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摘 要：让学生主动提出问题、探究问题是促进个体认知发展、增强学习的能力、提高学习效率的重要途径之一。教给提问方法，使学生学会问；创设有效的问题情境，让学生想问；营造民主平等和谐的课堂，让学生敢问；给足时空，使学生多问；丰富学生的知识经验，使学生有问；让学生“问题”的种子在学习生活中生根发芽。因此，要求语文教师能够在教学过程中科学地培养学生的提问能力，并为学生提问能力的培养创造一定的教学环境，从而促进学生进行思维的进一步延伸，提升学生探索知识的能力。
关键词：小学语文；课堂教学；提问能力
学生的提问能力是当前推进语文课改，变被动学习为主动学习，实现“自主、合作、探究”学习模式中至为重要的一个条件，它直接影响着学生的学习效果。因此，教师要从实际教学环节入手，逐步深化学生的提问问题的能力，创建轻松愉悦的教学环境，并不断地更新自己的教学理念，通过合适的契机去积极诱发学生的问题意识，从而进一步促进学生思维火花的迸溅。那么，如何在小学语文教学中培养学生的提问能力呢？
1引导学生质疑问难，初步培养学生的提问意识
质疑问难是帮助学生形成提问意识的重要前提，如果教师能够在日常教学过程中注重学生提问意识的培养，长此以往，会产生惊奇的教学效果。教师可以在布置预习作业的时候，适时地向学生贯彻提问题的重要性，即质疑问难是获得新知的重要途径，教师要充分利用好这一优势，全面提升学生的问题意识。教师可以将质疑问难的学习因素掺杂在日常学生的预习过程中。因为课上实践具有一定的局限性，若能利用好学生的自习时间，对于学生提问能力的提高具有显著作用。在预习过程中提出问题时，教师要鼓励尊重学生各异的思维意识，并要适时引导学生的思维进一步发散，只要是合理科学的，教师应与鼓励的态度，并能在课上给予学生进行客观的评价，促进学生质疑解难能力的提高，同时有利于学生思维的多角度发散。
2视生为友，真诚合作，靠近学生的心灵
只有学生提问的勇气，创造了学生提问的机会还不够。换句话说，勇气是在学生有了问题，乐于提问的情况下才有可能产生的。这就决定了教师要培养学生善于发现问题，乐于提出问题的能力。因此，教师可做如下尝试。
利用课余时间，与学生，尤其是性格内向或学习成绩较差，内心比较自卑，不爱发言的学生进行耐心而又细致地沟通，用真诚和爱开启他们心灵的窗口，让他们切实感受到教师用心之良苦，消除他们心理上存在的各種复杂情绪，让他们明白，只有开口发言，敢于提问，才能发现问题之所在而对症下药。相反，有问题而不问才是最大的敌人。
给学生预习、讨论的时间。教师只有相信学生，切实转变观念，把主动权让位于学生，放得开，收得住。
视生为友，真诚相待。鼓励、关爱每一位学生，走进他们的心灵，帮助学生克服家庭、生活、同学甚至个人心理等方面的问题。教师视生为友，学生同样也会视师为友，这样教师才能拉近与学生的距离，才能充分调动起他们的积极性，打破个别学生发言，多数学生沉默的陋习，才能收效更佳。
3指导学生多角度提问，激发学生的提问兴趣
随着社会发展，人才能力的培养是当今社会比较关注的重要基点，而提问能力是能力组成家族的重要一员，同时语文能力提高的方方面面均与提问能力意识密切相关，故教师应该指导学生在语文的学习过程中以多角度提问，激起学生的提问兴趣。所谓提问的多角度即是让学生在学习过程中，通过向自己提问、向同学提问、向教师提问等方式增加自己提问的途径。向自己提问是随时随刻可以发生的，学生应该在学习过程中多问自己几个为什么，如在学习《棉鞋里的阳光》一课时，教师可以给学生创设一定的交流提问空间，如学生之间进行询问，棉鞋里是真的存在阳光吗，这里阳光在文章指的是什么？在学生提问之中，很好的进行了学生思维之间的交流，帮助学生多角度进行问题的思考。同时师生之间的提问也是促进师生之间交流的良好方式，这也是教师将文章思想授予学生的重要环节。
4以课题作为出发点，注重提问的侧重点
如果学生对于提问的侧重点有所偏离，就在很大程度上影响了语文提问的侧重点，不利于学生语文水平能力的提高。课题是一篇文章的核心，合理运用课题、抓住教材的侧重点是提升学生语文学习能力的关键点。例如：在教学《称象》一文的学习时，可以运用方法比较的方式对学生提问方式进行引导，要引导学生面对“称象”的方法进行总结，有的学生会想出可以将大象分割成几大块然后进行称，也有的学生能够提出能否造一杆大秤足以去程大象的体重，然后通过学生提出的方法和文中所用的方法进行比较，去逐步引入文章的内容。通过这种逐步引入课题的提问方式，学生能够充分感受文章中的一些细节之处，同时对于培养学生自主探究问题、思考问题、解决问题的能力具有显著作用。因此，要注重培养学生的提问能力，不断通过学生的提问帮助其进行知识的总结，全面提高学生的语文学习能力。
5培养学生求知的主动性，扩大师生知识视野
主动性是做好任何一件事的前提条件。而要有主动性，兴趣则是最好的老师。要培养学生学习语文的兴趣，建立大语文的教学观是重要条件之一。这对教师同样也提出了更高的要求：博学多识，上通天文，下晓地理，即教师要有多学科的综合知识，而不是单一学科的知识。
6结语
在日常的教学过程中，教师应该增强学生提问的意识，不断活跃学生的思维，创建融洽的课堂提问氛围，从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]许雪凤.小学语文专家型教师课堂提问行为研究[D].淮北师范大学，2015.
[2]张梦倩.对农村初中语文课堂学生提问现状及对策的研究[D].东北师范大学，2014.
[3]李萍.小学语文中高学段学生课堂提问现状调查研究[D].江西师范大学，2014.
关键词：小学语文；课堂教学；提问能力
学生的提问能力是当前推进语文课改，变被动学习为主动学习，实现“自主、合作、探究”学习模式中至为重要的一个条件，它直接影响着学生的学习效果。因此，教师要从实际教学环节入手，逐步深化学生的提问问题的能力，创建轻松愉悦的教学环境，并不断地更新自己的教学理念，通过合适的契机去积极诱发学生的问题意识，从而进一步促进学生思维火花的迸溅。那么，如何在小学语文教学中培养学生的提问能力呢？
1引导学生质疑问难，初步培养学生的提问意识
质疑问难是帮助学生形成提问意识的重要前提，如果教师能够在日常教学过程中注重学生提问意识的培养，长此以往，会产生惊奇的教学效果。教师可以在布置预习作业的时候，适时地向学生贯彻提问题的重要性，即质疑问难是获得新知的重要途径，教师要充分利用好这一优势，全面提升学生的问题意识。教师可以将质疑问难的学习因素掺杂在日常学生的预习过程中。因为课上实践具有一定的局限性，若能利用好学生的自习时间，对于学生提问能力的提高具有显著作用。在预习过程中提出问题时，教师要鼓励尊重学生各异的思维意识，并要适时引导学生的思维进一步发散，只要是合理科学的，教师应与鼓励的态度，并能在课上给予学生进行客观的评价，促进学生质疑解难能力的提高，同时有利于学生思维的多角度发散。
2视生为友，真诚合作，靠近学生的心灵
只有学生提问的勇气，创造了学生提问的机会还不够。换句话说，勇气是在学生有了问题，乐于提问的情况下才有可能产生的。这就决定了教师要培养学生善于发现问题，乐于提出问题的能力。因此，教师可做如下尝试。
利用课余时间，与学生，尤其是性格内向或学习成绩较差，内心比较自卑，不爱发言的学生进行耐心而又细致地沟通，用真诚和爱开启他们心灵的窗口，让他们切实感受到教师用心之良苦，消除他们心理上存在的各種复杂情绪，让他们明白，只有开口发言，敢于提问，才能发现问题之所在而对症下药。相反，有问题而不问才是最大的敌人。
给学生预习、讨论的时间。教师只有相信学生，切实转变观念，把主动权让位于学生，放得开，收得住。
视生为友，真诚相待。鼓励、关爱每一位学生，走进他们的心灵，帮助学生克服家庭、生活、同学甚至个人心理等方面的问题。教师视生为友，学生同样也会视师为友，这样教师才能拉近与学生的距离，才能充分调动起他们的积极性，打破个别学生发言，多数学生沉默的陋习，才能收效更佳。
3指导学生多角度提问，激发学生的提问兴趣
随着社会发展，人才能力的培养是当今社会比较关注的重要基点，而提问能力是能力组成家族的重要一员，同时语文能力提高的方方面面均与提问能力意识密切相关，故教师应该指导学生在语文的学习过程中以多角度提问，激起学生的提问兴趣。所谓提问的多角度即是让学生在学习过程中，通过向自己提问、向同学提问、向教师提问等方式增加自己提问的途径。向自己提问是随时随刻可以发生的，学生应该在学习过程中多问自己几个为什么，如在学习《棉鞋里的阳光》一课时，教师可以给学生创设一定的交流提问空间，如学生之间进行询问，棉鞋里是真的存在阳光吗，这里阳光在文章指的是什么？在学生提问之中，很好的进行了学生思维之间的交流，帮助学生多角度进行问题的思考。同时师生之间的提问也是促进师生之间交流的良好方式，这也是教师将文章思想授予学生的重要环节。
4以课题作为出发点，注重提问的侧重点
如果学生对于提问的侧重点有所偏离，就在很大程度上影响了语文提问的侧重点，不利于学生语文水平能力的提高。课题是一篇文章的核心，合理运用课题、抓住教材的侧重点是提升学生语文学习能力的关键点。例如：在教学《称象》一文的学习时，可以运用方法比较的方式对学生提问方式进行引导，要引导学生面对“称象”的方法进行总结，有的学生会想出可以将大象分割成几大块然后进行称，也有的学生能够提出能否造一杆大秤足以去程大象的体重，然后通过学生提出的方法和文中所用的方法进行比较，去逐步引入文章的内容。通过这种逐步引入课题的提问方式，学生能够充分感受文章中的一些细节之处，同时对于培养学生自主探究问题、思考问题、解决问题的能力具有显著作用。因此，要注重培养学生的提问能力，不断通过学生的提问帮助其进行知识的总结，全面提高学生的语文学习能力。
5培养学生求知的主动性，扩大师生知识视野
主动性是做好任何一件事的前提条件。而要有主动性，兴趣则是最好的老师。要培养学生学习语文的兴趣，建立大语文的教学观是重要条件之一。这对教师同样也提出了更高的要求：博学多识，上通天文，下晓地理，即教师要有多学科的综合知识，而不是单一学科的知识。
6结语
在日常的教学过程中，教师应该增强学生提问的意识，不断活跃学生的思维，创建融洽的课堂提问氛围，从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]许雪凤.小学语文专家型教师课堂提问行为研究[D].淮北师范大学，2015.
[2]张梦倩.对农村初中语文课堂学生提问现状及对策的研究[D].东北师范大学，2014.
[3]李萍.小学语文中高学段学生课堂提问现状调查研究[D].江西师范大学，2014.