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摘 要：语文是一门语言学科，无论是教学方式还是考察内容上与其它学科相比仍存在不同，其中阅读理解、口语交际类题目是考察的重点内容，因此作为任课教师需要帮助学生树立正确的观念，培养他们的阅读理解能力，促进其感性思维的发展。由此可知在语文课堂上教师需要开展多元化的课堂活动，丰富学生的阅读量，提高其思维意识。
关键词：初二语文;课堂教学;阅读理解能力;培养方法
引言：
培养提高学生的阅读理解能力是一个长期的过程，教师不能过于重视加大学生的阅读量，而是要从多方面下手，引导学生树立正确的语言观念、思维情感等，进而帮助他们提高自身的语言应用能力。与此同时教师还要重视讲解多方面的知识内容，促进学生全面发展，使得他们增强对语文学科的兴趣，愿意主动融入到课堂当中，提高自身的学习效率。
一、做好课前教育教学工作，创新阅读教学理念
（一）从学生的兴趣爱好入手，活跃课堂氛围
教师若想帮助学生正确掌握学习方法和技能，首先需要做到的是了解学生的实际状况，在此基础上开展课堂教学则容易吸引他们的注意力。在当前环境下，仍有部分教师按照教材中的内容刻板地进行讲解，这就使得课堂教学效率难以提升，因此作为教师要将视野拓宽到课外，从学生的兴趣爱好入手，将兴趣与教材内容相结合，帮助他们更快地参与到学习生活当中。
（二）加强教师素质能力培养
教师的综合素质和教学能力的好坏也是一项重要的因素，所以学校需要不定期、随机开展教师教育质量评价等考察形式。因此作为教师也要具有危机意识，在授课过程中需要结合教学大纲以及同学们的实际学习状况以及需求进行设计，将活动融入到课堂当中，激发同学们的学习热情[1]。
（三）重视阅读技巧与方法的讲解
培养学生的阅读理解能力，不能只依靠大量的练习以及对教材中的文章进行讲解，教师需要为他们提供更加丰富、全面的资料资源，根据阅读方法和技巧的不同对这些文章进行分类并开展专项练习，让同学们能够逐渐提高自身的语感和语言应用能力，在此基础上开展综合性训练可以强化学生对语言、情感的表达表述。
二、创新丰富课堂阅读教学内容，提高学生阅读能力
（一）图片与语言文字相结合
近些年来，中考对语文考察的内容越来越广泛、形式也更加丰富，阅读理解、语言表达、口语交际等类型的题目也变得多种多样，且图片文字相结合的内容也经常出现，这就需要得到教师的重视。例如教师在讲解《中国石拱桥》这一篇文章时，可以从网络上寻找到与桥梁相关的纪录片，让同学们观看视频，教师则要从中截取一些图片，让同学们观察图片复述该桥梁的特点，并与课文中赵州桥、卢沟桥进行对比，也可以仿照课文的语言形式描写介绍一些其它类型的桥梁，提高学生对语言文字的把握程度和应用能力。
（二）开展语言交流课堂活动
阅读能力不仅包括对语言文字的总结概述以及分析，还需要掌握语言文字的应用技巧，这就主要体现在我们日常的沟通交流过程中，所以教师不应该把关注点完全放在阅读理解类的练习题当中，而是要将语言交流融入到课堂当中，并开展相关的课堂活动，为同学们营造沟通交流的环境。比如说教师可以借助辩论演讲的形式让同学们按照小组参与到其中，围绕一个明确的题目或者观点进行探讨，一名同学在发言过程中其他同学则要认真倾听并做好笔记，如果对其表达的部分内容有疑问或者观点立场不同可以在后续的讨论过程中发表。培养他们寻找观点立意的技能以及提高其语言表达能力[2]。
（三）设立问题，引导学生明确阅读目标
我们在解答阅读题时会先认真审视题目再进行阅读，这样在通读文章的过程中能够较快地把握文章的主要内容，梳理文章结构，所以教师在授课过程中也可以采用该方法，为同学们设立一个问题，让他们清楚地了解到阅读过程中的关注点[3]。以《吆喝》这篇课文为例，教师在讲述该文章时，可以询问同学们认为课文可能会讲述哪些与吆喝有关的内容，吆喝除了用于叫卖还适合哪些场景。这种开放性的题目更有利调动同学们的好奇心，在后续阅读过程中更具针对性，遇到语文题目相关的内容时会更加重视，这也可以锻炼同学们尽快从文中寻找到答案。
（四）读写结合，促进学生综合能力提升
阅读和写作在考试当中所占分值较多，而且这二者之间有较大的联系，同学们在能够对文章进行合理的分析，把握文章的主要内容和层次结构，那么他们在写作过程中可以较快地规划出提纲;他们在写作练习过程中则可以站在作者的角度思考问题，探究自己该自然段的写作目的，利用读写结合提高学生的综合素质和技能。
结束语
综上所述，初中是培养学生正确思维方式，提高其学习技能的重要阶段，作为教师不仅要引导学生学会阅读、学会分析，还需要转变自身的观念，注重提高自己的教学能力。由于近些年来阅读题目的考察形式更加丰富，教师要结合历年中考真题不断完善、创新教学内容，提高学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]胡梦蕾.初中语文阅读策略教学研究[D].西南大学，2016.
[2]顾永明.初中语文阅读教学中学生问题意识培养的研究[D].扬州大学，2018.
[3]翟倩.新課标下初中语文阅读教学策略初探[J].学周刊，2015，33：90-91.
关键词：初二语文;课堂教学;阅读理解能力;培养方法
引言：
培养提高学生的阅读理解能力是一个长期的过程，教师不能过于重视加大学生的阅读量，而是要从多方面下手，引导学生树立正确的语言观念、思维情感等，进而帮助他们提高自身的语言应用能力。与此同时教师还要重视讲解多方面的知识内容，促进学生全面发展，使得他们增强对语文学科的兴趣，愿意主动融入到课堂当中，提高自身的学习效率。
一、做好课前教育教学工作，创新阅读教学理念
（一）从学生的兴趣爱好入手，活跃课堂氛围
教师若想帮助学生正确掌握学习方法和技能，首先需要做到的是了解学生的实际状况，在此基础上开展课堂教学则容易吸引他们的注意力。在当前环境下，仍有部分教师按照教材中的内容刻板地进行讲解，这就使得课堂教学效率难以提升，因此作为教师要将视野拓宽到课外，从学生的兴趣爱好入手，将兴趣与教材内容相结合，帮助他们更快地参与到学习生活当中。
（二）加强教师素质能力培养
教师的综合素质和教学能力的好坏也是一项重要的因素，所以学校需要不定期、随机开展教师教育质量评价等考察形式。因此作为教师也要具有危机意识，在授课过程中需要结合教学大纲以及同学们的实际学习状况以及需求进行设计，将活动融入到课堂当中，激发同学们的学习热情[1]。
（三）重视阅读技巧与方法的讲解
培养学生的阅读理解能力，不能只依靠大量的练习以及对教材中的文章进行讲解，教师需要为他们提供更加丰富、全面的资料资源，根据阅读方法和技巧的不同对这些文章进行分类并开展专项练习，让同学们能够逐渐提高自身的语感和语言应用能力，在此基础上开展综合性训练可以强化学生对语言、情感的表达表述。
二、创新丰富课堂阅读教学内容，提高学生阅读能力
（一）图片与语言文字相结合
近些年来，中考对语文考察的内容越来越广泛、形式也更加丰富，阅读理解、语言表达、口语交际等类型的题目也变得多种多样，且图片文字相结合的内容也经常出现，这就需要得到教师的重视。例如教师在讲解《中国石拱桥》这一篇文章时，可以从网络上寻找到与桥梁相关的纪录片，让同学们观看视频，教师则要从中截取一些图片，让同学们观察图片复述该桥梁的特点，并与课文中赵州桥、卢沟桥进行对比，也可以仿照课文的语言形式描写介绍一些其它类型的桥梁，提高学生对语言文字的把握程度和应用能力。
（二）开展语言交流课堂活动
阅读能力不仅包括对语言文字的总结概述以及分析，还需要掌握语言文字的应用技巧，这就主要体现在我们日常的沟通交流过程中，所以教师不应该把关注点完全放在阅读理解类的练习题当中，而是要将语言交流融入到课堂当中，并开展相关的课堂活动，为同学们营造沟通交流的环境。比如说教师可以借助辩论演讲的形式让同学们按照小组参与到其中，围绕一个明确的题目或者观点进行探讨，一名同学在发言过程中其他同学则要认真倾听并做好笔记，如果对其表达的部分内容有疑问或者观点立场不同可以在后续的讨论过程中发表。培养他们寻找观点立意的技能以及提高其语言表达能力[2]。
（三）设立问题，引导学生明确阅读目标
我们在解答阅读题时会先认真审视题目再进行阅读，这样在通读文章的过程中能够较快地把握文章的主要内容，梳理文章结构，所以教师在授课过程中也可以采用该方法，为同学们设立一个问题，让他们清楚地了解到阅读过程中的关注点[3]。以《吆喝》这篇课文为例，教师在讲述该文章时，可以询问同学们认为课文可能会讲述哪些与吆喝有关的内容，吆喝除了用于叫卖还适合哪些场景。这种开放性的题目更有利调动同学们的好奇心，在后续阅读过程中更具针对性，遇到语文题目相关的内容时会更加重视，这也可以锻炼同学们尽快从文中寻找到答案。
（四）读写结合，促进学生综合能力提升
阅读和写作在考试当中所占分值较多，而且这二者之间有较大的联系，同学们在能够对文章进行合理的分析，把握文章的主要内容和层次结构，那么他们在写作过程中可以较快地规划出提纲;他们在写作练习过程中则可以站在作者的角度思考问题，探究自己该自然段的写作目的，利用读写结合提高学生的综合素质和技能。
结束语
综上所述，初中是培养学生正确思维方式，提高其学习技能的重要阶段，作为教师不仅要引导学生学会阅读、学会分析，还需要转变自身的观念，注重提高自己的教学能力。由于近些年来阅读题目的考察形式更加丰富，教师要结合历年中考真题不断完善、创新教学内容，提高学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]胡梦蕾.初中语文阅读策略教学研究[D].西南大学，2016.
[2]顾永明.初中语文阅读教学中学生问题意识培养的研究[D].扬州大学，2018.
[3]翟倩.新課标下初中语文阅读教学策略初探[J].学周刊，2015，33：90-91.