1.重视领导人的选择，加强学校管理
　　领导人对于管理中心的发展有着至关重要的作用，我们必须要选好领导人，重视领导人的选择，这样才能够有助于小学学校教育教学管理的建设。从小学学校教育教学管理领导人角度进行分析，首先，领导人必须要具备较高的理论知识素养，还要具有先进的教育理念，能够站在一定高度上思考问题;其次，需要具备较强的业务能力，在教育管理过程中需要有相应的知识能力，可以进行问题的剖析，找到有效解决之策;当然，领导人不仅需要知识方面的素养，还要具备一些人文素养，比如，有较强的沟通能力可以对不同的事件进行分析，协调矛盾中的两个人;还要有一颗公平公正的心，在工作过程中，平等的对待教育者，不能有歧视和偏见，需要具备人文关怀情怀。在筛选小学学校教育教学管理领导人时，必须要参考多方面的考察标准，从知识素养和人文素养两大方面入手，征求当地政府、党委、群众的意见，公平公正的选择出适合的领导人。

2.通过完善激励政策加强小学教师队伍的管理策略
　　（1）根据不同阶级教师的需求，采用不同的激励措施
　　作为学校的管理者，要全面了解小学教师的不同需要，并制定科学合理的奖励政策去提高小学教师的积极性，以及教师队伍的整体素质。例如，刚入园的年轻教师因为缺乏一定的教学经验，导致他们在学生教育过程中会遇到一些自己无法解决的问题。因此，这就需要学校为教师提供丰富的培训学习机会，让经验丰富的中年教师以及老教师去对他们进行工作方面的指导，从而推动新任教师的共同进步和发展。对于教学经验丰富且教学能力比较好的中年、老年教师来说，可以得到学校领导的关心和认可才是最重要的，所以学校的管理者需要给予他们更多的人文关怀，并在工作方面给予他们更多的支持和帮助。
　　（2）制定并完善工作激励和精神激励政策，增强教师的工作积极性
　　学校管理者需要深入了解小学教师的物质需要以及精神需要，可通过制定物质激励和精神激励相结合的策略去增强教师的工作积极性。在满足教师物质需要方面，管理者可以完善工资奖金的分配制度，调整并提高教师的工资福利待遇。例如，可以给他们多发放一些生活必需品，在精神方面管理者可以给予教师更多的鼓励和认可，让他们的精神要求和物质要求都可以得到有效的满足。
　　（3）改进并完善学校的考核评价机制
　　建立一个完整、科学、合理的学校考核评价机制，才能全面挖掘出教师更多的潜在能力，也能让他们拥有更多的工作热情。具体来讲，学校管理者可以从三个方面完善考核评价机制。一是根据教师平日的出勤表现、带班情况、参加工作培训、科研成果等情况进行客观的评价;二是丰富考核形式和考核范围，不仅要依靠学校上级领导对教师的评价，还要结合其他教师、家长以及小学教师自身的评价进行一个整体的考评，这样考核出来的结果才更加准确和真实。三是考核过程以及考核结果要做到真正的公平和客观。四是根据考核结果找出教师工作中所存在的问题，管理者可以协助教师一起改进，从而促进教师的工作进步和发展。
　　（4）增强教师内驱力，教师加强自我激励意识
　　内驱力就是个体在环境和自我交流的过程中产生的，具有驱动效应的，教师的个人素养与工作动机，也是管理中的重要影响因素，教师的自我激励能够通过对自身的了解与认识，以科学合理的方法适时的激励自己，鼓励自己的教学活力和工作激情。激勵策略应用的最高境界，就是消除管理者与被管理者之间的界限，从而实现教师的自我激励，自我激励可以让教师更加主动的了解认识自己，适时的激励自己的活动。
　　教师树立正确的人生观、价值观，这对于其自身的发展有着重要的影响，也对管理工作有着至关重要的影响，只有教师对自身职业有了正确的认识和思考，才能更好的认同本职业，产生强大的归属感，可以为其设立更高的目标和个人发展计划最终推动教师在工作中获得更好的进步。
　　教师在工作过程中，也应当保持自我的信心感和充满希望的心态，只有自信才能够为教师带来积极的自我评价，保证其拥有自信的心态，在其工作中能够提高其自我效能感，利用其优势提供技能，从而在教学过程中感受到充实体验的价值。在实施教师激励策略时，鼓励教师加强自我激励意识，培育教师的自我激励感，教师可以与管理者之间产生一种契合的联系，更好的进行管理工作，推动教育的发展。
　　综上所述，激励策略是学校教师管理工作中的重要灵魂，制定完整、科学合理的激励机制才能以最大限度提高教师工作的积极性，也能让他们发挥自己更多的潜在能力去做好学生的教育工作。所以，学校管理者需要根据本园的实际情况以及不同阶级教师的不同需要，制定并完善激励策略，从而保证学校的和谐、健康发展。

参考文献
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　　[2]陈亮，龚洪.论义务教育学校校园安全管理中校长角色作用的发挥[J].教育科学研究，2016（10）：38-42