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【摘要】语文教学，分为听、说、读、写四个部分，其中，阅读是十分基础的内容，是展开听、说、写教学工作的前提和基础，因此做好初中语文阅读教学工作十分重要和迫切。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从创设生动阅读教学情境、依据教材文本提出问题、积极地去拓展课外阅读，这三个维度出发，系统地分析初中语文阅读教学的有效路径和具体策略。
【关键词】初中语文;阅读教学;有效路径
随着时代的发展和社会的进步，教育教学越来越注重，学生综合素质的培养，以及促进学生的全面发展，作为培养学生能力和素养的重要阵地，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，亟需做出适应性地转变与创新，提升教学的有效性。所以，初中语文教师要，从观念的转变出发，主动推进阅读教学方法的创新优化，以提升阅读教学的实效性。
一、创设生动阅读教学情境
教学情境的创设，能够营造出生动的教学场景，直接丰富学生情感体验，激发学生的阅读兴趣，使学生能够展开积极主动地阅读。所以，初中语文教师要，对传统教学模式进行改革和优化，尝试利用多媒体、电子白板、微课等现代技术设备来辅助阅读教学，将阅读内容，以图片、动画、视频、声音等形式，进行呈现和展示，创设出生动、直观且形象的教学情境，还原语言文字所描述的场景，带给学生视觉和听觉，等多个层面的感官冲击，优化学生感性认识，吸引学生的好奇心和注意力，从而让学生产生，对阅读强烈的兴趣和热情，主动地展开阅读。
例如，在教授《济南的冬天》这部分知识时，传统的教学通常会让学生们先对课文进行阅读，这种阅读方式并不会促进学生们对阅读的热情，所以，考虑到这个问题，笔者创设了生动的阅读情境展开教学。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了几组冬天景观的图片，吸引学生们的注意力，待学生们的注意力全部集中到课堂后，笔者再让学生们阅读课文，了解作者对济南冬天景色的情感。这样，笔者通过创设生动阅读教学情境，增强了学生的阅读体验。
二、依据教材文本提出问题
问题的提出，能直接引发学生的思考，促进学生的自主性学习，因此阅读教学中的提问，也非常的重要。但传统阅读教学模式下，教师的文本讲解大多替代了，学生的自主阅读，从而造成学生无法深入到文本当中去，理解其主旨大意和中心思想。因此，初中语文教师应，对教材中的课文，进行全面且深入地研讀，把握其中的重点和难点，进而结合学生的思维、认知，来设计并提出巧妙的问题，直接引发学生的求知欲望、调动学生的思考动机，促使学生带着疑问和思考，展开对课文的深层次阅读，在寻找问题答案的过程中，去不断地理解课文的主旨大意、中心思想，与作者产生情感上的共鸣，取得理想的阅读效果。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》这篇课文时，在阅读之前，笔者结合课文内容，为学生们设置了几个问题，以问题来引发学生们的阅读兴趣。问题提出后，笔者将时间交于学生们，让学生们通过阅读来寻找问题的答案。在学生们阅读的过程中，笔者会根据学生们的阅读情况对学生们进行指导，帮助学生们拥有更好的阅读体验。这样，笔者通过依据教材文本提出问题，促进了学生对课文的理解。
三、积极地去拓展课外阅读
阅读是广泛的能动过程，因此阅读不能单纯地局限于课堂之中，而是要向着课外的方向进行拓展和延伸，拓展学生的知识视野，最终才能培养学生的文学素养。所以说，初中语文教师应，积极地拓展阅读教学的思路，不断地向学生推荐各种符合其身心发展状况特点，以及时代发展特点的课外读物，将学生的阅读范围从原来的教材课本，延伸到更加广阔的层面上来，让学生可以从中积累优秀的语言文字、写作素材。同时，教师还应定期组织和开展课外阅读分享活动，鼓励学生参与其中，极大地拓宽学生知识视野、帮助学生增长见识，最终让学生的文学素养和综合能力都得到有效提升。
例如，初中阶段的学生已经掌握了正确的阅读方法，但是他们的阅读资源较少，拓展自身阅读视野的机会少之又少，针对这个问题，笔者开展了课外阅读活动。在课外阅读活动开始前，笔者先对学生们进行了调查，了解了学生们的喜好特点，然后，根据学生们喜好，笔者从图书馆为学生们挑选了足够的图书。上课后，笔者将图书下发给学生们，当学生们拿到图书后，课堂瞬间安静了下来，每一名学生们都非常认真的阅读图书，同时，在阅读过程中，学生们会主动准备出摘抄本，将自己认为写作优美的语句记录下来。这样，笔者通过积极地去拓展课外阅读，营造了良好的阅读氛围，丰富了学生的知识积累。
总而言之，阅读教学，是语文教学的重要内容和组成部分，阅读教学的有效与否，将直接关系到整个教育教学的质量，因此做好阅读教学工作十分重要。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，让创设生动阅读教学情境、依据教材文本提出问题、积极地去拓展课外阅读等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升整个初中语文阅读教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]罗燕明.基于语文核心素养的初中自读课教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）：36-38.
[2]刘亚楠.谈初中语文借助信息技术开展的策略[J].中国新通信，2021，23（02）：219-220.
[3]白建中.谈语文课堂教学中的提问艺术[J].文学教育（下），2021（01）：186-187.
【关键词】初中语文;阅读教学;有效路径
随着时代的发展和社会的进步，教育教学越来越注重，学生综合素质的培养，以及促进学生的全面发展，作为培养学生能力和素养的重要阵地，阅读教学的地位和重要性因此而更加凸显，亟需做出适应性地转变与创新，提升教学的有效性。所以，初中语文教师要，从观念的转变出发，主动推进阅读教学方法的创新优化，以提升阅读教学的实效性。
一、创设生动阅读教学情境
教学情境的创设，能够营造出生动的教学场景，直接丰富学生情感体验，激发学生的阅读兴趣，使学生能够展开积极主动地阅读。所以，初中语文教师要，对传统教学模式进行改革和优化，尝试利用多媒体、电子白板、微课等现代技术设备来辅助阅读教学，将阅读内容，以图片、动画、视频、声音等形式，进行呈现和展示，创设出生动、直观且形象的教学情境，还原语言文字所描述的场景，带给学生视觉和听觉，等多个层面的感官冲击，优化学生感性认识，吸引学生的好奇心和注意力，从而让学生产生，对阅读强烈的兴趣和热情，主动地展开阅读。
例如，在教授《济南的冬天》这部分知识时，传统的教学通常会让学生们先对课文进行阅读，这种阅读方式并不会促进学生们对阅读的热情，所以，考虑到这个问题，笔者创设了生动的阅读情境展开教学。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了几组冬天景观的图片，吸引学生们的注意力，待学生们的注意力全部集中到课堂后，笔者再让学生们阅读课文，了解作者对济南冬天景色的情感。这样，笔者通过创设生动阅读教学情境，增强了学生的阅读体验。
二、依据教材文本提出问题
问题的提出，能直接引发学生的思考，促进学生的自主性学习，因此阅读教学中的提问，也非常的重要。但传统阅读教学模式下，教师的文本讲解大多替代了，学生的自主阅读，从而造成学生无法深入到文本当中去，理解其主旨大意和中心思想。因此，初中语文教师应，对教材中的课文，进行全面且深入地研讀，把握其中的重点和难点，进而结合学生的思维、认知，来设计并提出巧妙的问题，直接引发学生的求知欲望、调动学生的思考动机，促使学生带着疑问和思考，展开对课文的深层次阅读，在寻找问题答案的过程中，去不断地理解课文的主旨大意、中心思想，与作者产生情感上的共鸣，取得理想的阅读效果。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》这篇课文时，在阅读之前，笔者结合课文内容，为学生们设置了几个问题，以问题来引发学生们的阅读兴趣。问题提出后，笔者将时间交于学生们，让学生们通过阅读来寻找问题的答案。在学生们阅读的过程中，笔者会根据学生们的阅读情况对学生们进行指导，帮助学生们拥有更好的阅读体验。这样，笔者通过依据教材文本提出问题，促进了学生对课文的理解。
三、积极地去拓展课外阅读
阅读是广泛的能动过程，因此阅读不能单纯地局限于课堂之中，而是要向着课外的方向进行拓展和延伸，拓展学生的知识视野，最终才能培养学生的文学素养。所以说，初中语文教师应，积极地拓展阅读教学的思路，不断地向学生推荐各种符合其身心发展状况特点，以及时代发展特点的课外读物，将学生的阅读范围从原来的教材课本，延伸到更加广阔的层面上来，让学生可以从中积累优秀的语言文字、写作素材。同时，教师还应定期组织和开展课外阅读分享活动，鼓励学生参与其中，极大地拓宽学生知识视野、帮助学生增长见识，最终让学生的文学素养和综合能力都得到有效提升。
例如，初中阶段的学生已经掌握了正确的阅读方法，但是他们的阅读资源较少，拓展自身阅读视野的机会少之又少，针对这个问题，笔者开展了课外阅读活动。在课外阅读活动开始前，笔者先对学生们进行了调查，了解了学生们的喜好特点，然后，根据学生们喜好，笔者从图书馆为学生们挑选了足够的图书。上课后，笔者将图书下发给学生们，当学生们拿到图书后，课堂瞬间安静了下来，每一名学生们都非常认真的阅读图书，同时，在阅读过程中，学生们会主动准备出摘抄本，将自己认为写作优美的语句记录下来。这样，笔者通过积极地去拓展课外阅读，营造了良好的阅读氛围，丰富了学生的知识积累。
总而言之，阅读教学，是语文教学的重要内容和组成部分，阅读教学的有效与否，将直接关系到整个教育教学的质量，因此做好阅读教学工作十分重要。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，让创设生动阅读教学情境、依据教材文本提出问题、积极地去拓展课外阅读等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升整个初中语文阅读教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]罗燕明.基于语文核心素养的初中自读课教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）：36-38.
[2]刘亚楠.谈初中语文借助信息技术开展的策略[J].中国新通信，2021，23（02）：219-220.
[3]白建中.谈语文课堂教学中的提问艺术[J].文学教育（下），2021（01）：186-187.