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摘 要：多媒体将枯燥的文字转化为具体形象的画面，能激发学生的学习兴趣，帮助学生准确把握文本内容，促进学生对文本的深度解读，实现高效课堂的构建。文章从再现情境、帮助理解，链接课外、突破重点，建立网站、拓展认识等方面，对多媒体教学在语文课堂中的运用进行研究。
关键词：小学语文；多媒体教学；再现情境；拓展认识
中图分类号：G434；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0052-01
在语文教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，让学生对文本内容有准确的把握，帮助学生深度解读文本内涵，实现阅读教学的有效性。很多学生阅读兴趣不高，受阅读经验以及理解能力的限制，因此在解读文本时会存在一定的困难。教师将多媒体引入语文阅读教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生实现对文本的解读，会收到事半功倍的教学效果。
一、再现情境，帮助理解
在指导学生阅读的时候，教师帮助学生正确解读文本的有效方式就是情境再现。近些年，微课教学正在为广大教师所青睐，它是多媒体教学的一种形式，能够将文本中的内容形象地展示出来。这样的教学方法能够让学生获得更加直观的印象，有助于学生对文本内容的正确解读，促进学生对文本内涵的理解，让学生的阅读能力得到提高。例如，在教学《开国大典》这篇课文时，教师就可采用这种教学方法。在教学过程中，为了充分激发学生的学习兴趣，让学生更加准确地解读文本，实现高效教学，教师采用微课教学。在学生对文本内容进行初步感知的基础上，教师让学生提出自己的疑问，从而进一步明确教学的重点内容。由于课文内容和学生的生活距离较远，很多学生对文本内容的解读存在不到位的现象，甚至存在认识错误。为了解决这个问题，教师将开国大典的相关资料制成了微课，让学生通过微课直观地感受文本中描写开国大典的具体情况。这样，学生会有更加深刻的认知，能够准确解读文本内容，获得更加深刻的情感体验。
微课是多媒体教学的一种形式，是近年来非常流行、教学效果较好的一种教学方法。在指导学生阅读文本的时候，教师利用微课的形式进行教学，能够激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解文本内容，掌握文本的中心思想，有助于学生对文本的深度解读，能促进课堂教学效率的提高。
二、链接课外，突破重点
在语文教学过程中，教师要引导学生深度解读文本，就要帮助学生突破文本学习的重点以及难点。而要实现这样的目标，教师要注重课内文本的讲解，还要将学生的视线引向课外，让学生在丰富的课外知识的辅助下获得正确的解读，而使用多媒体教学就能很好地实现这样的教学目标。例如，在教学《只有一个地球》这篇课文的时候，教师预设的教学目标是引导学生在充分解读文本的基础上，认识到珍爱地球的重要性，从而引导学生善待地球，提高环保意识，形成正确的情感和价值观。在解读文本的过程中，教师要先让学生阅读文本，了解地球的有关知识，帮助学生明确保护地球的重要意义。但这还不能充分激发学生保护地球的意识，这时，教师可利用多媒体将地球受到污染和破坏的情形展示出来，让学生获得深刻的印象。学生在观看中了解到大气污染以及水资源匮乏等内容，并在与文本内容的对比中，加深了理解和认知，激活了情感，增强了环保意识。
在语文阅读教学中，教师要先让学生关注文本内容，然后在初步感知文本内容的基础上进行深度解读。采用的具体方法就是利用多媒体向学生展示相关的课外知识，这样不仅能实现对学生情感价值观的培养，还能丰富学生的知识储备，让学生的综合素养得到提高。
三、建立网站，拓展认识
在使用多媒体教学的时候，网站的功能不可忽视。随着网络技术的发展，网络使用非常普遍，基本上人人会上网。因此，在教学过程中，教师也可以为自己的学科建立网站，让学生在网站上进行交流讨论。这样的教学方法有助于学生学习自主性的发挥，能够开阔学生的视野，让学生的认识得以深化。例如，在教学《精彩极了和糟糕透了》这篇课文的时候，教师可采用这种教学方法。这篇课文讲述的是父母和孩子之间的故事，学生学习起来比较感兴趣，能激起情感共鸣。教师在引导学生深度解读文本内容的基础上，可让学生进行角色扮演，并做深入引导：“同学们，在你们的日常生活中有没有类似的经历，当时的情境是怎样的？你能描述一下吗？大家将自己的作品传到网站上，我们一起评论交流。”这样的教学形式新颖活泼，能够更好地进行师生互动，学生参与热情高，教学效果较好。
在这个教学案例中，教师抓住文本解读中的兴趣点，并通过网站讨论这种新颖的形式引导学生进行交流互动，让学生的自主性以及个性得到最大限度的发挥。这样的教学形式让学生对文本的认识更加深入，也促进了学生思想情感的提升。
四、结束语
总之，在语文教学的过程中，教师采用多媒体辅助教学，能让学生获得更加直观的感受，这样有助于学生对文本的准确把握和深度理解，实现高效课堂的构建。多媒体教学使语文课堂有声有色，让学生在情景交融的环境中学习知识，提升能力，让语文课堂涌动激情，焕发光彩。
參考文献：
[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）.
[2]孙贺.努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合[D].辽宁师范大学，2012.
关键词：小学语文；多媒体教学；再现情境；拓展认识
中图分类号：G434；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0052-01
在语文教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，让学生对文本内容有准确的把握，帮助学生深度解读文本内涵，实现阅读教学的有效性。很多学生阅读兴趣不高，受阅读经验以及理解能力的限制，因此在解读文本时会存在一定的困难。教师将多媒体引入语文阅读教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生实现对文本的解读，会收到事半功倍的教学效果。
一、再现情境，帮助理解
在指导学生阅读的时候，教师帮助学生正确解读文本的有效方式就是情境再现。近些年，微课教学正在为广大教师所青睐，它是多媒体教学的一种形式，能够将文本中的内容形象地展示出来。这样的教学方法能够让学生获得更加直观的印象，有助于学生对文本内容的正确解读，促进学生对文本内涵的理解，让学生的阅读能力得到提高。例如，在教学《开国大典》这篇课文时，教师就可采用这种教学方法。在教学过程中，为了充分激发学生的学习兴趣，让学生更加准确地解读文本，实现高效教学，教师采用微课教学。在学生对文本内容进行初步感知的基础上，教师让学生提出自己的疑问，从而进一步明确教学的重点内容。由于课文内容和学生的生活距离较远，很多学生对文本内容的解读存在不到位的现象，甚至存在认识错误。为了解决这个问题，教师将开国大典的相关资料制成了微课，让学生通过微课直观地感受文本中描写开国大典的具体情况。这样，学生会有更加深刻的认知，能够准确解读文本内容，获得更加深刻的情感体验。
微课是多媒体教学的一种形式，是近年来非常流行、教学效果较好的一种教学方法。在指导学生阅读文本的时候，教师利用微课的形式进行教学，能够激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解文本内容，掌握文本的中心思想，有助于学生对文本的深度解读，能促进课堂教学效率的提高。
二、链接课外，突破重点
在语文教学过程中，教师要引导学生深度解读文本，就要帮助学生突破文本学习的重点以及难点。而要实现这样的目标，教师要注重课内文本的讲解，还要将学生的视线引向课外，让学生在丰富的课外知识的辅助下获得正确的解读，而使用多媒体教学就能很好地实现这样的教学目标。例如，在教学《只有一个地球》这篇课文的时候，教师预设的教学目标是引导学生在充分解读文本的基础上，认识到珍爱地球的重要性，从而引导学生善待地球，提高环保意识，形成正确的情感和价值观。在解读文本的过程中，教师要先让学生阅读文本，了解地球的有关知识，帮助学生明确保护地球的重要意义。但这还不能充分激发学生保护地球的意识，这时，教师可利用多媒体将地球受到污染和破坏的情形展示出来，让学生获得深刻的印象。学生在观看中了解到大气污染以及水资源匮乏等内容，并在与文本内容的对比中，加深了理解和认知，激活了情感，增强了环保意识。
在语文阅读教学中，教师要先让学生关注文本内容，然后在初步感知文本内容的基础上进行深度解读。采用的具体方法就是利用多媒体向学生展示相关的课外知识，这样不仅能实现对学生情感价值观的培养，还能丰富学生的知识储备，让学生的综合素养得到提高。
三、建立网站，拓展认识
在使用多媒体教学的时候，网站的功能不可忽视。随着网络技术的发展，网络使用非常普遍，基本上人人会上网。因此，在教学过程中，教师也可以为自己的学科建立网站，让学生在网站上进行交流讨论。这样的教学方法有助于学生学习自主性的发挥，能够开阔学生的视野，让学生的认识得以深化。例如，在教学《精彩极了和糟糕透了》这篇课文的时候，教师可采用这种教学方法。这篇课文讲述的是父母和孩子之间的故事，学生学习起来比较感兴趣，能激起情感共鸣。教师在引导学生深度解读文本内容的基础上，可让学生进行角色扮演，并做深入引导：“同学们，在你们的日常生活中有没有类似的经历，当时的情境是怎样的？你能描述一下吗？大家将自己的作品传到网站上，我们一起评论交流。”这样的教学形式新颖活泼，能够更好地进行师生互动，学生参与热情高，教学效果较好。
在这个教学案例中，教师抓住文本解读中的兴趣点，并通过网站讨论这种新颖的形式引导学生进行交流互动，让学生的自主性以及个性得到最大限度的发挥。这样的教学形式让学生对文本的认识更加深入，也促进了学生思想情感的提升。
四、结束语
总之，在语文教学的过程中，教师采用多媒体辅助教学，能让学生获得更加直观的感受，这样有助于学生对文本的准确把握和深度理解，实现高效课堂的构建。多媒体教学使语文课堂有声有色，让学生在情景交融的环境中学习知识，提升能力，让语文课堂涌动激情，焕发光彩。
參考文献：
[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）.
[2]孙贺.努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合[D].辽宁师范大学，2012.