教学趣味性的提高。游戏化的大学体育教学活动，能够激发学生的体育学习热情，更能让学生的身体素质在愉快的氛围内得到提高。以人为本的教学思想，关注大学生的体育学习情绪，也关注学生体育意识的培养。通过游戏活动，大学生了解到体育活动的趣味性，会愿意利用体育课下时间自主开展一系列体育活动，促进终身体育观念的建立。在进行游戏的设计时，教师需要考虑到学生的整体身体素质情况，当地气候与天气条件，学校的体育教学设计条件，保证游戏活动具有可行性。
比如在体育课堂的热身环节，教师可以组织学生做“你追我赶”的游戏，让学生在追逐中感受体育学习的自由氛围。教师更可以将小组接力赛与短跑教学进行结合，让学生在竞争中体悟到体育学习的魅力，促进学生体育学习观念的丰富。
3、落实因材施教思想
以学生为本，就要考虑学生的学习实际，从实际情况出发，提供不同的教学。因材施教理念，是以人为本教育理念的重要组成部分。在大学体育教学中，教师要正视大学生的体育学差异，利用差异性的教学方法引导学生进行学习。教师要根据教学大纲的整体教学目标，给学生制定不尽相同的教学任务，促进学生在经过自己努力后具有一定的体育学习成果。
比如在讲解排球知识时，对于体育学习能力强的学生，教师要利用自主实践的方法组织学生去练习排球技巧。而对于那些体育学习能力较差的学生，教师则要在学生的练习过程中进行精心辅导，促进学生排球能力的进步。
结语：
综上所述，大学阶段的教育在于培养高专业素质以及高身体素质的全面人才。大学体育，是大学教育阶段不可缺少的一部分，大学体育教学为大学教育总体目标的实现贡献了诸多力量。面对当前大学体育教学成果不尽丰硕的现状，我们需要加强对以人为本思想的重视，分析其对体育教学的影响，并用正确的方法加以应用，促进大学体育教学价值的实现。
【参考文献】
[1]陈艳. 以人为本视角下大学体育的主题单元设计[J]. 南京体育学院学报（自然科学版），2014，01：92-94.
[2]常迎春. 如何在大学体育教学中做到“以人为本”[J]. 当代体育科技，2014，23：113+115.
[3]蔺章桥. 试论大学体育教学如何做到“以人为本”[J]. 读与写（教育教学刊），2010，04：71.
[4]耿子轩. 试论大学体育教学中“以人为本”的体现[J]. 体育世界（学术版），2012，03：33-34.
【关键词】以人为本 大学体育 教学改革 影响 应用
前言：
教育事业，对于国家的进步与发展有着重要的影响，教育事业的前进程度，关系着一个国家的进步速度。在我国的社会经济快速发展的今天，教育事业的创新与改革也得到了更多的关注。在教育活动中落实以人为本的思想，促进教育工作服务意义的彰显，有利于为社会培养更多高标准的教育人才，促进教育成果的丰硕，对以人为本思想对大学体育教学改革的影响进行分析，有利于以人为本思想落实到大学体育教学的每一个环节。
一、以人为本的理念对大学体育教学改革的影响
1、提高了大学体育教学的目标
在传统的大学体育教学中，体育教学所追求的是社会的本位目标。而以人为本的教学理念则打破了这样的体育教学目标模式，提供将社会本位目标与学生的本位目标进行结合。所谓社会本位目标，就是将社会价值的实现作为主体，通过大学体育教学去满足社会对教育事业的需求，将学生培养成为社会需求的人才。而学生的本位目标，则是学生个性化的发展目标。以人为本思想的提出，让教师不仅要关注教育活动的社会意义，更要关注学生的学习兴趣，给学生自由进行自然发展。只有将社会与学生个人的发展目标结合起来，才能突出人的价值，体现以人为本教学理念。
2、提高了体育内容的科学性
教学内容是否具有发展性，直接关系着教学活动的实际意识。以人为本的教学理念，要求广大大学体育教师改变传统的教学内容设计观。在教学中，不能只关注体育知识与技能的传递，而是要打破这样的限制，强调体育学习的过程。让学生在自己的引导下去获取有利于个人发展的知识，促进学生体育能力的快速形成。课堂教学的过程，应当是教师引导，学生构建知识体系的过程。在以人为本思想的影响下，大学体育教学内容不能局限在大学体育教学大纲内，而是要结合学生的体育兴趣以及个人追求进行灵活化调整。
3、提高了学生体育学习地位
以人为本与教育活动的结合意义在于提高学生的学习地位，学生是学习活动中的主体，这是以人为本教学理念的重要基础。也就是说，在大学体育教学活动中，教师要尊重学生的学习地位，以此为基础开展素质化的体育教育。以人为本的理念更加关注学生独立性格的养成，关注学生的学习主动性提高，鼓励教师在课堂中引导学生进行自我完善与自我审视。这就要求大学体育教师不能再将自己视为教学的中心，更不能将学生视为体育知识与技能的接收器。要本着激发学生的学习兴趣的目标，对教学活动与过程加以设计，合理安排教学活动，让学生成为课堂活动的积极参与者。
二、以人为本的理念在大学体育教学改革中的应用
1、打破传统的课堂教学模式
在大学体育教学中，教师应用较为普遍的就是示范与模式的教学模式。教师对体育动作进行示范，学生对教师进行机械化地模仿，从而掌握正确的动作技巧。在这样的教学活动中，学生的主体地位得不到体现，创新精神也难以得到培养。因此，大学体育教学要落实以人为本的教学理念，需要打破这种传统的教学模式。教师要更多地关注大学生的身体素质与课堂中的心理状态，从学生的需求与期待入手进行教学模式的创设。
在大学体育教学中，教师应当关注讲解与实践教学的平衡性，利用简短的语言让学生了解教学任务，给学生充分的时间进行自主实践，让学生进行探索。比如在讲解有关于短跑的内容时，教师没有必要一次又一次地模仿自己的规范动作，而是给学生讲解技巧，让学生自己去练习。同时，教师融入到学生的实践活动中，在实践交流中对规范动作进行讲解，促进教学与学习的整合，加强教学模式的灵活化，让学生自然而然地接受体育信息。
2、加强游戏活动的融入
落实以人为本的教学思想，教师需要关注大学生的体育学习感受。将游戏活动与大学体育教学进行结合，有利于教学环节的紧凑，也有利于教学趣味性的提高。游戏化的大学体育教学活动，能够激发学生的体育学习热情，更能让学生的身体素质在愉快的氛围内得到提高。以人为本的教学思想，关注大学生的体育学习情绪，也关注学生体育意识的培养。通过游戏活动，大学生了解到体育活动的趣味性，会愿意利用体育课下时间自主开展一系列体育活动，促进终身体育观念的建立。在进行游戏的设计时，教师需要考虑到学生的整体身体素质情况，当地气候与天气条件，学校的体育教学设计条件，保证游戏活动具有可行性。
比如在体育课堂的热身环节，教师可以组织学生做“你追我赶”的游戏，让学生在追逐中感受体育学习的自由氛围。教师更可以将小组接力赛与短跑教学进行结合，让学生在竞争中体悟到体育学习的魅力，促进学生体育学习观念的丰富。
3、落实因材施教思想
以学生为本，就要考虑学生的学习实际，从实际情况出发，提供不同的教学。因材施教理念，是以人为本教育理念的重要组成部分。在大学体育教学中，教师要正视大学生的体育学差异，利用差异性的教学方法引导学生进行学习。教师要根据教学大纲的整体教学目标，给学生制定不尽相同的教学任务，促进学生在经过自己努力后具有一定的体育学习成果。
比如在讲解排球知识时，对于体育学习能力强的学生，教师要利用自主实践的方法组织学生去练习排球技巧。而对于那些体育学习能力较差的学生，教师则要在学生的练习过程中进行精心辅导，促进学生排球能力的进步。
结语：
综上所述，大学阶段的教育在于培养高专业素质以及高身体素质的全面人才。大学体育，是大学教育阶段不可缺少的一部分，大学体育教学为大学教育总体目标的实现贡献了诸多力量。面对当前大学体育教学成果不尽丰硕的现状，我们需要加强对以人为本思想的重视，分析其对体育教学的影响，并用正确的方法加以应用，促进大学体育教学价值的实现。
【参考文献】
[1]陈艳. 以人为本视角下大学体育的主题单元设计[J]. 南京体育学院学报（自然科学版），2014，01：92-94.
[2]常迎春. 如何在大学体育教学中做到“以人为本”[J]. 当代体育科技，2014，23：113+115.
[3]蔺章桥. 试论大学体育教学如何做到“以人为本”[J]. 读与写（教育教学刊），2010，04：71.
[4]耿子轩. 试论大学体育教学中“以人为本”的体现[J]. 体育世界（学术版），2012，03：33-34.