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摘 要：在小学语文作文教学中，如何创新课堂教学方法，实现教学效果的全面提升，成为小学语文教师需要重点思考的问题。文章基于小学语文作文教学现状，主要分析了小学语文作文教学方法的创新途径。
关键词：小学语文；作文教学；教学方法；创新途径
一、 引言
在小学语文作文教学过程中，教师不能拘泥于传统教学形式，以刻板的写作框架，限定学生的思维。事实上，小学生的思维较为发散，他们在写作的过程中往往体现出多样性，而教师则要注意在不影响学生自主思维的情况下，给予学生一定的引导，通过这种方式来提高学生的写作能力，培养学生的学科素养，这就需要教师对于课堂形式进行积极地改革与创新。
二、 充分阅读，丰富知识
在小学语文作文教学中，学生只有在拥有了大量的课外知识量以及丰富的阅读经验以后才能够形成自身的写作风格，并且熟练地引用各类的名人名言，同时在写作的过程中，思路也会更加的清晰，进而作文也会更加的流畅、自然，因此在有关的作文的课堂教学中，教师不仅仅要关注学生的写作训练，同样教师也要注意拓宽学生的阅读面，通过给予学生一定的课堂阅读时间来保证学生的课后知识量的积累。通过种方式，教师既可以提升学生的知识量，丰富学生的知识储备，与此同时，教师也能够从小学阶段培养学生的阅读习惯，进一步提高学生的写作能力。
例如在（人教s版）三年级上册第一章有关于“花”的写作训练中，教师可以尝试给予学生一定的课堂时间让学生阅读相应的有关于植物的描写范文或是故事，通过这种方式来拓展学生的阅读面以及知识量，以这种方式来提高学生的写作质量，保证学生在写作的过程中能够有一个流畅的思路和自然的写作风格。同时，教师也要注意引导学生结合自己的想象来进行相应的描写，通过这种方式，教师可以有效地发散学生的思维，保证学生的作文回归到最自然、纯真的状态，而教师既要给予学生以肯定，同时也要带领学生掌握相关的写作技巧及能力。
三、 趣味训练，吸引兴趣
在小学语文作文的教学过程中，教师不应该仅仅拘泥于传统的教学方法，而是应该积极创新课堂的形式，通过趣味性的教学来进行相应的课堂拓展。例如教师可以结合相应的课文，让学生进行自主的扩写和改编，通过这种方式，教师既可以有效地加深学生对于文章的理解，同时这种趣味性的改编，写作也能够进一步吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，在这样一个过程中，教师则要注意充分地挖掘课程资源，通过这种趣味性的教学形式来扩充教学内容，提高学生的写作兴趣，进而锻炼学生的写作能力。
例如在（人教s版）五年级下册第三单元“影视片段的观后感”写作中，教师可以让学生结合影视内容，对大致的方向做一个修改，或是对故事进行一个改编，通过这种方式，教师可以带领学生重新回顾电影的相关内容，同时，教师也可以鼓励学生积极发挥自己的想象进行相应的创作，通过这种方式，教师可以有效地调动学生的写作积极性，进而在有关的课堂教学中，教师能够充分发挥学生的主观能动性，保证学生能够通过自主的学习实现写作水平的提高。
四、 模仿写作，培养基础
在作文教学的课程中，教师要注意给予学生充分的指导，为学生明确方向，让学生结合相应的名著作品来进行仿写。通过种方式来培养学生的写作基础，进一步提高学生的写作能力，在语文作文的教学过程中，语感对学生而言是极其重要的一件事情，因此只有在通过大量的阅读、模仿、写作训练的过程中，学生才能够形成自主的写作风格，这样也能够有效地锻炼学生的写作能力。在这样一个过程中，教师也要注意，给予相应的引导，通过种方式来进一步提高课堂教学的效率，创新课堂教学的形式。
例如在（人教s版）四年级上册“我的同学”的写作训练中，教师可以尝试给予学生以一定的写作模板，对于这一阶段的学生而言，自主的描写相应的人物可能稍微有一些难度，在这样一个过程中，教师要结合学生的实际情况，对那些写作基础较为薄弱的学生给予相应的关注，通过让学生进行模仿写作来培养学生的写作基础，在此条件下，考虑学生的自主创作。同样的，教师则要注意不要被框架所限定，依然要关注学生的独立思考，通过给予学生以充分的课堂空间来保证学生写作水平的提高。
五、 课堂互评，提高能力
在作文写作的过教学过程中，教师不仅仅要关注学生的写作过程，课程评价也是极其关键的环节，在此过程中，教师可以尝试让学生进行互评，通过这种方式来创新课堂教学的形式。小学生由于自身能力水平有限，知识储备不足，因此在评价的过程中可能会导致判断失误等等问题，那么教师首先要给学生做出相应的示范，引导学生针对不同的作品进行相应的评价，通过这种方式，教师可以有效地锻炼学生的鉴赏与思考能力，进而学生在后续的自主的写作过程中也能够进一步改正自己的不足，完善自己的写作。
例如在（人教s版）五年级上册“诚信与我同行”的主题写作中，教师可以尝试让学生在作文完成以后进行互评，通过这种方式来提高学生的语文鉴赏能力，加强学生的自主学习水平。在此过程中，教师也要注意给予学生以一定的课堂空间，并且及时地进行总结与整理，通过这种方式，教师可以实现课堂写作效率的有效提高，同时也能够进一步加深学生对知识的印象。
六、 结束语
受传统教学的限制，语文作文教学往往拘泥于固定的格式，而事实上这种教学形式不利于学生的写作水平的提高，因此在这一过程中，教师一定要注意创新课堂教学，以激发学生的写作兴趣为主要教学目的来开展教学活动。在此过程中，教师也要给予学生相应的引导，通过新兴的课堂写作训练或评价体系来充分活跃课堂氛围，同时充实课堂教学内容，进一步實现教学质量与效率的提高。在此过程中，教师也要注意结合学生的具体情况，通过针对性的课程训练来保证学生能力的提高。
参考文献：
[1]张希让.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究[J].考试与评价，2016，（01）：118.
[2]乔艳辉.浅谈小学课堂教学方法的多样性[J].赤子（上中旬），2015，（21）：253.
作者简介：
莫菊华，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市南丹县里湖瑶族乡瑶里村干河小学。
关键词：小学语文；作文教学；教学方法；创新途径
一、 引言
在小学语文作文教学过程中，教师不能拘泥于传统教学形式，以刻板的写作框架，限定学生的思维。事实上，小学生的思维较为发散，他们在写作的过程中往往体现出多样性，而教师则要注意在不影响学生自主思维的情况下，给予学生一定的引导，通过这种方式来提高学生的写作能力，培养学生的学科素养，这就需要教师对于课堂形式进行积极地改革与创新。
二、 充分阅读，丰富知识
在小学语文作文教学中，学生只有在拥有了大量的课外知识量以及丰富的阅读经验以后才能够形成自身的写作风格，并且熟练地引用各类的名人名言，同时在写作的过程中，思路也会更加的清晰，进而作文也会更加的流畅、自然，因此在有关的作文的课堂教学中，教师不仅仅要关注学生的写作训练，同样教师也要注意拓宽学生的阅读面，通过给予学生一定的课堂阅读时间来保证学生的课后知识量的积累。通过种方式，教师既可以提升学生的知识量，丰富学生的知识储备，与此同时，教师也能够从小学阶段培养学生的阅读习惯，进一步提高学生的写作能力。
例如在（人教s版）三年级上册第一章有关于“花”的写作训练中，教师可以尝试给予学生一定的课堂时间让学生阅读相应的有关于植物的描写范文或是故事，通过这种方式来拓展学生的阅读面以及知识量，以这种方式来提高学生的写作质量，保证学生在写作的过程中能够有一个流畅的思路和自然的写作风格。同时，教师也要注意引导学生结合自己的想象来进行相应的描写，通过这种方式，教师可以有效地发散学生的思维，保证学生的作文回归到最自然、纯真的状态，而教师既要给予学生以肯定，同时也要带领学生掌握相关的写作技巧及能力。
三、 趣味训练，吸引兴趣
在小学语文作文的教学过程中，教师不应该仅仅拘泥于传统的教学方法，而是应该积极创新课堂的形式，通过趣味性的教学来进行相应的课堂拓展。例如教师可以结合相应的课文，让学生进行自主的扩写和改编，通过这种方式，教师既可以有效地加深学生对于文章的理解，同时这种趣味性的改编，写作也能够进一步吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，在这样一个过程中，教师则要注意充分地挖掘课程资源，通过这种趣味性的教学形式来扩充教学内容，提高学生的写作兴趣，进而锻炼学生的写作能力。
例如在（人教s版）五年级下册第三单元“影视片段的观后感”写作中，教师可以让学生结合影视内容，对大致的方向做一个修改，或是对故事进行一个改编，通过这种方式，教师可以带领学生重新回顾电影的相关内容，同时，教师也可以鼓励学生积极发挥自己的想象进行相应的创作，通过这种方式，教师可以有效地调动学生的写作积极性，进而在有关的课堂教学中，教师能够充分发挥学生的主观能动性，保证学生能够通过自主的学习实现写作水平的提高。
四、 模仿写作，培养基础
在作文教学的课程中，教师要注意给予学生充分的指导，为学生明确方向，让学生结合相应的名著作品来进行仿写。通过种方式来培养学生的写作基础，进一步提高学生的写作能力，在语文作文的教学过程中，语感对学生而言是极其重要的一件事情，因此只有在通过大量的阅读、模仿、写作训练的过程中，学生才能够形成自主的写作风格，这样也能够有效地锻炼学生的写作能力。在这样一个过程中，教师也要注意，给予相应的引导，通过种方式来进一步提高课堂教学的效率，创新课堂教学的形式。
例如在（人教s版）四年级上册“我的同学”的写作训练中，教师可以尝试给予学生以一定的写作模板，对于这一阶段的学生而言，自主的描写相应的人物可能稍微有一些难度，在这样一个过程中，教师要结合学生的实际情况，对那些写作基础较为薄弱的学生给予相应的关注，通过让学生进行模仿写作来培养学生的写作基础，在此条件下，考虑学生的自主创作。同样的，教师则要注意不要被框架所限定，依然要关注学生的独立思考，通过给予学生以充分的课堂空间来保证学生写作水平的提高。
五、 课堂互评，提高能力
在作文写作的过教学过程中，教师不仅仅要关注学生的写作过程，课程评价也是极其关键的环节，在此过程中，教师可以尝试让学生进行互评，通过这种方式来创新课堂教学的形式。小学生由于自身能力水平有限，知识储备不足，因此在评价的过程中可能会导致判断失误等等问题，那么教师首先要给学生做出相应的示范，引导学生针对不同的作品进行相应的评价，通过这种方式，教师可以有效地锻炼学生的鉴赏与思考能力，进而学生在后续的自主的写作过程中也能够进一步改正自己的不足，完善自己的写作。
例如在（人教s版）五年级上册“诚信与我同行”的主题写作中，教师可以尝试让学生在作文完成以后进行互评，通过这种方式来提高学生的语文鉴赏能力，加强学生的自主学习水平。在此过程中，教师也要注意给予学生以一定的课堂空间，并且及时地进行总结与整理，通过这种方式，教师可以实现课堂写作效率的有效提高，同时也能够进一步加深学生对知识的印象。
六、 结束语
受传统教学的限制，语文作文教学往往拘泥于固定的格式，而事实上这种教学形式不利于学生的写作水平的提高，因此在这一过程中，教师一定要注意创新课堂教学，以激发学生的写作兴趣为主要教学目的来开展教学活动。在此过程中，教师也要给予学生相应的引导，通过新兴的课堂写作训练或评价体系来充分活跃课堂氛围，同时充实课堂教学内容，进一步實现教学质量与效率的提高。在此过程中，教师也要注意结合学生的具体情况，通过针对性的课程训练来保证学生能力的提高。
参考文献：
[1]张希让.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究[J].考试与评价，2016，（01）：118.
[2]乔艳辉.浅谈小学课堂教学方法的多样性[J].赤子（上中旬），2015，（21）：253.
作者简介：
莫菊华，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市南丹县里湖瑶族乡瑶里村干河小学。