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【摘 要】在小学音乐教学中，教师要积极探索培养小学生审美能力的策略，改变教学方式，逐步培养学生的审美能力，在探究中激发学生对音乐的审美兴趣，然后引导学生去发现美、感受美，提升学生的审美、鉴赏美的能力。本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学;音乐;学生;审美能力;策略
音乐是进行审美培育的重要工具，在小学阶段，上好音乐课，有利于发展学生的审美素养，提升学生的情操。但是，就目前教学情况来讲，许多音乐教师由于缺乏一定的专业素养或是由于学校对音乐教学不重视，导致教师在音乐课堂上只注重歌唱、表演等，很难重视审美教学，学生也对课堂参与度不高。因此，在素质教学背景下，教师应不断致力于培养学生的审美素养，让音乐课堂的审美价值尽情发挥。
一、创设情境，感知美
美无处不在，它蕴含在每一个角落，但是需要有心人带着一双发现的眼睛去感知、去体验。而且生活是孩子成长发展的摇篮，在小学音乐课堂上，教师要充分借助音乐课堂的优势，将课堂以丰富的形式展开，让学生在一种亲切自然的环境中轻松自由的学习。教师也要给予学生充分的自由，引导学生从美学角度进行观察美、发现美、体验美、欣赏美。
比如：在带领学生学唱《蜗牛与黄鹂鸟》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以先为学生讲述故事开头：“一只蜗牛与一只黄鹂鸟在一棵葡萄树下相遇，它们之间发生了一个故事，一位叔叔将发生的这个故事写成了一首歌，今天老师就要带着学唱这首歌。”然后，再播放歌曲范唱，学生的注意力很容易被吸引，学习的积极性被极大的调动起来。学生在兴趣的驱使下，能自动、自觉的感受美，表现美，使学生在潜移默化中提高音乐素养。教学中，教师还可以为学生创设游戏情境，使学生在欢快的氛围中进行学习，体验音乐课堂的快乐。
无处不在的美都是课堂教学的素材，教师要充分利用情境教学法调动学生的学习激情，或是带领学生走进自然，倾听大自然的声音，到真实的生活中感知美。而且在教学中，教师也可以让学生手脑联动，激发学生的音乐创作能力，使学生对美有更为丰富的认识和体验。
二、巧借多媒体，鉴赏美
科学技术的不断发展进步，为教育事业带来了极大的便捷，将现代媒体技术与课堂教学有机的结合在一起，由于多媒体技术具有动静结合、音画融合的优势，所以能为课堂注入新鲜活力，并且有助于让学生在丰富的音乐素材中鉴赏美。
比如：在帶领学生欣赏《美丽的喀纳斯湖》时，教师可以借助多媒体为学生展示春天的美景，并不断引导学生：“同学们，春天来临了，在这个风和日丽、充满花香鸟语的季节里，大家最想做什么？今天就请大家跟随老师的脚步，我们一同去寻找花香，倾听鸟语，一起去踏青春游，感受美丽的春天吧！”柔美的背景音乐，生动的画面，加上教师的引导，课堂呈现出一派祥和的情境，而且学生的学习兴趣也很容易被调动起来。在学生初步欣赏完后，请学生根据音乐进行想象：“在音乐中感受到了什么样的春天气息？听到了什么？看到了什么？”为了培养学生的音乐鉴赏能力，在音乐播放完毕，教师可以请学生谈一谈自己在欣赏完毕音乐后的感受，在学生谈感受时，教师要引导学生从不同的角度进行评论。为了提高学生的鉴赏能力，教师也可以将音乐平台上对此歌曲的评论通过屏幕向学生展示，以便让学生有更广阔的思维，尝试着对音乐作出评价。
课堂教学的方式多种多样，而多媒体的使用进一步突破了时空限制，让学生有更多尝试的机会，同时多媒体生动形象的画面能带给学生精神层面丰富体验，让学生有机会接触到教材以外的音乐知识，提升学生的鉴赏能力。
三、丰富课堂活动，体验美
任何理论都不如实践来的直接、便捷，审美能力的养成是通过体验所品悟出来的，活动是审美能力培养的载体，在小学音乐课堂上，教师要通过带领学生开展丰富的课堂活动，在实践中体验美、感悟美，让学生真正获得审美能力的提升。
比如：在教《凤阳花鼓》时，教学开始，教师先让学生配合着完成一组小游戏，学生伴奏，教师唱歌。第一拍击掌，第二、三、四拍拍腿，第一组的学生模仿锣的声音：呛呛呛呛，第二组的学生模仿鼓的声音：咚咚咚咚，然后一名男同学敲锣，一名女同学打花鼓，教师伴着学生的伴奏进行歌曲的演唱。活泼、热闹的课堂活动，让学生初步感受到了音乐的神奇与奥妙。在学生初步掌握演唱技巧后，请学生运用表演、打击乐器等多种形式共同完成歌曲的演唱，进而表达出歌曲欢快愉悦的情绪。在课堂活动中，教师也要根据曲目为学生准备适当的图片、头饰、道具，带领学生开展形式多样的活动，丰富学生的课堂体验，进而让学生完全沉浸在审美的情境之中，体验音乐之美，也让学生在音乐学习中自觉有效的进行自我调整，提高学生的课堂参与度。
体验性的音乐活动能让学生对美产生丰富的认知，在教学中，教师也要有意识的为学生提供一些音乐经典作品来提升学生的审美能力，因为名家经典作品不仅是一篇篇成功的曲目，其中更是隐藏着丰富的音乐制作的知识，因而教师要合理运用经典曲目，激发学生学习兴趣，提升学生的审美能力。
总而言之，音乐没有国界，是全世界共通的语言，这也道出了音乐对于人类精神、生活的重要性，在小学音乐课堂上，教师要积极探索在音乐中培养小学生审美能力的策略，改变教学方式，逐步培养学生的审美能力，在探究中激发学生对音乐的审美兴趣，然后引导学生去发现美、感受美，提升学生的审美、鉴赏美的能力。
【参考文献】
[1]冯文娟.浅谈如何做好小学音乐教学[J].北方音乐，2017（24）
[2]王小月.小学音乐教学中审美能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）
[3]吴子彦.关于小学音乐教学践行“生本”理念的思考[J].北方音乐，2019（01）
【关键词】小学;音乐;学生;审美能力;策略
音乐是进行审美培育的重要工具，在小学阶段，上好音乐课，有利于发展学生的审美素养，提升学生的情操。但是，就目前教学情况来讲，许多音乐教师由于缺乏一定的专业素养或是由于学校对音乐教学不重视，导致教师在音乐课堂上只注重歌唱、表演等，很难重视审美教学，学生也对课堂参与度不高。因此，在素质教学背景下，教师应不断致力于培养学生的审美素养，让音乐课堂的审美价值尽情发挥。
一、创设情境，感知美
美无处不在，它蕴含在每一个角落，但是需要有心人带着一双发现的眼睛去感知、去体验。而且生活是孩子成长发展的摇篮，在小学音乐课堂上，教师要充分借助音乐课堂的优势，将课堂以丰富的形式展开，让学生在一种亲切自然的环境中轻松自由的学习。教师也要给予学生充分的自由，引导学生从美学角度进行观察美、发现美、体验美、欣赏美。
比如：在带领学生学唱《蜗牛与黄鹂鸟》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以先为学生讲述故事开头：“一只蜗牛与一只黄鹂鸟在一棵葡萄树下相遇，它们之间发生了一个故事，一位叔叔将发生的这个故事写成了一首歌，今天老师就要带着学唱这首歌。”然后，再播放歌曲范唱，学生的注意力很容易被吸引，学习的积极性被极大的调动起来。学生在兴趣的驱使下，能自动、自觉的感受美，表现美，使学生在潜移默化中提高音乐素养。教学中，教师还可以为学生创设游戏情境，使学生在欢快的氛围中进行学习，体验音乐课堂的快乐。
无处不在的美都是课堂教学的素材，教师要充分利用情境教学法调动学生的学习激情，或是带领学生走进自然，倾听大自然的声音，到真实的生活中感知美。而且在教学中，教师也可以让学生手脑联动，激发学生的音乐创作能力，使学生对美有更为丰富的认识和体验。
二、巧借多媒体，鉴赏美
科学技术的不断发展进步，为教育事业带来了极大的便捷，将现代媒体技术与课堂教学有机的结合在一起，由于多媒体技术具有动静结合、音画融合的优势，所以能为课堂注入新鲜活力，并且有助于让学生在丰富的音乐素材中鉴赏美。
比如：在帶领学生欣赏《美丽的喀纳斯湖》时，教师可以借助多媒体为学生展示春天的美景，并不断引导学生：“同学们，春天来临了，在这个风和日丽、充满花香鸟语的季节里，大家最想做什么？今天就请大家跟随老师的脚步，我们一同去寻找花香，倾听鸟语，一起去踏青春游，感受美丽的春天吧！”柔美的背景音乐，生动的画面，加上教师的引导，课堂呈现出一派祥和的情境，而且学生的学习兴趣也很容易被调动起来。在学生初步欣赏完后，请学生根据音乐进行想象：“在音乐中感受到了什么样的春天气息？听到了什么？看到了什么？”为了培养学生的音乐鉴赏能力，在音乐播放完毕，教师可以请学生谈一谈自己在欣赏完毕音乐后的感受，在学生谈感受时，教师要引导学生从不同的角度进行评论。为了提高学生的鉴赏能力，教师也可以将音乐平台上对此歌曲的评论通过屏幕向学生展示，以便让学生有更广阔的思维，尝试着对音乐作出评价。
课堂教学的方式多种多样，而多媒体的使用进一步突破了时空限制，让学生有更多尝试的机会，同时多媒体生动形象的画面能带给学生精神层面丰富体验，让学生有机会接触到教材以外的音乐知识，提升学生的鉴赏能力。
三、丰富课堂活动，体验美
任何理论都不如实践来的直接、便捷，审美能力的养成是通过体验所品悟出来的，活动是审美能力培养的载体，在小学音乐课堂上，教师要通过带领学生开展丰富的课堂活动，在实践中体验美、感悟美，让学生真正获得审美能力的提升。
比如：在教《凤阳花鼓》时，教学开始，教师先让学生配合着完成一组小游戏，学生伴奏，教师唱歌。第一拍击掌，第二、三、四拍拍腿，第一组的学生模仿锣的声音：呛呛呛呛，第二组的学生模仿鼓的声音：咚咚咚咚，然后一名男同学敲锣，一名女同学打花鼓，教师伴着学生的伴奏进行歌曲的演唱。活泼、热闹的课堂活动，让学生初步感受到了音乐的神奇与奥妙。在学生初步掌握演唱技巧后，请学生运用表演、打击乐器等多种形式共同完成歌曲的演唱，进而表达出歌曲欢快愉悦的情绪。在课堂活动中，教师也要根据曲目为学生准备适当的图片、头饰、道具，带领学生开展形式多样的活动，丰富学生的课堂体验，进而让学生完全沉浸在审美的情境之中，体验音乐之美，也让学生在音乐学习中自觉有效的进行自我调整，提高学生的课堂参与度。
体验性的音乐活动能让学生对美产生丰富的认知，在教学中，教师也要有意识的为学生提供一些音乐经典作品来提升学生的审美能力，因为名家经典作品不仅是一篇篇成功的曲目，其中更是隐藏着丰富的音乐制作的知识，因而教师要合理运用经典曲目，激发学生学习兴趣，提升学生的审美能力。
总而言之，音乐没有国界，是全世界共通的语言，这也道出了音乐对于人类精神、生活的重要性，在小学音乐课堂上，教师要积极探索在音乐中培养小学生审美能力的策略，改变教学方式，逐步培养学生的审美能力，在探究中激发学生对音乐的审美兴趣，然后引导学生去发现美、感受美，提升学生的审美、鉴赏美的能力。
【参考文献】
[1]冯文娟.浅谈如何做好小学音乐教学[J].北方音乐，2017（24）
[2]王小月.小学音乐教学中审美能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）
[3]吴子彦.关于小学音乐教学践行“生本”理念的思考[J].北方音乐，2019（01）