作业是学生学习的重要方式,有利于学生巩固所学的知识,有助于教师在教学中及时调整教学内容、进度及教学形式。 如果作业形式单一枯燥,读写训练量大,容易使学生产生厌倦感,就不能有效全面地发展学生能力。教学中教师要善于捕捉时机,设计灵活多样的作业内容。语文作业因其性质的特殊,涉及的知识层面的多样,问题来源的不一,可分为不同的作业类型。我将可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让听、说、读、写与演、唱、画、做等形式相结合的作业叫做探究性作业。我认为探究性作业有利于激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性 ,它能够让学生学会发现问题,找到解决问题的方法,小组合作的方式让学生学会合作,互帮互助,实现共同提高。那么,该如何布置探究性语文作业呢?在布置探究性语文作业时该注意哪些事项呢?
　　1. 课前扩展性学习作业 此类作业要求学生在学习课文前,结合文章内容,查找并阅读相关资料搞好课前预习。如了解作者的生平、思想、作品情况,摘抄课文中的优美词句,阅读最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章,查找其他作家写的相关作品并阅读,试着发现其异同。
　　2. 课后延伸性作业 学习了课文,理解了相关内容,并不意味着学习的结束,延伸性的阅读有关资料、做一些探究,依然是语文学习的内容。可以让学生编辑专题手抄报、黑板报;可以根据对课文的理解进行书法、绘画创作,写读书心得等;也可以根据教学的需要,安排学生上网或上图书馆查找相关资料。刚开始查找资料时,教师可以交给学生一些方法,如什么问题到什么样的书里去找,教给他们使用工具书,并向他们介绍一些书籍,或鼓励他们运用网络查找资料。对于这样的练习,就连一些学习成绩不太突出的学生也会很乐意去做,既扩大了学生的信息容量,增强了学生的实践能力,又满足了学生的自尊心强和获得成功感的欲望 。
　　3. 积累性作业 知识就是积累,学习语文尤其需要知识的积累。它可以是摘抄好词佳句名段,写读书心得;课文的续写,精彩片段的仿写等;也可以是一些“收集信息”类的作业。从学生摘抄的句子中看,学生的阅读兴趣已不仅仅局限在童话和故事上,他们开始阅读诗歌,甚至是散文。这样的作业可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望,丰富知识、开阔视野;使学生的阅读范围越来越广,欣赏水平也在逐渐提高,也为更好地进行写作打下了基础。
　　4. 练笔性作业 要求学生养成写日记、周记的习惯,坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内容。写所见、所思、所感,写读书心得、仿写、改写课文、编故事等等。老师还须作好指导和定期讲评,发现好文章及时让他在全班同学面前交流, 激发学生练笔的兴趣,让他们在练笔中获得乐趣,没有乐趣,是谈不上收获的。
　　5. 综合探究类作业 探究性作业的开放性,决定了其问题的设计并不拘泥于单学科,而是把视野放得更宽,强调多学科之间的综合。各门学科之间有着千丝万缕的联系,各门学科的学习可以互相促进,互相启发。根据这一点,设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业,学生很感兴趣,培养了学生的综合能力。 语文可与思想品德、科学 等学科有机结合,以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题,最大限度地把课内与课外,学校与社会结合起来,可以利用时空条件,有利于学生综合运用所学知识,建立起丰富的知识体系。
　　6. 社会热点调查类作业 探究性作业设计如果仅限于教材或仅是对教材结论的验证,显然不能充分达到探究的教学目的。探究性作业是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的学习方式,探究既是一种学习方式,也是一种学习载体。它可以是深入社会进行观察访谈,实地查看,调查访问;可以是编写广告策划。如布置学生参观附近的工厂;可以是走近大自然进行考察探究,写科技小论文,如就家乡河流的污染和保护问题组织考察,研究、讨论河流污染对人类健康的危害,污染源是什么,如何控制减少污染等,对于高年级的学生在小组合作下应该能够完成。 这类作业不仅丰富了学生的生活体验,还充分发挥了学生的创造精神。此外,采访家庭、宣传广告、汇报交流,都以小组为单位进行,在作业过程中,学生体验到了与他人合作的乐趣,所以还有助于培养学生的协作意识。
　　探究性作业是开放性、探究性、合作性的作业,没有固定的答案。其实这样的作业,目的也不在于寻求一个答案,更重要的是通过这样一过程,培养学生动手动脑自己发现问题、解决问题的能力,培养学生自主学习、合作学习的能力,查阅资料的能力,改变学生片面依赖老师的习惯,提高学习语文的兴趣。
　　收稿日期:2009-10-11