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摘 要：理实一体化教学模式体现了职业技术教育的特色。本文简要分析了职业技术教育教学对象的现状，明确了理实一体化教学模式在职业技术教育教学中的优势，并针对教学中存在的问题，提出了优化这一教学模式的建议。
关键词：职业技术教育；理实一体化；教学模式
理实一体化教学是打破理论课、实验课和实训课的界限，将单门课程的理论教学和实践教学融于一体的教学方法。多年的教学探索证明，理实一体化教学模式是职业技术教育课程的一种行之有效的教学模式。
一、职业技术教育的对象
职业技术教育的教学对象是职业院校的学生。从学生的角度分析，制约课程教学的因素有两点：第一，学生普遍基础知识较为薄弱，接受能力差，“越不会、越不想学”的心理使他们对传统教育缺乏兴趣；第二，学生年龄普遍偏小，平均在20岁左右，自律能力较差，缺乏独立意识和方向性。有利于课程教学的因素也有两点：第一，学生年龄偏小，思维定式尚未形成，好奇心强，容易接受新鲜知识；第二，可塑性强，容易激发其学习兴趣。可见，照本宣科式的教学已经不能满足学生的特点，仅利用传统的教学模式来施教是达不到预期效果的。因此，理實一体化教学模式应运而生。
二、应用理实一体化教学模式的优势
首先，有利于学生操作技能的形成。学生通过实际观看教师的实践操作，能够对抽象的工作流程有具体的了解，并能通过亲自动手操作，增强自己的操作技能。其次，有利于学生知识、技能的迁移。知识和能力制约着学生对操作技能的掌握，而操作技能的形成又有利于知识的掌握和能力的培养。理实一体化教学将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行了有机组合。再次，有利于教学资源的合理配置。学校可以统筹考虑师资配置，解决师资紧缺问题，提高教学工作的“投入产出比”，同时推动师资队伍的建设。最后，优化考核评价过程。在该教学模式下，教师提高了对学生日常学习的考核权重，以学习过程的评价为主，使考核结果更加合理，突出了职业技术教育的特色。
三、理实一体化教学模式存在的问题及建议
在理实一体化教学模式实践中也存在一些问题，例如：教学资源不够丰富；实践教学环境有限；教师业务水平不高；教学方法有待完善等。针对这些问题，需要从以下四个方面着手。
1. 拓展教学资源
教学资源的建设是艰巨的长期性任务，包括四个方面：第一，以理实一体化为基础，以实际应用为目的，构建合理的课程体系；第二，分科目制订实践课程实施方案，采用科目负责制和集体研讨的方式；第三，由理论知识扎实、实践经验丰富的教师编制与理实一体化相适应的配套教材；第四，制订合理的教案范本与配套习题，促使技能训练与能力培养一体化。
2. 优化实践教学环境
要让学生实现“懂原理、精操作、讲技术、会维修”的循序渐进的能力培养目的，实践教学环境的优化应从以下三个方面做起：第一，重视包括基础实验室、设备样机、模拟仿真训练环境等基础教学设施的建设；第二，重视包括专修室、设备操作训练场（或车间）等专业训练场地的建设；第三，重视与校外企业开展联教联训实习基地的建设，增加学生实践操作的机会。
3. 建立“双师型”教师队伍
“双师型”教师应不仅会教，还要会做。可采用“内引外培、通专结合”的方式：举办专家讲座，更新教师的教学观念；开展技能培训，提高教师的专项操作能力；鼓励岗位代职锻炼，提高教师的工程实践能力；组织课程研发活动，提高教师的教学能力；完善奖惩机制，保障“双师型”教师队伍合理持续发展。
4. 探索多样化教学方法
常用的教学方法包括：情景设置法，即将知识点、任务内容等融合到教学情景中；任务驱动法，即导出任务准备后，由教师引导学生自主操作；自主训练法，即挖掘学生潜在的“自主训练”能力；协作互补法，即将学生分成训练小组，通过小组讨论和教师解惑，使学生在不同观点碰撞中加深理解知识；实物引导法，即采用图片、实地参观等方式，让学生观察器件设备，激发学生的求知欲；角色扮演法，即让学生分组扮演指挥员、操作员等角色，在岗位角色的体验和转换中完成教学任务。
四、结语
实践表明，传统的教学模式已经不再适应现代职业技术教育发展的需求，理实一体化教学模式不仅可以让学生知道自己的操作方法是否合理，还可以让他们从中主动获得新知识，并为其自主探究学习能力的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李发均，戴永清，夏永安，等.基于“五改”的理实一体化教学模式探索[J].空军预警学院学报，2013（8）：301-302.
[2]张艳霞，张景杰.理实一体化教学模式在电机与拖动课程中的实施及推广[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2016（4）：201-204.
[3]邓有训，任超西，余志惠.士官教学中理实一体化教学模式探讨[J].空军预警学院学报，2016（3）：225-228.
关键词：职业技术教育；理实一体化；教学模式
理实一体化教学是打破理论课、实验课和实训课的界限，将单门课程的理论教学和实践教学融于一体的教学方法。多年的教学探索证明，理实一体化教学模式是职业技术教育课程的一种行之有效的教学模式。
一、职业技术教育的对象
职业技术教育的教学对象是职业院校的学生。从学生的角度分析，制约课程教学的因素有两点：第一，学生普遍基础知识较为薄弱，接受能力差，“越不会、越不想学”的心理使他们对传统教育缺乏兴趣；第二，学生年龄普遍偏小，平均在20岁左右，自律能力较差，缺乏独立意识和方向性。有利于课程教学的因素也有两点：第一，学生年龄偏小，思维定式尚未形成，好奇心强，容易接受新鲜知识；第二，可塑性强，容易激发其学习兴趣。可见，照本宣科式的教学已经不能满足学生的特点，仅利用传统的教学模式来施教是达不到预期效果的。因此，理實一体化教学模式应运而生。
二、应用理实一体化教学模式的优势
首先，有利于学生操作技能的形成。学生通过实际观看教师的实践操作，能够对抽象的工作流程有具体的了解，并能通过亲自动手操作，增强自己的操作技能。其次，有利于学生知识、技能的迁移。知识和能力制约着学生对操作技能的掌握，而操作技能的形成又有利于知识的掌握和能力的培养。理实一体化教学将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行了有机组合。再次，有利于教学资源的合理配置。学校可以统筹考虑师资配置，解决师资紧缺问题，提高教学工作的“投入产出比”，同时推动师资队伍的建设。最后，优化考核评价过程。在该教学模式下，教师提高了对学生日常学习的考核权重，以学习过程的评价为主，使考核结果更加合理，突出了职业技术教育的特色。
三、理实一体化教学模式存在的问题及建议
在理实一体化教学模式实践中也存在一些问题，例如：教学资源不够丰富；实践教学环境有限；教师业务水平不高；教学方法有待完善等。针对这些问题，需要从以下四个方面着手。
1. 拓展教学资源
教学资源的建设是艰巨的长期性任务，包括四个方面：第一，以理实一体化为基础，以实际应用为目的，构建合理的课程体系；第二，分科目制订实践课程实施方案，采用科目负责制和集体研讨的方式；第三，由理论知识扎实、实践经验丰富的教师编制与理实一体化相适应的配套教材；第四，制订合理的教案范本与配套习题，促使技能训练与能力培养一体化。
2. 优化实践教学环境
要让学生实现“懂原理、精操作、讲技术、会维修”的循序渐进的能力培养目的，实践教学环境的优化应从以下三个方面做起：第一，重视包括基础实验室、设备样机、模拟仿真训练环境等基础教学设施的建设；第二，重视包括专修室、设备操作训练场（或车间）等专业训练场地的建设；第三，重视与校外企业开展联教联训实习基地的建设，增加学生实践操作的机会。
3. 建立“双师型”教师队伍
“双师型”教师应不仅会教，还要会做。可采用“内引外培、通专结合”的方式：举办专家讲座，更新教师的教学观念；开展技能培训，提高教师的专项操作能力；鼓励岗位代职锻炼，提高教师的工程实践能力；组织课程研发活动，提高教师的教学能力；完善奖惩机制，保障“双师型”教师队伍合理持续发展。
4. 探索多样化教学方法
常用的教学方法包括：情景设置法，即将知识点、任务内容等融合到教学情景中；任务驱动法，即导出任务准备后，由教师引导学生自主操作；自主训练法，即挖掘学生潜在的“自主训练”能力；协作互补法，即将学生分成训练小组，通过小组讨论和教师解惑，使学生在不同观点碰撞中加深理解知识；实物引导法，即采用图片、实地参观等方式，让学生观察器件设备，激发学生的求知欲；角色扮演法，即让学生分组扮演指挥员、操作员等角色，在岗位角色的体验和转换中完成教学任务。
四、结语
实践表明，传统的教学模式已经不再适应现代职业技术教育发展的需求，理实一体化教学模式不仅可以让学生知道自己的操作方法是否合理，还可以让他们从中主动获得新知识，并为其自主探究学习能力的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李发均，戴永清，夏永安，等.基于“五改”的理实一体化教学模式探索[J].空军预警学院学报，2013（8）：301-302.
[2]张艳霞，张景杰.理实一体化教学模式在电机与拖动课程中的实施及推广[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2016（4）：201-204.
[3]邓有训，任超西，余志惠.士官教学中理实一体化教学模式探讨[J].空军预警学院学报，2016（3）：225-228.