摘要《语文课程标准》强调:写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,写字教学是小学语文教学的重要组成部分,指导学生写好字对学生的学习和今后的工作都有重要的作用。
　　关键词低年级写字指导
　　中图分类号:G62文献标识码:A
　　
　　1 培养良好的写字习惯
　　
　　正确的写字姿势是学生写好字的前提和关键,“学规矩老不如少”,让学生规规矩矩的写字,必须加强对一年级学生的写字训练,使他们从小养成良好的写字习惯,能写出正确、端正、清楚的字。
　　一年级的学生刚刚开始学写字,作为学生的启蒙老师,引导学生认真观察习惯中的坐姿和握笔方式,引导学生认真写字,养成良好的写字习惯是非常重要的。良好的写字习惯是在与不良的写字习惯斗争中形成的。因此,教学中要经常不断地提醒学生正确的执笔方法和良好的坐姿,并督促检查,持之以恒。
　　
　　2 优化教师指导
　　
　　教师要运用课堂教学这个主阵地抓好写字教学的质量,小学生模仿汉字要学会认格和首笔定位,首先要求学生:(1)注意观察字的每一笔在田字格中的位置(从整体感知);(2)找一找哪几笔在田字格的横中线和竖中线上(找准关键笔画);(3)看一看,第一笔在田字格的什么位置,(首笔定位)。还可以教一首《写字歌》——“田字格,四条边,把字写在正中间,上下左右不靠线,行列整齐一线牵”。
　　一年级的学生观察字型不太仔细,往往只注意局部笔画的单纯的形态,而忽视了笔画与结构之间的联系,写出来的字不是东倒西歪就是顶天立地。要使学生写好字,第一笔的定位很重要,在具体指导时,教师要注意精讲多练,留给学生练字的时间,每次习字不要求写多,一般六、七个字,其中有一两个为精讲精练的重点字,每个字三、四遍最为恰当,每天15分钟的练习时间应充分利用,帮助学生纠正写字姿势,每个星期所有的学生写字姿势均要检查。
　　
　　3 充分利用课本资源
　　
　　国标版小语教材,每课的课后练习中都安排了描红,按笔顺描红等练习,同时还有配套的习字册,以达到每天一练,这一系列的精心编排,无处不渗透着编者的良苦用心。显示出写字教学在课堂教学中举足轻重的地位。
　　《语文课程标准》指出:教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课本资源。训练写字是低年级课堂教学的重点,每天15分钟的写字课要充分利用。《习字册》是最好的教材,要避免那些把练写《习字册》当作一种应差,学校要检查教学工作了,就集中练习或让学生当作家庭作业来完成。当学生“描红”、“仿影”以后,让学生通过仔细观察,然后在田字格中进行临摹。书写时,教师要对不正确的书写姿势、运笔方法及时纠正、耐心指导,随时提醒每一个字每一个笔画在田字格中的位置、笔画间的距离、笔画的长短、平斜,整个字的结构,各部分的比例。
　　
　　4 发挥教师的示范作用
　　
　　书授不如口授,口授不如手授,语文教师既要有一定的理论水平口授,又应具备一定的基本功手授,教师本人的写字基本功能是加强写字教学的关键,一名语文教师必须具备一定的书法知识底蕴,具有指导学生写好字的本领,教师要认真练好“三字”,在教学中做出表率。
　　在课堂教学中,教师应认真写好板书,阅读教学的开始,首先映入学生眼帘的便是课题的板书,这是学生的注意力最为集中,教师应珍惜这一时机,注意板书规范,发挥板书的示范作用。尤其是课题中有生字的,教师应从课题导入开始,一笔一画写好课题和每一个字,注意音、形、义的结合,教师应努力创造机会让学生积极参与板书,让学生充分体验提笔即是练字时的感受,总之,教师一手工整、漂亮的粉笔字对学生有着潜移默化的促进作用。
　　
　　5 发挥学生的主体功能
　　
　　首先,要让学生树立“我要写好字”这个信念。训练学生做到只要写字就要写端端正正的字。因此,我经常在学生动笔之前,给他们讲一个古今书法家有关练字的传闻趣事,或展示三、五本本班同学的优秀作业,使每个学生心中都有一个崇拜的偶像作为追求的目标,三、两分钟的榜样示范后,学生们个个端坐桌前,张张小脸充满专注,充满斗志,此时动笔水到渠成。
　　其次,要让每个学生都能获得成功的体验,我每月都会鼓励学生向学校的画廊、报纸投稿,这样的机会一年级学生不容易获得,于是教室的墙壁、板报成了展示学生作品的平台。我把它分为两块,一块为“进步栏”,一块为“优秀栏”,这样全班大多同学都有展示的机会,对于个别不够端正的,也要讲究策略。有一次,当我看到一本字迹潦草、书写马虎的作业时,没有象以往那样把主人找来教训一通,然后撕掉重写。在课前的作业展览时,我让全班同学相互传看了两本作业,一本是优秀作业,一本是那本字迹潦草的(把他的名字遮盖住了),让他们比一比,评一评,当同学们七嘴巴舌地议论这是谁的作业呀?写字真马虎,真潦草,我看到那位同学低红着脸下了头。无需老师任何说教,从此以后,他再也没犯写字马虎的毛病,写字水平也提高了许多。