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“悄悄的，悄悄的，‘微视频’来到了我们身边，她好像美丽的春姑娘带来了春的气息，指导我们快乐地学习，我们爱春天，我们也爱她——‘微视频’。”读着学生的习作《我的好伙伴—微视频》，欣喜地发现这种学习形式激发了学生学习的兴趣，唤起了她们的求知欲。
说起微视频能够在教学中使用，要归功于萨尔曼？罕（Salman khan）。2004年，偶然间他把辅导13岁的侄女纳迪亚数学的讲解录制成教学视频，放在YouTube。没想到，纳迪亚看后从此不要罕实时教学辅导了，转而喜欢上了罕的教学视频。萨尔曼？罕的教学成功给了人们启发，老师们借鉴他的做法按照课程标准的要求，将知识内容，按照学科逻辑与学生的认知特点划分为若干较小知识模块，运用现代信息技术手段，整合图文声像等要素而創作了微视频。这种微视频在时间长度上以5～7分钟为主，甚至更短，最长的一般也不超过10分钟。因为这种微视频的教学目标明确，知识容量小，因而学生容易掌握，对提升教育质量很有助益。我校老师在校领导的高度关注支持下的积极参与，微视频走进了我们的教学。实践过程老师们加强学习，不断探索微视频录制方法，无论是中午还是下午下班后，甚至是周六周日为了做好录制工作，都可以看到大家忙碌的身影。众人拾柴火焰高，为了能让老师们尽快掌握各项技能，李洋老师、曲延夏老师、张金玲老师等都毫无保留的把自己掌握到的技能手把手教给大家，教研的氛围让人感动。其中年龄比较大的薛春霞老师更是虚心好学，在掌握了录屏技术后，晚上回家就录制了一个，在学校举行的公开课中的熟练使用让人佩服。韩春霞老师为了录制视频“德”的书写，反复练习，精益求精的精神，值得学习。多年的实践证明微视频的恰当使用激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，老师的信息技术素养也得以提升，下面就结合微视频的恰当使用谈谈自己的认识。
教育家叶圣陶老先生曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”可见，预习的重要。一直以来我们在探讨提高预习的有效性的做法，微视频中的预习指导则给学生指明了方向，提供了很好地帮助。在教学《鱼游到了纸上》一课时，课前我录制了9分钟的微视频预习指导，也就是上面学生习作中提到的预习指导，视频内容是和学生的自主学习单相结合的。效果如何，学生是这样叙述的：
“‘今天，我和你一起来预习《鱼游到了纸上》吧！’噢！你千万不要以为是张老师在学校里给我们讲课，这是她录制的微视频《鱼游到了纸上》一课预习指导的导入语，别提多温柔了！我们如春风拂面，如沐春雨好似一个个破土而出的小芽，吮吸着甘露，茁壮成长！张老师说这样的学习形式能帮助大家做好课前预习，请同学们在家里边看视频边学习。第一次看视频，同学们十分好奇，一个个都精神焕发，瞪着大眼睛，张着大嘴巴，看得好认真呢！真是‘百闻不如一见’！在这样的指导下我们开始了自主学习，真是春光无限好，学习有劲头。”随着学生的介绍，我发现他们在微视频指引下学得真认真呢。
可是怎么预习呢？大家不要着急，微视频里就有预习要求。首先，必须要认识生字、生词。在视频指导下学生就先开始“标”。标完以后，就大声地“读”出来。读得准不准呢，微视频老师的读音示范可标准了，一听就知道了。俗话说的好，“不动笔墨不读书”，不“写”怎么能行呢？难写的字视频里有笔顺动画演示呢！瞧，生字“徽”写的时候注意什么呢？点开动画演示，跟着写一写“难关”就这样跟大家“拜拜”了。这个伙伴真有用！接下来，要“朗诵课文”了，在自己读了一遍后，点到课文范读部分，就会和播音员一起读了起来，不一会儿课文就读流利了。随后在微视频这个小伙伴的指导下，完成了“理解词语”“质疑问难”“感悟心语”和查“课后资料”。
通过上面的叙述我们不难发现有了视频这个朋友，学生更容易把生字词的读音、字形掌握下来。以往的自主学习单有字词的要求，但到底哪样是对的，学生自己也分不清，但看了视频就找准确了，因为是视频，可以反复观看，哪里不懂看哪里，自己说了算。学习《鱼游到了纸上》的课堂上，上课伊始的自主交流，大家就你一言我一语汇报开来，发言特别活跃，随后的全班交流各项内容都正确呀！不得不说，观看视频学习效率的确很高。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”要想提出有价值的问题，指导显得尤其重要，因此视频针对本节课的难点，要求明确到的每一题中引导学生去找，有些他们自己探索理解就懂了，有些自己弄不明白，就成了问题。学生很快进入预习状态，产生有效的预习效果。
视频放到课前看，不仅预习效果好，更为近年来顺利开展的翻转课堂奠定了基础。因为翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面和完成作业的一种教学形态。翻转课堂的实施培养了学生们的自主学习能力，让他们克服了对教师的依赖性，促使他们更加重视课前的预习，微视频的使用效果倍增。不得不说，微视频作用不小！
有句话说得好：“力气用在刀刃上。”在我们的课堂上很多重难点只凭简单的讲解，阅读相关的文本是很难让学生理解的。如果在讲到重要的地方适当的播放微视频，抓住视频形、声、动的特性，知识就容易理解了。语文课《画家和牧童》是讲述大画家戴嵩的，文中这样描写他画技高超的：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，画好了。”“浓墨涂抹、轻笔细描”这两个词语是形容我国国画中绘画技巧的，代表了两种不同的画法。学生要是能理解了这两个词语的意思，戴嵩的高超画技会清晰地感受到。夏老师在我校的公开课上恰到好处的播放了一个小视频，视频展示画家在作画，播放到运用“浓墨涂抹、轻笔细描”技巧时字幕显示这两个词，教师相应的进行解释，通过微视频这一直观得生动的画面，词语的意思很快就理解了，对戴嵩的技艺认识加深了，同时也为下面牧童说出：“画错了！”形成鲜明的对比，这样就更能表现孩子的天真诚实。不得不说，微视频作用不小！
很多时候一节课下来，学生们的收获满满的。可俗话说：“十个指头不一般长”，学生的接受能力也不一样，在大部分学生已掌握，少数学生还需要老师细致的讲解的情况下，课后观看微视频对学生知识的巩固作用是是很大的。针对四年级语文复习课《标点符号的正确使用》，结合学生实际，我做过一个课后使用的微视频。视频就标点符号的正确书写位置，例如：“句子末尾的最后一个字恰好在一行的末尾时，引号和括号的后半边必须紧跟句子，不能移到下一行的开头。引号和括号经常和其它的标点符号连用，书写时，它们的前半边和后半边可以和其它的符号共同占一格”等又做了详细的讲解。因为讲解采用动画的形式，避免了单纯文本的枯燥，效果真的不错。体育公开课《单手肩上投篮》一课，张老师详细讲解了动作要领，配上她规范的示范动作，学生们练习的积极性超高。可到了检验的环节，我们却发现有6、7个学生掌握要领不到位，其实张老师练习时已经单独做了指导，看来有些学生的能力稍差。幸亏张老师做了微视频，课后，这几个孩子反复观看，多次练习，顺利过关，不得不说，微视频作用不小！
最后想说，微视频走进了我们的教学，师生受益匪浅。但我们也清楚的认识到微视频不是一节课的缩小，课堂更不是微视频的放大，微视频只是一种辅助手段。为了让它更好的为我们师生服务，制作微视频请一定注意学科特点，一定符合学生实际，在目标明确，内容精确的基础上做出短小精悍，语言生动，趣味性强的视频。
说起微视频能够在教学中使用，要归功于萨尔曼？罕（Salman khan）。2004年，偶然间他把辅导13岁的侄女纳迪亚数学的讲解录制成教学视频，放在YouTube。没想到，纳迪亚看后从此不要罕实时教学辅导了，转而喜欢上了罕的教学视频。萨尔曼？罕的教学成功给了人们启发，老师们借鉴他的做法按照课程标准的要求，将知识内容，按照学科逻辑与学生的认知特点划分为若干较小知识模块，运用现代信息技术手段，整合图文声像等要素而創作了微视频。这种微视频在时间长度上以5～7分钟为主，甚至更短，最长的一般也不超过10分钟。因为这种微视频的教学目标明确，知识容量小，因而学生容易掌握，对提升教育质量很有助益。我校老师在校领导的高度关注支持下的积极参与，微视频走进了我们的教学。实践过程老师们加强学习，不断探索微视频录制方法，无论是中午还是下午下班后，甚至是周六周日为了做好录制工作，都可以看到大家忙碌的身影。众人拾柴火焰高，为了能让老师们尽快掌握各项技能，李洋老师、曲延夏老师、张金玲老师等都毫无保留的把自己掌握到的技能手把手教给大家，教研的氛围让人感动。其中年龄比较大的薛春霞老师更是虚心好学，在掌握了录屏技术后，晚上回家就录制了一个，在学校举行的公开课中的熟练使用让人佩服。韩春霞老师为了录制视频“德”的书写，反复练习，精益求精的精神，值得学习。多年的实践证明微视频的恰当使用激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，老师的信息技术素养也得以提升，下面就结合微视频的恰当使用谈谈自己的认识。
教育家叶圣陶老先生曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”可见，预习的重要。一直以来我们在探讨提高预习的有效性的做法，微视频中的预习指导则给学生指明了方向，提供了很好地帮助。在教学《鱼游到了纸上》一课时，课前我录制了9分钟的微视频预习指导，也就是上面学生习作中提到的预习指导，视频内容是和学生的自主学习单相结合的。效果如何，学生是这样叙述的：
“‘今天，我和你一起来预习《鱼游到了纸上》吧！’噢！你千万不要以为是张老师在学校里给我们讲课，这是她录制的微视频《鱼游到了纸上》一课预习指导的导入语，别提多温柔了！我们如春风拂面，如沐春雨好似一个个破土而出的小芽，吮吸着甘露，茁壮成长！张老师说这样的学习形式能帮助大家做好课前预习，请同学们在家里边看视频边学习。第一次看视频，同学们十分好奇，一个个都精神焕发，瞪着大眼睛，张着大嘴巴，看得好认真呢！真是‘百闻不如一见’！在这样的指导下我们开始了自主学习，真是春光无限好，学习有劲头。”随着学生的介绍，我发现他们在微视频指引下学得真认真呢。
可是怎么预习呢？大家不要着急，微视频里就有预习要求。首先，必须要认识生字、生词。在视频指导下学生就先开始“标”。标完以后，就大声地“读”出来。读得准不准呢，微视频老师的读音示范可标准了，一听就知道了。俗话说的好，“不动笔墨不读书”，不“写”怎么能行呢？难写的字视频里有笔顺动画演示呢！瞧，生字“徽”写的时候注意什么呢？点开动画演示，跟着写一写“难关”就这样跟大家“拜拜”了。这个伙伴真有用！接下来，要“朗诵课文”了，在自己读了一遍后，点到课文范读部分，就会和播音员一起读了起来，不一会儿课文就读流利了。随后在微视频这个小伙伴的指导下，完成了“理解词语”“质疑问难”“感悟心语”和查“课后资料”。
通过上面的叙述我们不难发现有了视频这个朋友，学生更容易把生字词的读音、字形掌握下来。以往的自主学习单有字词的要求，但到底哪样是对的，学生自己也分不清，但看了视频就找准确了，因为是视频，可以反复观看，哪里不懂看哪里，自己说了算。学习《鱼游到了纸上》的课堂上，上课伊始的自主交流，大家就你一言我一语汇报开来，发言特别活跃，随后的全班交流各项内容都正确呀！不得不说，观看视频学习效率的确很高。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”要想提出有价值的问题，指导显得尤其重要，因此视频针对本节课的难点，要求明确到的每一题中引导学生去找，有些他们自己探索理解就懂了，有些自己弄不明白，就成了问题。学生很快进入预习状态，产生有效的预习效果。
视频放到课前看，不仅预习效果好，更为近年来顺利开展的翻转课堂奠定了基础。因为翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面和完成作业的一种教学形态。翻转课堂的实施培养了学生们的自主学习能力，让他们克服了对教师的依赖性，促使他们更加重视课前的预习，微视频的使用效果倍增。不得不说，微视频作用不小！
有句话说得好：“力气用在刀刃上。”在我们的课堂上很多重难点只凭简单的讲解，阅读相关的文本是很难让学生理解的。如果在讲到重要的地方适当的播放微视频，抓住视频形、声、动的特性，知识就容易理解了。语文课《画家和牧童》是讲述大画家戴嵩的，文中这样描写他画技高超的：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，画好了。”“浓墨涂抹、轻笔细描”这两个词语是形容我国国画中绘画技巧的，代表了两种不同的画法。学生要是能理解了这两个词语的意思，戴嵩的高超画技会清晰地感受到。夏老师在我校的公开课上恰到好处的播放了一个小视频，视频展示画家在作画，播放到运用“浓墨涂抹、轻笔细描”技巧时字幕显示这两个词，教师相应的进行解释，通过微视频这一直观得生动的画面，词语的意思很快就理解了，对戴嵩的技艺认识加深了，同时也为下面牧童说出：“画错了！”形成鲜明的对比，这样就更能表现孩子的天真诚实。不得不说，微视频作用不小！
很多时候一节课下来，学生们的收获满满的。可俗话说：“十个指头不一般长”，学生的接受能力也不一样，在大部分学生已掌握，少数学生还需要老师细致的讲解的情况下，课后观看微视频对学生知识的巩固作用是是很大的。针对四年级语文复习课《标点符号的正确使用》，结合学生实际，我做过一个课后使用的微视频。视频就标点符号的正确书写位置，例如：“句子末尾的最后一个字恰好在一行的末尾时，引号和括号的后半边必须紧跟句子，不能移到下一行的开头。引号和括号经常和其它的标点符号连用，书写时，它们的前半边和后半边可以和其它的符号共同占一格”等又做了详细的讲解。因为讲解采用动画的形式，避免了单纯文本的枯燥，效果真的不错。体育公开课《单手肩上投篮》一课，张老师详细讲解了动作要领，配上她规范的示范动作，学生们练习的积极性超高。可到了检验的环节，我们却发现有6、7个学生掌握要领不到位，其实张老师练习时已经单独做了指导，看来有些学生的能力稍差。幸亏张老师做了微视频，课后，这几个孩子反复观看，多次练习，顺利过关，不得不说，微视频作用不小！
最后想说，微视频走进了我们的教学，师生受益匪浅。但我们也清楚的认识到微视频不是一节课的缩小，课堂更不是微视频的放大，微视频只是一种辅助手段。为了让它更好的为我们师生服务，制作微视频请一定注意学科特点，一定符合学生实际，在目标明确，内容精确的基础上做出短小精悍，语言生动，趣味性强的视频。