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摘 要：随着时代不断发展，小学教育不断改革与创新，在新课标背景下，小学语文教学方法发生了质的变化，各种新型教学方法不断涌现，被广泛应用到课堂教学中，比如，情境教学法。它的应用促使学生寓教于乐，积极参与到课堂教学中，提高了小学语文教学的整体质量，在培养小学生语文素养的同时，充分显现了新时期语文教学的特色性，符合素质教育的客观要求。
关键词：语文教学；情境教学法；学习兴趣
一、小学语文教学中创设情境教学法的必要性
情境教学是指在课堂教学过程中，通过图示、表演等多样化的形式呈现预先设定好的生活情境，即借助生活来展现情境，优化利用课堂中各种有利的情境因素，课文上下文有效解决各种教学问题。在小学语文课堂教学中，创设情境教学法扮演着关键性角色。首先，利用情境，有利于小学生在审美乐趣中感知教材内容，在“感知、理解、表达”美的过程中，更好地把握文本内容，准确理解文章的中心思想，和作者产生心灵碰撞，明白作者的意图。其次，它能够促使学生在活动乐趣中不断进步。在新课标背景下，需要开展多样化的教学活动，采用丰富的教学形式，使学生能够在一种“轻松、愉快”的学习氛围中更好地学习理论知识，更好地成长。在此过程中，教师需要充分显现课堂教学的重点、难点，结合教材内容，对学生进行有针对性的训练，比如，基础训练、思维训练。最后，它有利于学生在创造的乐趣中充分展现个性，能够在一定程度上开发、利用学生的右脑，培养学生的创造性思维，并借助感觉训练，不断拓展小学生的形象思维，使其学会留心周围的人与事，开启他们的智慧之门，充分挖掘自身潜能，彰显个性。
二、小学语文教学中创设情境教学法的应用
1.巧妙地导入情境，触发学生的语文情感
在语文课堂教学中，教师可以根据小学生的特点、课文内容，借助创设情境教学法，巧妙地把情境导入语文课文中，拉近学生和语文课文之间的审美距离。以“论语”为例，在这篇课文中，谈到兴趣在整个学习过程中的重要性，是提高学生能力的关键所在。教师可以抓住这点，运用具有趣味性的语言巧妙地描述并修饰课文导语部分，为学生创设一种真实的课文情境，调动学生学习的积极性，准确把握、理解课文内容。就课文作者来说，他们常把自己想要表达的情感寄托在课文中，借助情境教学，有利于触发学生内心的语文情感。以“春晓”为例，教师可以结合这首诗的特点，借助角色扮演，创设良好的教学情境，引导学生去朗读这首诗，在真实的情境中更好地体会诗人孟浩然在做这首诗的时候的情境、情感。在表演形式的作用下，有利于学生迅速融入课堂教学中，不断激发他们的情感，更好地感受“春晓”这首诗的创作意境，准确把握整首诗的意思，诗人借助这首诗想要表达的情感，还能在一定程度上培养学生的语文表达素养。
2.创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
随着网络、计算机技术日益发展，多媒体技术被广泛应用到小学语文课堂教学中，借助它图文并茂的特点，能够使枯燥、乏味的课堂知识变得生动、形象，使课堂教学更具趣味性，激发了学生学习语文的兴趣，保持注意力集中，紧随教师思维，学习课文知识。以“叶公好龙”为例，教师可以根据课文内容，借助多媒体辅助工具，向学生重现叶公见到真龙时候的情境，他内心的害怕与惊讶，真龙升天的画面，巧妙地将文本和整个故事情节合理地展开，一下吸引了学生的眼球，迅速融入课堂教学中，充分感受到学习语文课文的乐趣。同时，在此过程中，能够不断发散学生的思维，在理解字词的基础上，能够更加深入地理解、把握课文内容，揭示文章主题，具有很好的教学效果。
3.巧设问题情境，引导学生探究
在课堂教学中，教师要以教材内容为中心，多角度、多层次地巧设问题情境，要能够满足小学生的客观需求，不断激发他们的求知欲，引导他们进行更加深入的探究。以“清贫乐·村居”为例，在学生大致理解这首诗歌内容基础上，以“最喜小儿无赖”为切入点，设置相关的问题情境，让班级学生解释“无赖”一词的意思。即怎样的无赖会使我们都很喜欢他，那作者喜欢这个无赖小儿的真正原因又是什么？在提出该问题之后，班级学生会迅速融入探讨中，课堂气氛一下活跃起来，都积极思考该问题，有利于学生更好地把握“无赖”一词的古今异义，准确理解“无赖”一词在这首诗歌中的意思，把握其整体内容，更好地感知作者的内心情感。
总而言之，在小学语文课堂教学中，创设情境教学法是非常必要的，但必须符合学生各方面实际情况，教学客观要求等。在教学情境作用下，能够不断提高学生学习积极性、主动性，充分显现他们在整个课堂教学中的主体地位，能够帮助他们在学习生字、词基础上，更加深入地理解课文的中心思想，文中作者想要表达的情感，有利于培养学生的思考能力、语言实践运用能力等，促进他们的全面发展，为进入更高阶段的学习埋下伏笔。此外，在提高小学语文课堂教学效率的同时，能够促进新时期小学语文教育事业向前发展，走上长远的发展道路，拥有更加广阔的发展前景。
参考文献：
谢军.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].好家长，2015（16）：75.
关键词：语文教学；情境教学法；学习兴趣
一、小学语文教学中创设情境教学法的必要性
情境教学是指在课堂教学过程中，通过图示、表演等多样化的形式呈现预先设定好的生活情境，即借助生活来展现情境，优化利用课堂中各种有利的情境因素，课文上下文有效解决各种教学问题。在小学语文课堂教学中，创设情境教学法扮演着关键性角色。首先，利用情境，有利于小学生在审美乐趣中感知教材内容，在“感知、理解、表达”美的过程中，更好地把握文本内容，准确理解文章的中心思想，和作者产生心灵碰撞，明白作者的意图。其次，它能够促使学生在活动乐趣中不断进步。在新课标背景下，需要开展多样化的教学活动，采用丰富的教学形式，使学生能够在一种“轻松、愉快”的学习氛围中更好地学习理论知识，更好地成长。在此过程中，教师需要充分显现课堂教学的重点、难点，结合教材内容，对学生进行有针对性的训练，比如，基础训练、思维训练。最后，它有利于学生在创造的乐趣中充分展现个性，能够在一定程度上开发、利用学生的右脑，培养学生的创造性思维，并借助感觉训练，不断拓展小学生的形象思维，使其学会留心周围的人与事，开启他们的智慧之门，充分挖掘自身潜能，彰显个性。
二、小学语文教学中创设情境教学法的应用
1.巧妙地导入情境，触发学生的语文情感
在语文课堂教学中，教师可以根据小学生的特点、课文内容，借助创设情境教学法，巧妙地把情境导入语文课文中，拉近学生和语文课文之间的审美距离。以“论语”为例，在这篇课文中，谈到兴趣在整个学习过程中的重要性，是提高学生能力的关键所在。教师可以抓住这点，运用具有趣味性的语言巧妙地描述并修饰课文导语部分，为学生创设一种真实的课文情境，调动学生学习的积极性，准确把握、理解课文内容。就课文作者来说，他们常把自己想要表达的情感寄托在课文中，借助情境教学，有利于触发学生内心的语文情感。以“春晓”为例，教师可以结合这首诗的特点，借助角色扮演，创设良好的教学情境，引导学生去朗读这首诗，在真实的情境中更好地体会诗人孟浩然在做这首诗的时候的情境、情感。在表演形式的作用下，有利于学生迅速融入课堂教学中，不断激发他们的情感，更好地感受“春晓”这首诗的创作意境，准确把握整首诗的意思，诗人借助这首诗想要表达的情感，还能在一定程度上培养学生的语文表达素养。
2.创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
随着网络、计算机技术日益发展，多媒体技术被广泛应用到小学语文课堂教学中，借助它图文并茂的特点，能够使枯燥、乏味的课堂知识变得生动、形象，使课堂教学更具趣味性，激发了学生学习语文的兴趣，保持注意力集中，紧随教师思维，学习课文知识。以“叶公好龙”为例，教师可以根据课文内容，借助多媒体辅助工具，向学生重现叶公见到真龙时候的情境，他内心的害怕与惊讶，真龙升天的画面，巧妙地将文本和整个故事情节合理地展开，一下吸引了学生的眼球，迅速融入课堂教学中，充分感受到学习语文课文的乐趣。同时，在此过程中，能够不断发散学生的思维，在理解字词的基础上，能够更加深入地理解、把握课文内容，揭示文章主题，具有很好的教学效果。
3.巧设问题情境，引导学生探究
在课堂教学中，教师要以教材内容为中心，多角度、多层次地巧设问题情境，要能够满足小学生的客观需求，不断激发他们的求知欲，引导他们进行更加深入的探究。以“清贫乐·村居”为例，在学生大致理解这首诗歌内容基础上，以“最喜小儿无赖”为切入点，设置相关的问题情境，让班级学生解释“无赖”一词的意思。即怎样的无赖会使我们都很喜欢他，那作者喜欢这个无赖小儿的真正原因又是什么？在提出该问题之后，班级学生会迅速融入探讨中，课堂气氛一下活跃起来，都积极思考该问题，有利于学生更好地把握“无赖”一词的古今异义，准确理解“无赖”一词在这首诗歌中的意思，把握其整体内容，更好地感知作者的内心情感。
总而言之，在小学语文课堂教学中，创设情境教学法是非常必要的，但必须符合学生各方面实际情况，教学客观要求等。在教学情境作用下，能够不断提高学生学习积极性、主动性，充分显现他们在整个课堂教学中的主体地位，能够帮助他们在学习生字、词基础上，更加深入地理解课文的中心思想，文中作者想要表达的情感，有利于培养学生的思考能力、语言实践运用能力等，促进他们的全面发展，为进入更高阶段的学习埋下伏笔。此外，在提高小学语文课堂教学效率的同时，能够促进新时期小学语文教育事业向前发展，走上长远的发展道路，拥有更加广阔的发展前景。
参考文献：
谢军.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].好家长，2015（16）：75.