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【设计理念】
《学会合作》是苏教版六下第四单元第二篇课文，文体是演讲稿，为说理性文章。课文以“合作”为话题，先讲了合作的重要性，接着列举“乐团演奏”和“逃生实验”两个事例来说明如何才能卓有成效地合作，最后指出学会合作的意义。文章条理清晰，结构严谨。本文举的两个事例作用不同，缺一不可。第二个事例中巧借外国专家之口说实验在其他地方从未成功，与7个小学生的顺利逃生形成鲜明的对比，更印证了合作中自我牺牲精神的可贵。
教学说理性文章，教师引领学生解读文本，领悟课文所讲的道理是无可厚非的，但一味跟着课文内容跑，纠缠于内容理解，带着学生反复交流讨论，谈感受说体会，就会把语文课上成思品课。阅读教学既要引导学生读懂课文写的是什么，还要弄明白是怎么写的，更要关注为什么这样写，引导学生在文本中走一个来回。教学本课更应如此，因为演讲稿口语交际性很强，讲什么一听就懂，所以教学应更加关注作者怎么讲，为什么要这样讲，从而揣摩出演讲语言的表达规律。如此思考，本课教什么，怎么教，是“指向内容”还是“指向表达”，就显而易见了。
这篇演讲稿针对性强，所讲事理浅易，学生一听就懂，而且语言口语化强，有鼓动性，易于讲述。另外，文中使用了排比、比喻、设问等修辞方法，特别是多处使用关联词语，增强了演讲的说服力和感染力。与苏教版五上《陶校长的演讲》相比，本文更符合演讲稿的特质，是学生学习演讲的“标准”和“范本”。在教学中，我们应该有强烈的文体意识，要充分发挥文本的特有价值，引导学生在已有经验的基础上，进一步认识演讲稿的特点，学习演讲稿的写法，特别要借助本课的学习指导学生学会演讲，在演讲中加深体验与感悟。
基于上述认识，我从检查预习反馈入手，引领学生走进文本，通过比较认识演讲稿的文体特点，通过自读自悟理解文理，通过品读关键句段学习语言表达，通过质疑揣摩作者说理的奥妙，通过尝试演讲片段加深对文本的解释和体验……
【教学目标】
1.学会本课生字词，正确流利地朗读课文，学习演讲片段。
2.通读课文，认识演讲稿的写作特点，领悟作者所举的两个事例在文章中的不同作用。
3.品读语言文字，理解合作的意义，感悟成功的合作需要团结协作和自我牺牲的精神。
【教学活动及意图】
一、读题，激发阅读兴趣
1.揭题。今天我们学习一篇新课文，学生书空，与教师一起写课题。
2.指名读课题。请4名学生合作读课题，一人读一个字。（学生可能读破或读断）
3.导入。像这样读课题行吗？这说明你们还不会合作，相信学完本课你们就学会合作了！
【这样导入虽然简单，但能活跃气氛，紧扣学习内容，而且与后文学习联系紧密。】
二、检查，反馈预习情况
1.课文已经预习了，我们先来听写词语：一幢，牺牲。
课件出示两个词语，学生对照自改订正。
指导书写“牺”。提醒：“牺”字部件左长右短，右边部件居中间写。
教师范写，学生练写2遍。
2.理解“牺牲”的意思。教师讲解本义，学生理解引申义。
“牺牲”本义是指古时候祭祀用的猪、牛、羊等牲畜，色纯为“牺”，体全为“牲”，后来意义引申了，想一想，我下面两句话中的“牺牲”是什么意思？
李老师牺牲周末休息时间指导我们排练节目。
为了建立新中国，无数革命先辈英勇奋战，壮烈牺牲。（学生可能说是“死亡”的意思，追问：所有的死亡都叫“牺牲”吗？引导学生正确理解“牺牲”有“为了正义事业舍弃自己的生命”这层意思）
3.预习了课文，谁能用文中的一句话来说说什么是合作？老师读问句，你们读回答。
作者为什么不直接说合作，而要卖关子使用设问句呢？（预设：引发读者注意，激发思考，与读者互动……）（板书：设问）
4.作者围绕“合作”这一话题讲了什么？是怎样一步一步把话题讲清楚的？（板书：为什么，怎么办，意义大）
【课堂时间和空间有限，预习是学生独立学习的有效保证，对高年级学生来说意义重大。通过检查、反馈了解学生的预习情况，适时调整教学进程是优化教学的有效策略。】
三、再读，把握文体特点
1.预习了课文，你有没有觉得本文与常读的其他课文相比，在形式上有什么特别之处？
2.学生谈自己的发现，教师顺学而导。
预设：（1）课文像在和读者交谈——文中出现了许多“你”“同学们”——针对性、口语化。
（2）课文一开始就告诉读者要讲的内容——齐读文章开头一节——针对性。
（3）本课和《谈礼貌》《学与问》这些课文一样，在给我们讲道理——读文章结尾一段——教育性。
3.揭示文体。（板书：演讲稿）
本文与以前学习的《说勤奋》《谈礼貌》《学与问》相类似，都是说理性文章，但也有不同。本文是一篇演讲稿，是为演讲写作的稿子，就是把观点、道理讲出来让别人相信的文章。刚才我们说的针对性、口语化和教育性等就是它的特点。
【不同文体的文章，其语言形式和表达不同，应根据文体设计不同的教学思路和环节，采用不同的教学方式。适当地教给学生文体知识，让文体意识作为一种语文素养在课堂和学生中渗透和生成。】
四、细读，体会合作之重
1.为什么要合作？合作有什么意义？作者是怎样讲的呢？默读课文，画出有关语句并读一读。
2.预设一：聚焦语段：“你是学生，就要……都离不开与别人的合作”。
（1）引读：你是学生——你是工人——你是军人——。
（2）教师示范：你是教师，就要和同事一起教书，一起育人，共同促进学生健康成长。引导学生说“你是医生——”“你是警察——”。 我们说的这些藏在省略号里，还藏在哪里？
（3）抓住“总之”和“不论……都……”这一总括句朗读。
小结：作者先举例，再总括。这样讲思路清晰，听众听得清楚，让你不得不相信合作的重要性。（板书：人人需要）
【通过细读，体会文章的表达方式，紧扣文本，加强读与写的联系。抓住本段行文条理清晰的特点，及时进行仿句练习，总结构段方法，让学生在读中学写。】
3.预设二：聚焦课文最后一段。
（1）一个学生把“只有”误读成了“只要”，你们看行不行，为什么？
（2）在括号里填上合适的关联词语。
（ ）不能与人合作，（ ）你聪明绝顶，（ ）你坚忍不拔，（ ）不能成功。（ ）学会与人合作，（ ）能取得更大的成功。
由此可见，作者用“只有……才……”突出了什么？
（3）联系上一段话的“不论……都……”，你体会到了什么？朗读体会关联词语，增强说服力，使语言逻辑更严密。（板书：关联词）
4.合作是任何人都离不开的，学会合作太有意义了，让我们一起有感情地朗读这两段。
【体会关键词语表情达意的作用，从第二学段起就是阅读的重点。抓住关联词语反复朗读，学生才能体会演讲语言逻辑的严密。】
五、品读，领悟合作之法
1.那么，怎样才能卓有成效地合作？作者又是怎样讲的呢？默读课文第4、5、6节，思考：作者举了哪两个事例来说明怎样才能“卓有成效地合作”的？画出写人们合作成功的语句，读一读。
2.学生充分自读，聚焦语段一：“怎样才能卓有成效地合作呢？……我想，这主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协作精神。”
（1）为什么说交响乐团的合作是“典范”？抓住“悠扬、倾斜、流向天宇、流进心田”体会合作完美和谐，抓住“上百位、数十种”体会合作不易。
（2）他们的合作真是完美和谐！让我们朗读出这种美好的享受。
（3）观看维也纳新年音乐会视频片段。这是老约翰斯特劳斯的《拉德斯基进行曲》，由世界著名指挥家莫斯特指挥，奥地利皇家乐团演奏。
（4）好听吗？好看吗？我们能欣赏到这么悠扬的乐曲，这么高雅的音乐，离不开谁？（指挥、乐师、作曲家和摄像、灯光、音响师等工作人员）更离不开他们的——（合作）。
小结：作者用交响乐团演奏的事例说明成功的合作需要——（统一协作）。（板书：统一协作）
【抓住关键词句诵读和借助视频呈现情境是为了帮助学生感受乐团合作的和谐高效，从而体会事例的作用。】
3.学生充分自读，聚焦语段二：“实验即将开始……我从你们身上看到了一种可贵的合作精神。”
（1）你从哪里感受到7个小学生的合作是卓有成效的？扣住“才”字体会用时短。
（2）7个小学生的合作精神是什么？（板书：自我牺牲）
（3）如果把专家的话改成“真了不起！真了不起！我从你们身上看到了一种可贵的合作精神”好不好？抓住“成功”和“从未成功”的对比体会事例的作用。
（4）孩子们，假如这个房间突然起火了，你会抢先逃生吗？你愿意最后逃生吗？
预设一：会抢先，不愿后逃生。
师评价小结：趋生避死，人之常情，老师能理解。不过，如果人人都争先恐后，结果我想你也知道，说不定你就会成为卡在出口的人。
预设二：不会抢先，愿意后逃生。
师小结提升：是啊，让更多的人逃出去。同学们，当我们真正身处险境的时候，就不像回答问题这样简单了，而是生死抉择。在危险关头，心中想着别人，甘愿牺牲自我，这是多么崇高的合作精神呀！这是合作的最高境界！
（5）让我们再来朗读专家的话，好好夸夸这几位小学生，也让勇于自我牺牲的精神之花在我们心底绽放！
【淡化内容的理解不是不要理解。身处险境而甘愿牺牲，说起来容易要做到却很难，点拨就是要提升学生的精神境界。】
六、质疑，解读写作密码
1.质疑：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例，只举一个够不够？为什么？请大家展开讨论。（两个事例所说的道理不同，所起的作用也不同，缺一不可）
2.追问：那么，如果将两个事例的叙述顺序对调一下，可不可以呢？（与“统一协作”相比，“自我牺牲”是难能可贵的，是合作的更高境界，两者之间是递进关系）
3.追问：叙述事例的两节文字与全文是怎样衔接的呢？
4.是的，成功的合作不仅需要统一协作，而且需要自我牺牲，让我们再次朗读课文第6节。
【教会学生揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法，是高段语文教学的重要任务。借助“范本”，引领学生思考作者这样写的原因，才能推开语言秘密之窗。】
七、演讲，深化阅读体验
1.在演讲稿结尾，作者充满激情地呼吁我们要学会合作。如果把这一段精彩地演讲出来，你有什么好办法？（脱稿、有感情……）
2.老师这里有几个小妙招，请看演讲小贴士：语调——抑扬顿挫，手势——辅助表达，目光——适时交流。
3.请你根据“小贴士”的提示练习演讲。
4.指名演讲，针对语调、手势、目光等进行评价。
【培养文体意识不仅要教学文体知识，更重要的是让学生在当堂演讲中体验、感悟、理解，这样形成的文体意识才能更好地帮助学生阅读和表达。】
八、总结，诱发演讲欲望
同学们，假如你是大树，合作就是阳光和雨露，滋养着你根深叶茂花绽果硕；假如你是航船，合作就是鼓起的风帆，推动着你登陆成功的彼岸；假如你是雄鹰，合作就是上升的气流，托举着你扶摇直上九万里。
这节课我们牛刀小试，演讲了最后一段，有没有信心演讲好全文？课后请大家继续练习，可以对照镜子讲，也可以讲给同伴或家长听，请他们提提意见，下节课我们继续学习。
（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）
《学会合作》是苏教版六下第四单元第二篇课文，文体是演讲稿，为说理性文章。课文以“合作”为话题，先讲了合作的重要性，接着列举“乐团演奏”和“逃生实验”两个事例来说明如何才能卓有成效地合作，最后指出学会合作的意义。文章条理清晰，结构严谨。本文举的两个事例作用不同，缺一不可。第二个事例中巧借外国专家之口说实验在其他地方从未成功，与7个小学生的顺利逃生形成鲜明的对比，更印证了合作中自我牺牲精神的可贵。
教学说理性文章，教师引领学生解读文本，领悟课文所讲的道理是无可厚非的，但一味跟着课文内容跑，纠缠于内容理解，带着学生反复交流讨论，谈感受说体会，就会把语文课上成思品课。阅读教学既要引导学生读懂课文写的是什么，还要弄明白是怎么写的，更要关注为什么这样写，引导学生在文本中走一个来回。教学本课更应如此，因为演讲稿口语交际性很强，讲什么一听就懂，所以教学应更加关注作者怎么讲，为什么要这样讲，从而揣摩出演讲语言的表达规律。如此思考，本课教什么，怎么教，是“指向内容”还是“指向表达”，就显而易见了。
这篇演讲稿针对性强，所讲事理浅易，学生一听就懂，而且语言口语化强，有鼓动性，易于讲述。另外，文中使用了排比、比喻、设问等修辞方法，特别是多处使用关联词语，增强了演讲的说服力和感染力。与苏教版五上《陶校长的演讲》相比，本文更符合演讲稿的特质，是学生学习演讲的“标准”和“范本”。在教学中，我们应该有强烈的文体意识，要充分发挥文本的特有价值，引导学生在已有经验的基础上，进一步认识演讲稿的特点，学习演讲稿的写法，特别要借助本课的学习指导学生学会演讲，在演讲中加深体验与感悟。
基于上述认识，我从检查预习反馈入手，引领学生走进文本，通过比较认识演讲稿的文体特点，通过自读自悟理解文理，通过品读关键句段学习语言表达，通过质疑揣摩作者说理的奥妙，通过尝试演讲片段加深对文本的解释和体验……
【教学目标】
1.学会本课生字词，正确流利地朗读课文，学习演讲片段。
2.通读课文，认识演讲稿的写作特点，领悟作者所举的两个事例在文章中的不同作用。
3.品读语言文字，理解合作的意义，感悟成功的合作需要团结协作和自我牺牲的精神。
【教学活动及意图】
一、读题，激发阅读兴趣
1.揭题。今天我们学习一篇新课文，学生书空，与教师一起写课题。
2.指名读课题。请4名学生合作读课题，一人读一个字。（学生可能读破或读断）
3.导入。像这样读课题行吗？这说明你们还不会合作，相信学完本课你们就学会合作了！
【这样导入虽然简单，但能活跃气氛，紧扣学习内容，而且与后文学习联系紧密。】
二、检查，反馈预习情况
1.课文已经预习了，我们先来听写词语：一幢，牺牲。
课件出示两个词语，学生对照自改订正。
指导书写“牺”。提醒：“牺”字部件左长右短，右边部件居中间写。
教师范写，学生练写2遍。
2.理解“牺牲”的意思。教师讲解本义，学生理解引申义。
“牺牲”本义是指古时候祭祀用的猪、牛、羊等牲畜，色纯为“牺”，体全为“牲”，后来意义引申了，想一想，我下面两句话中的“牺牲”是什么意思？
李老师牺牲周末休息时间指导我们排练节目。
为了建立新中国，无数革命先辈英勇奋战，壮烈牺牲。（学生可能说是“死亡”的意思，追问：所有的死亡都叫“牺牲”吗？引导学生正确理解“牺牲”有“为了正义事业舍弃自己的生命”这层意思）
3.预习了课文，谁能用文中的一句话来说说什么是合作？老师读问句，你们读回答。
作者为什么不直接说合作，而要卖关子使用设问句呢？（预设：引发读者注意，激发思考，与读者互动……）（板书：设问）
4.作者围绕“合作”这一话题讲了什么？是怎样一步一步把话题讲清楚的？（板书：为什么，怎么办，意义大）
【课堂时间和空间有限，预习是学生独立学习的有效保证，对高年级学生来说意义重大。通过检查、反馈了解学生的预习情况，适时调整教学进程是优化教学的有效策略。】
三、再读，把握文体特点
1.预习了课文，你有没有觉得本文与常读的其他课文相比，在形式上有什么特别之处？
2.学生谈自己的发现，教师顺学而导。
预设：（1）课文像在和读者交谈——文中出现了许多“你”“同学们”——针对性、口语化。
（2）课文一开始就告诉读者要讲的内容——齐读文章开头一节——针对性。
（3）本课和《谈礼貌》《学与问》这些课文一样，在给我们讲道理——读文章结尾一段——教育性。
3.揭示文体。（板书：演讲稿）
本文与以前学习的《说勤奋》《谈礼貌》《学与问》相类似，都是说理性文章，但也有不同。本文是一篇演讲稿，是为演讲写作的稿子，就是把观点、道理讲出来让别人相信的文章。刚才我们说的针对性、口语化和教育性等就是它的特点。
【不同文体的文章，其语言形式和表达不同，应根据文体设计不同的教学思路和环节，采用不同的教学方式。适当地教给学生文体知识，让文体意识作为一种语文素养在课堂和学生中渗透和生成。】
四、细读，体会合作之重
1.为什么要合作？合作有什么意义？作者是怎样讲的呢？默读课文，画出有关语句并读一读。
2.预设一：聚焦语段：“你是学生，就要……都离不开与别人的合作”。
（1）引读：你是学生——你是工人——你是军人——。
（2）教师示范：你是教师，就要和同事一起教书，一起育人，共同促进学生健康成长。引导学生说“你是医生——”“你是警察——”。 我们说的这些藏在省略号里，还藏在哪里？
（3）抓住“总之”和“不论……都……”这一总括句朗读。
小结：作者先举例，再总括。这样讲思路清晰，听众听得清楚，让你不得不相信合作的重要性。（板书：人人需要）
【通过细读，体会文章的表达方式，紧扣文本，加强读与写的联系。抓住本段行文条理清晰的特点，及时进行仿句练习，总结构段方法，让学生在读中学写。】
3.预设二：聚焦课文最后一段。
（1）一个学生把“只有”误读成了“只要”，你们看行不行，为什么？
（2）在括号里填上合适的关联词语。
（ ）不能与人合作，（ ）你聪明绝顶，（ ）你坚忍不拔，（ ）不能成功。（ ）学会与人合作，（ ）能取得更大的成功。
由此可见，作者用“只有……才……”突出了什么？
（3）联系上一段话的“不论……都……”，你体会到了什么？朗读体会关联词语，增强说服力，使语言逻辑更严密。（板书：关联词）
4.合作是任何人都离不开的，学会合作太有意义了，让我们一起有感情地朗读这两段。
【体会关键词语表情达意的作用，从第二学段起就是阅读的重点。抓住关联词语反复朗读，学生才能体会演讲语言逻辑的严密。】
五、品读，领悟合作之法
1.那么，怎样才能卓有成效地合作？作者又是怎样讲的呢？默读课文第4、5、6节，思考：作者举了哪两个事例来说明怎样才能“卓有成效地合作”的？画出写人们合作成功的语句，读一读。
2.学生充分自读，聚焦语段一：“怎样才能卓有成效地合作呢？……我想，这主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协作精神。”
（1）为什么说交响乐团的合作是“典范”？抓住“悠扬、倾斜、流向天宇、流进心田”体会合作完美和谐，抓住“上百位、数十种”体会合作不易。
（2）他们的合作真是完美和谐！让我们朗读出这种美好的享受。
（3）观看维也纳新年音乐会视频片段。这是老约翰斯特劳斯的《拉德斯基进行曲》，由世界著名指挥家莫斯特指挥，奥地利皇家乐团演奏。
（4）好听吗？好看吗？我们能欣赏到这么悠扬的乐曲，这么高雅的音乐，离不开谁？（指挥、乐师、作曲家和摄像、灯光、音响师等工作人员）更离不开他们的——（合作）。
小结：作者用交响乐团演奏的事例说明成功的合作需要——（统一协作）。（板书：统一协作）
【抓住关键词句诵读和借助视频呈现情境是为了帮助学生感受乐团合作的和谐高效，从而体会事例的作用。】
3.学生充分自读，聚焦语段二：“实验即将开始……我从你们身上看到了一种可贵的合作精神。”
（1）你从哪里感受到7个小学生的合作是卓有成效的？扣住“才”字体会用时短。
（2）7个小学生的合作精神是什么？（板书：自我牺牲）
（3）如果把专家的话改成“真了不起！真了不起！我从你们身上看到了一种可贵的合作精神”好不好？抓住“成功”和“从未成功”的对比体会事例的作用。
（4）孩子们，假如这个房间突然起火了，你会抢先逃生吗？你愿意最后逃生吗？
预设一：会抢先，不愿后逃生。
师评价小结：趋生避死，人之常情，老师能理解。不过，如果人人都争先恐后，结果我想你也知道，说不定你就会成为卡在出口的人。
预设二：不会抢先，愿意后逃生。
师小结提升：是啊，让更多的人逃出去。同学们，当我们真正身处险境的时候，就不像回答问题这样简单了，而是生死抉择。在危险关头，心中想着别人，甘愿牺牲自我，这是多么崇高的合作精神呀！这是合作的最高境界！
（5）让我们再来朗读专家的话，好好夸夸这几位小学生，也让勇于自我牺牲的精神之花在我们心底绽放！
【淡化内容的理解不是不要理解。身处险境而甘愿牺牲，说起来容易要做到却很难，点拨就是要提升学生的精神境界。】
六、质疑，解读写作密码
1.质疑：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例，只举一个够不够？为什么？请大家展开讨论。（两个事例所说的道理不同，所起的作用也不同，缺一不可）
2.追问：那么，如果将两个事例的叙述顺序对调一下，可不可以呢？（与“统一协作”相比，“自我牺牲”是难能可贵的，是合作的更高境界，两者之间是递进关系）
3.追问：叙述事例的两节文字与全文是怎样衔接的呢？
4.是的，成功的合作不仅需要统一协作，而且需要自我牺牲，让我们再次朗读课文第6节。
【教会学生揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法，是高段语文教学的重要任务。借助“范本”，引领学生思考作者这样写的原因，才能推开语言秘密之窗。】
七、演讲，深化阅读体验
1.在演讲稿结尾，作者充满激情地呼吁我们要学会合作。如果把这一段精彩地演讲出来，你有什么好办法？（脱稿、有感情……）
2.老师这里有几个小妙招，请看演讲小贴士：语调——抑扬顿挫，手势——辅助表达，目光——适时交流。
3.请你根据“小贴士”的提示练习演讲。
4.指名演讲，针对语调、手势、目光等进行评价。
【培养文体意识不仅要教学文体知识，更重要的是让学生在当堂演讲中体验、感悟、理解，这样形成的文体意识才能更好地帮助学生阅读和表达。】
八、总结，诱发演讲欲望
同学们，假如你是大树，合作就是阳光和雨露，滋养着你根深叶茂花绽果硕；假如你是航船，合作就是鼓起的风帆，推动着你登陆成功的彼岸；假如你是雄鹰，合作就是上升的气流，托举着你扶摇直上九万里。
这节课我们牛刀小试，演讲了最后一段，有没有信心演讲好全文？课后请大家继续练习，可以对照镜子讲，也可以讲给同伴或家长听，请他们提提意见，下节课我们继续学习。
（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）