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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，传统的教学方式已经不适应高中音乐教学，并严重阻碍了学生学习效果的提升。为此，高中音乐教师必须从课堂实践出发，不断为音乐课程注入新鲜的血液，以便更好地推进音乐教学改革，不断提升学生对音乐作品的鉴赏能力。本文中笔者就现今高中音乐教学中的问题进行了探究，并提出了几点对策，以期提高教学质量。
【关键词】高中音乐 音乐教学 教学方法 教学体制
高中音乐课程作为基础教育的组成部分，多年来一直在不断的发展与改进，但是仍然存在诸多不适应时代要求的问题。面对高考大关，高中生承受着沉重的压力，在这样的环境下，音乐则能在一定程度上缓解这种压力，在此同时也提高了学生的文化修养。高中生的音乐认识还处在发展阶段，虽然他们比小学生有了一定的进步，但是，由于生活环境、生活阅历限制，他们的认识具有片面性。
一、在音乐课堂教学中忽视了知识与技能的学习
随着素质教育的逐步实施，基础教育课程改革的逐步展开，淡化音乐知识技能一度成了音乐课堂的主旋律，但我们要正确认识“音乐知识技能”教学就必须结合素质教育的时代背景来认识。素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以创新精神和实践能力为重点，面向全体学生的一种教育。同时我们也必须认识到，“淡化音乐知识技能”并不是轻视音乐知识技能，素质教育作为对学生的一种能力教育，音乐教育承担着提高学生的音乐审美能力的重任，音乐审美能力是学生素质教育内容之一，只有学生的审美能力真正得到了提高，学生的素质才能得到全面的提高，而学生掌握一定的音乐知识技能是形成音乐审美能力的条件之一。因此，音乐教学要在注重学生审美体验的基础上，在学生积极主动参与的音乐实践中掌握音乐知识技能，对于提高学生的素质是很有必要的。
二、音乐欣赏课成了单纯的欣赏音乐，音乐欣赏课内涵有待进一步挖掘
在音乐欣赏课堂中，教师如果单纯地借助音响资料，整堂音乐课都让学生简单地欣赏音乐作品，然后教师对音乐作品进行详细的分析，这是现实音乐欣赏课程教学的一个误区。单纯的音乐欣赏课对于高中学生的音乐素质的全面发展十分不利，而且会使学生在教学进行的过程中处于一种被动的参与地位，学生对音乐课就会逐渐地失去兴趣，不利于音乐课堂的教学。
单纯欣赏型音乐教学形式的产生，主要是教师对普通学校音乐教育的性质、目标不清楚，有些教师觉得音乐欣赏是对平时音乐沉重课程教学内容的调节，加之音乐欣赏课程需要更全面和广泛的音乐知识，由于自己的音乐素质欠佳，因此，就采取这种简单的欣赏音乐的课型，而这种课型在普通高中表现得很普遍，所以作为一名音乐教师，我们要深刻挖掘音乐欣赏课的内涵，进一步提高音乐欣赏课的教学水平。
三、有针对性地安排教学，利用不同手段调动学生的兴趣
在高中音乐教材中，我们的欣赏作品往往是一些优秀的民族民间音乐或是世界经典作品，具有很强的艺术性。但是由于社会的影响，在日常教学中，教师经常会遇到学生不要听教学欣赏内容，甚至明确表示不喜欢，而缺乏对作品欣赏的积极性，造成一种尴尬的教学局面。面对这种形势，教师更要镇静，运用灵活的教学手段来解决困境。
1.从乐曲本身着手
我们在欣赏这类作品时，会遇到一些艺术歌曲或者是歌剧等，这些离学生的欣赏范围较远，这时，我们可以利用这些作品表现的内容具体的特点，把注意力侧重于音乐所表达的内容上，穿插作品创作时代的故事，调动学生的兴趣，注重与学生情感的交流，以自己情感引导学生的情感，肯定学生的优点，使师生的情感交流融入学习中，充分激发学生的欣赏积极性。
2.利用学生熟知的作品
现在的教科书上有许多作品都是名著，學生对这一类作品并不熟悉，甚至可以说是从来没听说过，这时我们就可以利用学生熟悉的，并且与本课有关的作品导入。例如，在学习《草原放牧》时，我们可以用《十里埋伏》作为导入，通过对琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及对不同演奏技巧展现的不同演奏效果进行粗略讲解，引发学生对琵琶与交响乐合作后的效果产生兴趣，从而将学生带入到协奏曲的欣赏中，提升了学生的欣赏水平。
四、对多媒体的运用产生依赖性，忽视了音乐教学的实效性
多媒体辅助教学作为现代化教学的重要手段，由于具有信息资源丰富，教学效果生动、形象、直观性强等特点，因此，在音乐教学实践中已被广泛地推广和运用。但随着教育技术的发展，也出现了一种过分夸大多媒体作用的倾向，甚至有人认为多媒体教学可以代替教师的工作，而忽略了师生间的情感交流。但在实际教学中，教师对学生特有的人格影响、情感的教育是任何教学媒体都无法代替的。
教育工作者的主要职责就是启发、培养学生的想象力和创造性思维，音乐在培养学生想象力、发展创造性思维方面发挥了积极的作用。如果使用不当，就会起到消极的作用。但多媒体教学更多地停留在视觉欣赏的层面上，忽视了学生的歌唱能力以及音乐教学的实效性。久而久之，就会使学生在音乐课堂上对多媒体产生依赖性，抑制学生音乐素质的进一步提高和发展，因此在实际的教学中我们要适当地运用多媒体教学，避免这种依赖性的继续发展。
综上所述，我们需要在音乐课堂教学中加强知识与技能的学习，不断提高学生自身的素质，在音乐欣赏课中避免单一性，进一步挖掘欣赏课的丰富内涵，对多媒体的运用恰如其分，重视音乐教学的实效性，在进行音乐学科综合中遵循以音乐为本的原则，不断完善音乐课传统的考评方式，走出音乐教学中的误区，使音乐教学真正为提高学生素质服务。
参考文献
[1]王朝霞.学校音乐欣赏教学改革[J].中国音乐教育，2003（2）
[2]傅雷.傅雷谈音乐[M].长沙：湖南文艺出版社，2002.4
[3]赵素珍.音乐教育对学生发展的影响[J].中国音乐教育，2005（12）
【关键词】高中音乐 音乐教学 教学方法 教学体制
高中音乐课程作为基础教育的组成部分，多年来一直在不断的发展与改进，但是仍然存在诸多不适应时代要求的问题。面对高考大关，高中生承受着沉重的压力，在这样的环境下，音乐则能在一定程度上缓解这种压力，在此同时也提高了学生的文化修养。高中生的音乐认识还处在发展阶段，虽然他们比小学生有了一定的进步，但是，由于生活环境、生活阅历限制，他们的认识具有片面性。
一、在音乐课堂教学中忽视了知识与技能的学习
随着素质教育的逐步实施，基础教育课程改革的逐步展开，淡化音乐知识技能一度成了音乐课堂的主旋律，但我们要正确认识“音乐知识技能”教学就必须结合素质教育的时代背景来认识。素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以创新精神和实践能力为重点，面向全体学生的一种教育。同时我们也必须认识到，“淡化音乐知识技能”并不是轻视音乐知识技能，素质教育作为对学生的一种能力教育，音乐教育承担着提高学生的音乐审美能力的重任，音乐审美能力是学生素质教育内容之一，只有学生的审美能力真正得到了提高，学生的素质才能得到全面的提高，而学生掌握一定的音乐知识技能是形成音乐审美能力的条件之一。因此，音乐教学要在注重学生审美体验的基础上，在学生积极主动参与的音乐实践中掌握音乐知识技能，对于提高学生的素质是很有必要的。
二、音乐欣赏课成了单纯的欣赏音乐，音乐欣赏课内涵有待进一步挖掘
在音乐欣赏课堂中，教师如果单纯地借助音响资料，整堂音乐课都让学生简单地欣赏音乐作品，然后教师对音乐作品进行详细的分析，这是现实音乐欣赏课程教学的一个误区。单纯的音乐欣赏课对于高中学生的音乐素质的全面发展十分不利，而且会使学生在教学进行的过程中处于一种被动的参与地位，学生对音乐课就会逐渐地失去兴趣，不利于音乐课堂的教学。
单纯欣赏型音乐教学形式的产生，主要是教师对普通学校音乐教育的性质、目标不清楚，有些教师觉得音乐欣赏是对平时音乐沉重课程教学内容的调节，加之音乐欣赏课程需要更全面和广泛的音乐知识，由于自己的音乐素质欠佳，因此，就采取这种简单的欣赏音乐的课型，而这种课型在普通高中表现得很普遍，所以作为一名音乐教师，我们要深刻挖掘音乐欣赏课的内涵，进一步提高音乐欣赏课的教学水平。
三、有针对性地安排教学，利用不同手段调动学生的兴趣
在高中音乐教材中，我们的欣赏作品往往是一些优秀的民族民间音乐或是世界经典作品，具有很强的艺术性。但是由于社会的影响，在日常教学中，教师经常会遇到学生不要听教学欣赏内容，甚至明确表示不喜欢，而缺乏对作品欣赏的积极性，造成一种尴尬的教学局面。面对这种形势，教师更要镇静，运用灵活的教学手段来解决困境。
1.从乐曲本身着手
我们在欣赏这类作品时，会遇到一些艺术歌曲或者是歌剧等，这些离学生的欣赏范围较远，这时，我们可以利用这些作品表现的内容具体的特点，把注意力侧重于音乐所表达的内容上，穿插作品创作时代的故事，调动学生的兴趣，注重与学生情感的交流，以自己情感引导学生的情感，肯定学生的优点，使师生的情感交流融入学习中，充分激发学生的欣赏积极性。
2.利用学生熟知的作品
现在的教科书上有许多作品都是名著，學生对这一类作品并不熟悉，甚至可以说是从来没听说过，这时我们就可以利用学生熟悉的，并且与本课有关的作品导入。例如，在学习《草原放牧》时，我们可以用《十里埋伏》作为导入，通过对琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及对不同演奏技巧展现的不同演奏效果进行粗略讲解，引发学生对琵琶与交响乐合作后的效果产生兴趣，从而将学生带入到协奏曲的欣赏中，提升了学生的欣赏水平。
四、对多媒体的运用产生依赖性，忽视了音乐教学的实效性
多媒体辅助教学作为现代化教学的重要手段，由于具有信息资源丰富，教学效果生动、形象、直观性强等特点，因此，在音乐教学实践中已被广泛地推广和运用。但随着教育技术的发展，也出现了一种过分夸大多媒体作用的倾向，甚至有人认为多媒体教学可以代替教师的工作，而忽略了师生间的情感交流。但在实际教学中，教师对学生特有的人格影响、情感的教育是任何教学媒体都无法代替的。
教育工作者的主要职责就是启发、培养学生的想象力和创造性思维，音乐在培养学生想象力、发展创造性思维方面发挥了积极的作用。如果使用不当，就会起到消极的作用。但多媒体教学更多地停留在视觉欣赏的层面上，忽视了学生的歌唱能力以及音乐教学的实效性。久而久之，就会使学生在音乐课堂上对多媒体产生依赖性，抑制学生音乐素质的进一步提高和发展，因此在实际的教学中我们要适当地运用多媒体教学，避免这种依赖性的继续发展。
综上所述，我们需要在音乐课堂教学中加强知识与技能的学习，不断提高学生自身的素质，在音乐欣赏课中避免单一性，进一步挖掘欣赏课的丰富内涵，对多媒体的运用恰如其分，重视音乐教学的实效性，在进行音乐学科综合中遵循以音乐为本的原则，不断完善音乐课传统的考评方式，走出音乐教学中的误区，使音乐教学真正为提高学生素质服务。
参考文献
[1]王朝霞.学校音乐欣赏教学改革[J].中国音乐教育，2003（2）
[2]傅雷.傅雷谈音乐[M].长沙：湖南文艺出版社，2002.4
[3]赵素珍.音乐教育对学生发展的影响[J].中国音乐教育，2005（12）