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摘 要：在教学改革的背景下，构建高效的教学课堂成为老师追求的目标。在目前的社会发展过程中，老师要对教学理念以及教学模式进行及时的调整，树立新的教学理念，摒弃以往的教学方式，采用多种教学方式对学生进行教学，在一定程度上提高学生思维的灵活性。小学生的年龄较小，每个学生对于数学的感知能力以及理解能力都不同，采用分层式教学能在较大程度上满足不同层次的学生对于数学的需求。老师在教学的过程中，要对学生进行全面的了解，对学生进行分层式教学，提高数学课堂教学的质量。
关键词：分层教学;小学数学;运用策略
引言：随着教育教学理念的不断进步，很多老师以及家长都改变了过去传统的教学理念以及传统的教学方式，营造出积极、轻松、愉快的学习环境让学生进行学习。小学数学的教育对于学生思维逻辑的发展十分重要，掌握好数学的理论以及相关的计算能力，对于学生在以后的数学学习过程中十分有用。目前，在我国的小学数学的课堂教学中，还是存在着教学模式单一、内容单调等情况，这样将无法体现出数学的核心素养，不能满足各个层次的学生对数学的需求，对学生的数学发展来说也是十分不利的，而分层式教学模式的出现满足了学生的需求。
一、分层式教学在小学数学教学中的意义
小学阶段，由于每个学生对知识的接受和掌握情况不同，就造成了学生的数学水平参差不齐的现象。分层次教学具有较强的包容性，对于不同学习需求的学生都能够进行满足。在小学数学课堂中，老师要明确学生的数学能力，根据数学综合能力的不同将学生分为不同的等级，这就很好地解决了传统小学数学教学模式的问题。在进行分层式教学的过程中，对于数学综合能力较强的学生，老师可以将教学要求进行提高，适当地增加题目的难度;对于数学能力较差的学生，老师可以先让学生从最基础的数学题目开始练习，逐步地增加难度，对学生进行逐步的引导，使学生形成自身的数学思维能力。这样一来，整体学生受到了不同的数学教学方式，每个层次的学生都能够得到较好的发展，对于班级整体学生数学水平的提升有一定的促进作用。此外，分层式数学教学模式可以在很大程度上降低数学能力较差的学生形成的溃败感，增强课堂氛围。学生在这样的模式下可以互相沟通，互相帮助，对于不会的问题能进行互相讨论。在这样的氛围下，学生不仅数学能力能够得到提升，做题技巧以及能力有所发展，还能够提高自身的语言表达能力，对于学生的全面发展十分有利。
二、分层式教学在小学数学教学中的运用策略
（一）创建高效的数学课堂是进行分层式教学的基础
小学数学教学过程中，老师要打造一个高效的数学课堂，营造出浓厚的氛围。与此同时，老师要对学生的情况进行了解，针对学生的能力选择出合适的教学方案。在选择教学方案的同时，老师要明确学生在学习过程中的地位，将学生的地位进行凸显，尊重每个学生的差异性，让学生在教学过程中能够得到充分的发展。老师在对学生的能力进行了解后，可以将学生分为不同等级，例如甲、乙、丙三级学生。丙级学生的能力较差，乙级学生的能力中等，甲级学生的能力较强。根据这些等级，老师对他们可以提出不同的要求。
例如在学习人教版三年级数学上册《平行四边形和梯形》时，老师可以利用多媒体，给学生创造一定的图形运动情境，例如生活中常见的花圃形状，大致是平行四边形或是梯形，观察图形的形状。通过这样的情境创设，可以让学生更好地理解平行四边形与梯形的不同，能够对学习的内容进行深刻的思考，掌握学习的重点内容。对于学习能力较强的学生来说，老师可以让学生观看平行四边形和梯形的变形，对于学习能力较低的学生，老师可以让学生从最基本的图形运动进行观看，对学生进行分层的要求。通过这样的方式，学生能够在教学环境下满足自身的实际需求，从而使能力能得到进一步地提高。除此之外，老师在进行分层式的教学过程中，要注意学生的学习状态，使学生能够积极参加到课堂中，运用分层式教学提高学生的水平。
（二）将分层教学模式运用到数学的小组合作中
在进行分层教学中，巧妙地结合小组合作模式，将分层式教学的价值进行较好的凸显。在小组合作学习过程中，不同层次的学生能够对老师布置的任务进行交流和沟通。这样一来，在小组合作中学生的能力能够得到不断地加强，促进学生的发展。
例如，在学习人教版五年级数学上册《多边形的面积》时，学生对于多边形的面积求解并不是十分明确，这就要求老师在进行教学时可以利用多媒体技术，对学生讲述相关的求解思路，将其划分为多部分的面积进行分割式的求解。之后，老师可以对学习能力较强的学生举出一些较为规则的多边形让学生探究除了分割求解以外，还可以怎样求解？让学生探究不同的解题思路，在小组之间进行探讨;而对于学习能力较差的学生，老师可以让学生掌握最基本的解题思路。这样一来，不同层次的学生学习需求都得到了极大的满足，对学生的发展来说十分重要。
结束语：
在数学的教学过程中，要科学合理地运用分层式教学，充分激起学生的数学学习兴趣，提高学生对数学的探究能力。此外，在进行分层式教学中，老师要依据学生不同的学习能力合理设置不同的教学内容，老师还可以借助多种教学方式对学生进行数学教学，例如情境教学、小组合作式教学等，将学生的学习积极性进行最大限度的激发，使学生在数学课堂中能够感受到学习的乐趣，从而促进学生数学素养的全面提升。
参考文献：
[1]曾繁陆. 分层次教学法在小学数学教学活动中的运用策略[J]. 读天下（综合），2020，000（013）：P.1-1.
（浙江省仙居縣朱溪镇中心小学）
关键词：分层教学;小学数学;运用策略
引言：随着教育教学理念的不断进步，很多老师以及家长都改变了过去传统的教学理念以及传统的教学方式，营造出积极、轻松、愉快的学习环境让学生进行学习。小学数学的教育对于学生思维逻辑的发展十分重要，掌握好数学的理论以及相关的计算能力，对于学生在以后的数学学习过程中十分有用。目前，在我国的小学数学的课堂教学中，还是存在着教学模式单一、内容单调等情况，这样将无法体现出数学的核心素养，不能满足各个层次的学生对数学的需求，对学生的数学发展来说也是十分不利的，而分层式教学模式的出现满足了学生的需求。
一、分层式教学在小学数学教学中的意义
小学阶段，由于每个学生对知识的接受和掌握情况不同，就造成了学生的数学水平参差不齐的现象。分层次教学具有较强的包容性，对于不同学习需求的学生都能够进行满足。在小学数学课堂中，老师要明确学生的数学能力，根据数学综合能力的不同将学生分为不同的等级，这就很好地解决了传统小学数学教学模式的问题。在进行分层式教学的过程中，对于数学综合能力较强的学生，老师可以将教学要求进行提高，适当地增加题目的难度;对于数学能力较差的学生，老师可以先让学生从最基础的数学题目开始练习，逐步地增加难度，对学生进行逐步的引导，使学生形成自身的数学思维能力。这样一来，整体学生受到了不同的数学教学方式，每个层次的学生都能够得到较好的发展，对于班级整体学生数学水平的提升有一定的促进作用。此外，分层式数学教学模式可以在很大程度上降低数学能力较差的学生形成的溃败感，增强课堂氛围。学生在这样的模式下可以互相沟通，互相帮助，对于不会的问题能进行互相讨论。在这样的氛围下，学生不仅数学能力能够得到提升，做题技巧以及能力有所发展，还能够提高自身的语言表达能力，对于学生的全面发展十分有利。
二、分层式教学在小学数学教学中的运用策略
（一）创建高效的数学课堂是进行分层式教学的基础
小学数学教学过程中，老师要打造一个高效的数学课堂，营造出浓厚的氛围。与此同时，老师要对学生的情况进行了解，针对学生的能力选择出合适的教学方案。在选择教学方案的同时，老师要明确学生在学习过程中的地位，将学生的地位进行凸显，尊重每个学生的差异性，让学生在教学过程中能够得到充分的发展。老师在对学生的能力进行了解后，可以将学生分为不同等级，例如甲、乙、丙三级学生。丙级学生的能力较差，乙级学生的能力中等，甲级学生的能力较强。根据这些等级，老师对他们可以提出不同的要求。
例如在学习人教版三年级数学上册《平行四边形和梯形》时，老师可以利用多媒体，给学生创造一定的图形运动情境，例如生活中常见的花圃形状，大致是平行四边形或是梯形，观察图形的形状。通过这样的情境创设，可以让学生更好地理解平行四边形与梯形的不同，能够对学习的内容进行深刻的思考，掌握学习的重点内容。对于学习能力较强的学生来说，老师可以让学生观看平行四边形和梯形的变形，对于学习能力较低的学生，老师可以让学生从最基本的图形运动进行观看，对学生进行分层的要求。通过这样的方式，学生能够在教学环境下满足自身的实际需求，从而使能力能得到进一步地提高。除此之外，老师在进行分层式的教学过程中，要注意学生的学习状态，使学生能够积极参加到课堂中，运用分层式教学提高学生的水平。
（二）将分层教学模式运用到数学的小组合作中
在进行分层教学中，巧妙地结合小组合作模式，将分层式教学的价值进行较好的凸显。在小组合作学习过程中，不同层次的学生能够对老师布置的任务进行交流和沟通。这样一来，在小组合作中学生的能力能够得到不断地加强，促进学生的发展。
例如，在学习人教版五年级数学上册《多边形的面积》时，学生对于多边形的面积求解并不是十分明确，这就要求老师在进行教学时可以利用多媒体技术，对学生讲述相关的求解思路，将其划分为多部分的面积进行分割式的求解。之后，老师可以对学习能力较强的学生举出一些较为规则的多边形让学生探究除了分割求解以外，还可以怎样求解？让学生探究不同的解题思路，在小组之间进行探讨;而对于学习能力较差的学生，老师可以让学生掌握最基本的解题思路。这样一来，不同层次的学生学习需求都得到了极大的满足，对学生的发展来说十分重要。
结束语：
在数学的教学过程中，要科学合理地运用分层式教学，充分激起学生的数学学习兴趣，提高学生对数学的探究能力。此外，在进行分层式教学中，老师要依据学生不同的学习能力合理设置不同的教学内容，老师还可以借助多种教学方式对学生进行数学教学，例如情境教学、小组合作式教学等，将学生的学习积极性进行最大限度的激发，使学生在数学课堂中能够感受到学习的乐趣，从而促进学生数学素养的全面提升。
参考文献：
[1]曾繁陆. 分层次教学法在小学数学教学活动中的运用策略[J]. 读天下（综合），2020，000（013）：P.1-1.
（浙江省仙居縣朱溪镇中心小学）