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摘 要：在开展高中生物高效课堂的过程中会发现这一课程的知识理论性以及抽象性都较强，传统的课堂教学模式难以充分激发学生自主学习的积极性，同时课堂教学氛围也缺乏活跃度，十分压抑。而这一年龄阶段的学生正在处于叛逆期，因此，对于一些枯燥的课堂内容十分容易产生抵触心理。由于高中这一年龄阶段的学生容易被一些不良的信息引导，在开展生物课程教学的过程中，运用信息技术能够帮助学生更好的理解课本上的知识，充分运用多媒体引入视频，丰富课堂教学内容。本文就信息技术在高中生物课程改革中的创新运用进行探讨。
关键词：信息技术;高中生物;课程改革;创新运用
基于信息技术在高中生物中的运用，在学习的过程中不再局限于教室，可以结合以手机、电脑等多种多媒体电子设备，教师通过利用丰富的网络资源开展，以此不断增强学生自主探索的能力。
一、基于信息技术的高中生物构建优势
（一）教学资源丰富
由于互联网+时代网络资源越发丰富，学生在教室或家里就可以享受教学资源，且不限地点和时间，真正地让教学面向全体学生。学生可以更好地对自己薄弱的知识进行查漏补缺，同时在网上扩展相关知识领域，补充知识边界。与此同时，教师也可以结合互联网上丰富的教学资源开展进一步的远程教学，运用微课堂让教学真正的实现无边界教学，提高教学质量。
（二）降低学习难度
由于高中生的认知水平十分有限，再加上生物理论知识概念性较强。很多学生在学习生物的过程中难以理解其中意思，因此无法清楚了解其中的概念。利用互联网开展教学可以动态化讲解理论知识，结合情境进行理解，这样可以更好地去调动学生积极性，理解知识点，降低学习难度。
（三）有利于培养学生综合能力
生物学习主要是以学生背诵以及教师讲述为主，在当前互联网+背景之下，利用互联网技术可以引导学生更好地去学习生物。这样，教师也可以节省出课堂的大部分时间来帮助学生提高学习能力。同时，学生在查找有关课程资料时，可以更好地去发展思维，加强对知识点的了解。结合信息技术分析课程内容，增强学生的自主探究能力，最终提高综合素养。
二、信息技术在高中生物课程改革中的创新运用
（一）构建教学情景
在高中生物学习的过程中，我们发现一些课本上的知识比较抽象，一些学生在学习的过程中会感觉比较困难，而教师在讲解的过程中也会觉得无从下手。通过将信息技术应用于高中生物教学之中，能够解决以上的各種问题，打破时空的界限，信息技术可以作为辅助资源帮助学生更好的记忆知识点。例如我们在学习细胞的基本结构过程中，一些学生对于一些细节的知识点仍然会存在疑惑，这是教师可以将信息技术应用其中，不仅仅能够引导学生通过视频观看细胞内部清远的各种细胞组成以及结构，同时随着课程推进也会出现相对应的三维结构以及相关的文字说明，例如核糖体，线粒体、细胞膜等这些器官都会历历在目的呈现在学生面前，这些知识通过信息技术的转化变得更加的鲜活，也方便学生展开记忆和理解。除此之外，教师也可以通过拍摄视频，从而开展一些宏观课程的教学，例如我们在学习了解生物圈的知识点时，教师可以运用信息技术的视频，使得学生能够置身非洲草原、热带雨林等不同环境之中，通过体验不同的生态系统，从而获得视觉上的冲击体验，这样学习起来也会更加高效。通过将信息技术应用于高中生物教学之中，能够给学生带来新的学习感受信息技术，引导学生在课堂学习的过程中开阔眼界，感受自然，走出课堂。
（二）提高教学趣味性
由于生物的基础知识点比较抽象，因此对于一部分学生而言生物学习是十分枯燥的，在多媒体进一步发展的背景之下，传统的课堂教学模式也发生了变化，通过将多媒体技术与生物教学进行融合也能够提高生物课堂教学的趣味性，使得学生知识点接受的速度更快，同时也能够提高学生学习的主动性。例如在进行基因和染色体关系学习的过程中，如果让学生通过想象可能会存在一些难度，教师可以运用多媒体手段，帮助学生更好的理解这两者之间的关系，从而使得学生更加立体的了解减数分裂与受精作用。在高中生物教学开展的过程中很多教学内容叙述性比较强。若是教师在教学时只利用语言叙述的方式则很难激发学生的学习兴趣。对此，教师就可以将信息技术引入其中，以直观的形式呈现在学生面前。学生的兴趣被激发，能够更好地去接受视频中的相关内容，把握生物知识。
（三）运用微课教学
微课教学的资源十分丰富，它是以信息技术作为基础推进的，教师可以在网上搜索大量的视频，并且在其中挑选优质视频传递给学生，多余的时间学生也可以运用微课丰富自身的知识储备，拓展知识。在实际教学开展的过程中，教师需要注重学生在学习过程中的思维碰撞。利用这些思维碰撞来让学生不断去形成协作、创新能力。为了更好地在生物教学过程中运用微课，教师一定要结合教材的知识，重点设计制作微课，只有这样才能够确保微课质量。由于微课是课堂精华的体现，因此不能够占用太大的时间，否则会使得学生失去耐心或者重复教学重点。因此教师一定要在教材基础之上，遵循学生这一年龄阶段的认知特点以及学习规律设计微课。
结束语：综上所述，在当前高中生物课程开展的过程中，教师需要结合信息技术推进教学的开展。教师要利用信息技术来提高教学的实效性，注重对教材内容的延伸，合理预设教学内容等各种方式来推动教学更好的开展。
参考文献：
[1]陈铁洪，陈晓梅，吴佐建.数码信息技术在高中生物学教学中应用的研究[J].学苑教育，2021（16）：49-50.
[2]冯青，汪劲松.信息技术与高中生物教学融合的必要性探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（03）：139-140.
[3]周华英.信息技术支撑下的高中生物智慧课堂——以新人教版必修1“细胞呼吸的原理和应用”为例[J].中学生物学，2021，37（03）：11-12.
[4]韦娴静，覃刚.关于信息技术与高中生物教学课程整合的思考——一堂“国培”讲座课引发的思考[J].知识窗（教师版），2020（11）：34.
关键词：信息技术;高中生物;课程改革;创新运用
基于信息技术在高中生物中的运用，在学习的过程中不再局限于教室，可以结合以手机、电脑等多种多媒体电子设备，教师通过利用丰富的网络资源开展，以此不断增强学生自主探索的能力。
一、基于信息技术的高中生物构建优势
（一）教学资源丰富
由于互联网+时代网络资源越发丰富，学生在教室或家里就可以享受教学资源，且不限地点和时间，真正地让教学面向全体学生。学生可以更好地对自己薄弱的知识进行查漏补缺，同时在网上扩展相关知识领域，补充知识边界。与此同时，教师也可以结合互联网上丰富的教学资源开展进一步的远程教学，运用微课堂让教学真正的实现无边界教学，提高教学质量。
（二）降低学习难度
由于高中生的认知水平十分有限，再加上生物理论知识概念性较强。很多学生在学习生物的过程中难以理解其中意思，因此无法清楚了解其中的概念。利用互联网开展教学可以动态化讲解理论知识，结合情境进行理解，这样可以更好地去调动学生积极性，理解知识点，降低学习难度。
（三）有利于培养学生综合能力
生物学习主要是以学生背诵以及教师讲述为主，在当前互联网+背景之下，利用互联网技术可以引导学生更好地去学习生物。这样，教师也可以节省出课堂的大部分时间来帮助学生提高学习能力。同时，学生在查找有关课程资料时，可以更好地去发展思维，加强对知识点的了解。结合信息技术分析课程内容，增强学生的自主探究能力，最终提高综合素养。
二、信息技术在高中生物课程改革中的创新运用
（一）构建教学情景
在高中生物学习的过程中，我们发现一些课本上的知识比较抽象，一些学生在学习的过程中会感觉比较困难，而教师在讲解的过程中也会觉得无从下手。通过将信息技术应用于高中生物教学之中，能够解决以上的各種问题，打破时空的界限，信息技术可以作为辅助资源帮助学生更好的记忆知识点。例如我们在学习细胞的基本结构过程中，一些学生对于一些细节的知识点仍然会存在疑惑，这是教师可以将信息技术应用其中，不仅仅能够引导学生通过视频观看细胞内部清远的各种细胞组成以及结构，同时随着课程推进也会出现相对应的三维结构以及相关的文字说明，例如核糖体，线粒体、细胞膜等这些器官都会历历在目的呈现在学生面前，这些知识通过信息技术的转化变得更加的鲜活，也方便学生展开记忆和理解。除此之外，教师也可以通过拍摄视频，从而开展一些宏观课程的教学，例如我们在学习了解生物圈的知识点时，教师可以运用信息技术的视频，使得学生能够置身非洲草原、热带雨林等不同环境之中，通过体验不同的生态系统，从而获得视觉上的冲击体验，这样学习起来也会更加高效。通过将信息技术应用于高中生物教学之中，能够给学生带来新的学习感受信息技术，引导学生在课堂学习的过程中开阔眼界，感受自然，走出课堂。
（二）提高教学趣味性
由于生物的基础知识点比较抽象，因此对于一部分学生而言生物学习是十分枯燥的，在多媒体进一步发展的背景之下，传统的课堂教学模式也发生了变化，通过将多媒体技术与生物教学进行融合也能够提高生物课堂教学的趣味性，使得学生知识点接受的速度更快，同时也能够提高学生学习的主动性。例如在进行基因和染色体关系学习的过程中，如果让学生通过想象可能会存在一些难度，教师可以运用多媒体手段，帮助学生更好的理解这两者之间的关系，从而使得学生更加立体的了解减数分裂与受精作用。在高中生物教学开展的过程中很多教学内容叙述性比较强。若是教师在教学时只利用语言叙述的方式则很难激发学生的学习兴趣。对此，教师就可以将信息技术引入其中，以直观的形式呈现在学生面前。学生的兴趣被激发，能够更好地去接受视频中的相关内容，把握生物知识。
（三）运用微课教学
微课教学的资源十分丰富，它是以信息技术作为基础推进的，教师可以在网上搜索大量的视频，并且在其中挑选优质视频传递给学生，多余的时间学生也可以运用微课丰富自身的知识储备，拓展知识。在实际教学开展的过程中，教师需要注重学生在学习过程中的思维碰撞。利用这些思维碰撞来让学生不断去形成协作、创新能力。为了更好地在生物教学过程中运用微课，教师一定要结合教材的知识，重点设计制作微课，只有这样才能够确保微课质量。由于微课是课堂精华的体现，因此不能够占用太大的时间，否则会使得学生失去耐心或者重复教学重点。因此教师一定要在教材基础之上，遵循学生这一年龄阶段的认知特点以及学习规律设计微课。
结束语：综上所述，在当前高中生物课程开展的过程中，教师需要结合信息技术推进教学的开展。教师要利用信息技术来提高教学的实效性，注重对教材内容的延伸，合理预设教学内容等各种方式来推动教学更好的开展。
参考文献：
[1]陈铁洪，陈晓梅，吴佐建.数码信息技术在高中生物学教学中应用的研究[J].学苑教育，2021（16）：49-50.
[2]冯青，汪劲松.信息技术与高中生物教学融合的必要性探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（03）：139-140.
[3]周华英.信息技术支撑下的高中生物智慧课堂——以新人教版必修1“细胞呼吸的原理和应用”为例[J].中学生物学，2021，37（03）：11-12.
[4]韦娴静，覃刚.关于信息技术与高中生物教学课程整合的思考——一堂“国培”讲座课引发的思考[J].知识窗（教师版），2020（11）：34.