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摘要：《宽带通信》是通信专业的一门专业核心课程，该文主要探索宽带通信模块化课程改革，在教学内容、教学模式、教学形式上、教学方法上改革，并且实践基于优化的工作过程教学方法从而实现了“教学与实践零距离”的应用型人才培养模式。
关键词：宽带通信；零距离教学；教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0106-03
1 概述
宽带通信是一种新兴的通信技术，目前我国宽带已经迈入了百兆时代，国家也越来越重视宽带提速。“宽带越来越快速，生活越来越时尚”，这是当今互联网生活的真实写照。宽带通信的迅速发展，对于促进应用型本科高校的教学改革也是值得研究的。
2 改革总体设计
目前各种宽带数据业务已经得到广泛应用，宽带通信在普通高校通信工程、电子信息工程等专业的课程设置中占有重要地位。宽带通信的课程内容包括了宽带无线接入和有线网络，有线接入有包括了铜线接入、HFC网络、光纤接入和以太网接入等，知识点众多并且相关知识更新较快，因此是一门与实际工程产品结合度高并且与最新通信技术关系密切的课程。纵观宽带通信课程的目前的教学现状，主要存在以下几个问题。
1）宽带技术的高速发展以及宽带技术不断改进与教材相对滞后存在一定矛盾。并且各种无线网络新技术和标准不断推陈出新，有些的课程章节相对传统，并未能及时更新，没有涵盖一些新兴的前沿技术，已经不能满足学生上课需求。
2）这门课程是大四课程，学生在这个时候往往面临就业的影响，同学的注意力和兴趣可能不是很高。但是这门课的市面上的教材内容往往与实际工程项目结合比较小。
3）實践环节较弱。宽带实验平台采用先进的商用设备，与知名企业华为、讯方建立了良好的合作关系，但是这款软件在实际的教学中也存在一定问题。
此外，宽带通信这门课课程的实验基本上都是验证性实验，并且实验中学生缺乏对实验内容的思考。
3教学方案设计
《宽带通信》是门理论性和实践性都很强的课程，我们的目标就是将“知识与技能”、“工作流程与方法”有机地结合起来，培养面向市场需求的懂技术、会流程、具备全员市场化意识的复合型人才，从而能够真正实现“教学与实践零距离，教师与学生零间隙，毕业与上岗零过渡”的应用型人才培养模式，现就以下几方面进行总结。具体见下图和文字提示：
1）教学方法上，形式上采用“精细化 模块化 多元化”教学方法，即能满足不同模块不同方案，又能更具针对性的获取工程实际相关的知识信息，对学生的能力起到一定作用。
2）按照“够用、实用”的原则对教学内容进行重新编排和删减，增加渗透和拓展专题讨论环节，技术资料的实时更新与共享，并重新制定教学大纲和教学计划，并且联合企业一起编写应用型实验指导书。
3）教学模式采用以“先会后知”的原则，实现理论实践一体化。
4）对于其中的一个复杂的设计型实验案例，采用基于优化的工作过程教学方法。
在考试方式上采用“教学做合一”的综合的评价体系，真实的反应学的知识和能力。同时，让学生形成竞争的机制，相互评价，同行评审机制，评审的每个人自己就是老师。
教改后的课程基本做到了三个相同，即学习知识与工作要求保持基本相同；学习过程与工作过程基本相同；学习任务与工作任务基本相同，因此宽带通信教学改革充分体现了“教学与实践零距离，教师与学生零间隙，毕业与上岗零过渡”的应用型人才培养模式。
4教学改革设计
结合我校的宽带通信实际情况和宽带课程的问题，《宽带通信》课程教学改革具体从以下几个方面进行改革，实施细则如下：
1）教学采用形式上采用“模块化 精细化 多元化”教学方案。
具体做法如下：
①课程教学章节按每个知识点进行划分（如LMDS、ATM等）。
②对其中知识点按教学深度进一步分解。
③分析相关知识点中的重复的小知识点，以及相关知识的关联程度。
④对与细小的知识点，循序渐进由浅入深，采用多元的教学方法。比如采用小视频模式、采用专题讲解模式、讨论模式、真实案例模式等。学生往往对案例教学方式非常感兴趣，而且分析得越透彻，学生的印象越深刻，学习的兴趣也越大。
按照项目需求，将项目需求拆分为一个一个小的需求，每一个需求对应到相应的知识模块，这些模块构成了整个课程理论和实际体系，也构成了一个完整的项目。从外面看是一个项目驱动教学，也可以看成多个细小模块合成一个课程体系。
2）按照“够用、实用”的原则对教学内容进行重新编排和删减，增加渗透和拓展专题讨论环节，技术资料的实时更新与共享，并重新制定教学大纲和教学计划。
①内容上，对于一些当下热点的技术和对学生就业有帮助的技术进行延伸和拓展。
②为了增进学生之间的交流以及师生间的互动，让学生对所学的内容课后收集相关最新的知识，整理，并且分组进行讨论，每组分别就最新的技术或者一些知识提出见解或者讲解最新的技术。学生在自学过程中积极思考，能够提高他们分析和解决问题的能力。
3）教学模式上采用以“先会后知”的原则，学生学习先实践再去研究理论，最终实现理论实践一体化 。
安徽新华学院是一所应用型本科院校，学校一直强调实用性教学，而宽带通信本身来说是一门工程应用课程，实践和项目操作内容较多因此宽带通信技术教学无论是从哪方面都可以“先会后知”的原则为指导：“先问学生会不会，再问学生懂不懂”。学生能够在边做边学，有很多抽象难懂的理论和概念学生可能无法理解但是通过操作和实践就可以很好理解，一目了然；另一方面，一体化教学模式充分体现了应用型本科的特色，使得学生能充分做到学以致用，实现零距离上岗。 4）对于其中的复杂的设计型实验案例，采用基于优化的工作过程教学方法。
具体如下图所示：
①获取信息
学生首先需要根据老师布置的学习任务，然后通过网络平台和先进的宽带通信教学软件平台获取到有用的合理的知识。这些知识可能是繁杂的或者不成系统的，接下来需要学生按组和要求学生能够分析和整理知识点，并且能够对知识点进行提炼。最好通过信息获取到信息沟通再到信息加工，最后能够真正的利用信息。在这个过程中提升了自学和沟通能力。
②制订计划
学生首先对自己的任务进行分析，然后做出相应的方案，并且能够制定具体进度和安排。这些进度和安排需经过教师的审核并且通过后才能进入下一个环节，否则需要重复修改。
③做出决策
在学生做出的多个方案中，根据实际项目和需求，以及学生个人能力，再做出一个决策。这个决策必须是可执行，并且是最优的最合理的方案。为了实现制定的计划，至少需要做出一套备用方案。
④实施
学生根据收集信息阶段所学到的专业知识及理论知识，按照决策方案，具体实施。保证活动系统内部过程发展的平衡并给予调整。
学生在实施过程中应该严格按照制定的计划跟进，老师和其他小组成员监督完成。保证整个过程平稳进行，如果在实施过程中遇到问题，则做出相应的调整，保证最后实施结束。
⑤控制
控制是对一个方案执行度的把握。如果一个方案在执行中或者监督时候发现进度很慢，或者出现了一些问题，那么应该能过及时的响应，分析并且能够把不符合要求的活动拉回到正常的轨道上。这样一个决策，在不断的修正中，圆满完成。
⑥评估
最后一步评估是一个关键的步骤。学生在整个执行任务或项目的过程中，提交的成果資料以及学习中监督检查与测试，最终怎么样评价是非常重要的。
通过以上步骤，学生获得了全面的职业能力，能够做到学习知识与工作要求保持基本相同；学习过程与工作过程基本相同；学习任务与工作任务基本相同。
5）考试方式采用教、学、做合一的综合的评价体系，真实的反应学的知识和能力 。
在制订宽带通信课程的考核方式时，应当从学生的学习态度、团队精神、工程实用性等方面进行综合评价。课程考核成绩的组成：包括模块案例考核成绩、理论综合考核成绩和平时成绩，分别占60%、30%和10%。教改后的评价体系中不仅有老师的评价，还在项目实验的时候增加学生自评互评的环节，同一小组形成同行评审机制，防止每次分组后，只有一个学生在做，其他学生模仿的局面，充分发挥每个人的积极性。
教改后的考核从注重对理论教学的考核转向对实际能力重视的坚固理论相结合的考核方式。
这种改革使得学生能够更加快速的感知环境的变化，能够更加全面的掌握职业发展趋势，能够更具针对性的获取工程实际相关的知识信息，能够促进学生职业能力的全面拓展。
5 总结
通过对教学改革，教学形式上采用“精细化 模块化 多元化”教学方案，针对性的获取工程实际相关的知识信息。在教学内容上采用“够用、实用”的原则对教学内容进行重新编排和删减，增加渗透和拓展专题讨论环节。在教学模式采用以“先会后知”的原则，实现理论实践一体化。在考试方式上采用“教学做合一”的综合的评价体系，真实的反应学的知识和能力。
参考文献：
[1] 殷文珊.理论实践一体化教学模式的研究[J]长沙通信职业技术学院学报，2012（12）
[2] 付秀花，张连俊.移动通信教学内容体系改革和教育方法探索[J].科技信息，2012（27）.
[3] 张燕.移动通信课程教学模式探索[J].桂林电子科技大学学报，2007（27）.
[4] 张小飞.移动通信课程教学改革与实践[J].科技信息，2007（33）.
[5] 黄清.案例教学在移动通信课程中的应用与思考[J].电气电子教学学报，2009（31）.
[6] 李蕾.移动通信课程教学改革的探索与实践[J].东北电力大学学报：社会科学版，2009，28（3）： 32-34.
关键词：宽带通信；零距离教学；教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0106-03
1 概述
宽带通信是一种新兴的通信技术，目前我国宽带已经迈入了百兆时代，国家也越来越重视宽带提速。“宽带越来越快速，生活越来越时尚”，这是当今互联网生活的真实写照。宽带通信的迅速发展，对于促进应用型本科高校的教学改革也是值得研究的。
2 改革总体设计
目前各种宽带数据业务已经得到广泛应用，宽带通信在普通高校通信工程、电子信息工程等专业的课程设置中占有重要地位。宽带通信的课程内容包括了宽带无线接入和有线网络，有线接入有包括了铜线接入、HFC网络、光纤接入和以太网接入等，知识点众多并且相关知识更新较快，因此是一门与实际工程产品结合度高并且与最新通信技术关系密切的课程。纵观宽带通信课程的目前的教学现状，主要存在以下几个问题。
1）宽带技术的高速发展以及宽带技术不断改进与教材相对滞后存在一定矛盾。并且各种无线网络新技术和标准不断推陈出新，有些的课程章节相对传统，并未能及时更新，没有涵盖一些新兴的前沿技术，已经不能满足学生上课需求。
2）这门课程是大四课程，学生在这个时候往往面临就业的影响，同学的注意力和兴趣可能不是很高。但是这门课的市面上的教材内容往往与实际工程项目结合比较小。
3）實践环节较弱。宽带实验平台采用先进的商用设备，与知名企业华为、讯方建立了良好的合作关系，但是这款软件在实际的教学中也存在一定问题。
此外，宽带通信这门课课程的实验基本上都是验证性实验，并且实验中学生缺乏对实验内容的思考。
3教学方案设计
《宽带通信》是门理论性和实践性都很强的课程，我们的目标就是将“知识与技能”、“工作流程与方法”有机地结合起来，培养面向市场需求的懂技术、会流程、具备全员市场化意识的复合型人才，从而能够真正实现“教学与实践零距离，教师与学生零间隙，毕业与上岗零过渡”的应用型人才培养模式，现就以下几方面进行总结。具体见下图和文字提示：
1）教学方法上，形式上采用“精细化 模块化 多元化”教学方法，即能满足不同模块不同方案，又能更具针对性的获取工程实际相关的知识信息，对学生的能力起到一定作用。
2）按照“够用、实用”的原则对教学内容进行重新编排和删减，增加渗透和拓展专题讨论环节，技术资料的实时更新与共享，并重新制定教学大纲和教学计划，并且联合企业一起编写应用型实验指导书。
3）教学模式采用以“先会后知”的原则，实现理论实践一体化。
4）对于其中的一个复杂的设计型实验案例，采用基于优化的工作过程教学方法。
在考试方式上采用“教学做合一”的综合的评价体系，真实的反应学的知识和能力。同时，让学生形成竞争的机制，相互评价，同行评审机制，评审的每个人自己就是老师。
教改后的课程基本做到了三个相同，即学习知识与工作要求保持基本相同；学习过程与工作过程基本相同；学习任务与工作任务基本相同，因此宽带通信教学改革充分体现了“教学与实践零距离，教师与学生零间隙，毕业与上岗零过渡”的应用型人才培养模式。
4教学改革设计
结合我校的宽带通信实际情况和宽带课程的问题，《宽带通信》课程教学改革具体从以下几个方面进行改革，实施细则如下：
1）教学采用形式上采用“模块化 精细化 多元化”教学方案。
具体做法如下：
①课程教学章节按每个知识点进行划分（如LMDS、ATM等）。
②对其中知识点按教学深度进一步分解。
③分析相关知识点中的重复的小知识点，以及相关知识的关联程度。
④对与细小的知识点，循序渐进由浅入深，采用多元的教学方法。比如采用小视频模式、采用专题讲解模式、讨论模式、真实案例模式等。学生往往对案例教学方式非常感兴趣，而且分析得越透彻，学生的印象越深刻，学习的兴趣也越大。
按照项目需求，将项目需求拆分为一个一个小的需求，每一个需求对应到相应的知识模块，这些模块构成了整个课程理论和实际体系，也构成了一个完整的项目。从外面看是一个项目驱动教学，也可以看成多个细小模块合成一个课程体系。
2）按照“够用、实用”的原则对教学内容进行重新编排和删减，增加渗透和拓展专题讨论环节，技术资料的实时更新与共享，并重新制定教学大纲和教学计划。
①内容上，对于一些当下热点的技术和对学生就业有帮助的技术进行延伸和拓展。
②为了增进学生之间的交流以及师生间的互动，让学生对所学的内容课后收集相关最新的知识，整理，并且分组进行讨论，每组分别就最新的技术或者一些知识提出见解或者讲解最新的技术。学生在自学过程中积极思考，能够提高他们分析和解决问题的能力。
3）教学模式上采用以“先会后知”的原则，学生学习先实践再去研究理论，最终实现理论实践一体化 。
安徽新华学院是一所应用型本科院校，学校一直强调实用性教学，而宽带通信本身来说是一门工程应用课程，实践和项目操作内容较多因此宽带通信技术教学无论是从哪方面都可以“先会后知”的原则为指导：“先问学生会不会，再问学生懂不懂”。学生能够在边做边学，有很多抽象难懂的理论和概念学生可能无法理解但是通过操作和实践就可以很好理解，一目了然；另一方面，一体化教学模式充分体现了应用型本科的特色，使得学生能充分做到学以致用，实现零距离上岗。 4）对于其中的复杂的设计型实验案例，采用基于优化的工作过程教学方法。
具体如下图所示：
①获取信息
学生首先需要根据老师布置的学习任务，然后通过网络平台和先进的宽带通信教学软件平台获取到有用的合理的知识。这些知识可能是繁杂的或者不成系统的，接下来需要学生按组和要求学生能够分析和整理知识点，并且能够对知识点进行提炼。最好通过信息获取到信息沟通再到信息加工，最后能够真正的利用信息。在这个过程中提升了自学和沟通能力。
②制订计划
学生首先对自己的任务进行分析，然后做出相应的方案，并且能够制定具体进度和安排。这些进度和安排需经过教师的审核并且通过后才能进入下一个环节，否则需要重复修改。
③做出决策
在学生做出的多个方案中，根据实际项目和需求，以及学生个人能力，再做出一个决策。这个决策必须是可执行，并且是最优的最合理的方案。为了实现制定的计划，至少需要做出一套备用方案。
④实施
学生根据收集信息阶段所学到的专业知识及理论知识，按照决策方案，具体实施。保证活动系统内部过程发展的平衡并给予调整。
学生在实施过程中应该严格按照制定的计划跟进，老师和其他小组成员监督完成。保证整个过程平稳进行，如果在实施过程中遇到问题，则做出相应的调整，保证最后实施结束。
⑤控制
控制是对一个方案执行度的把握。如果一个方案在执行中或者监督时候发现进度很慢，或者出现了一些问题，那么应该能过及时的响应，分析并且能够把不符合要求的活动拉回到正常的轨道上。这样一个决策，在不断的修正中，圆满完成。
⑥评估
最后一步评估是一个关键的步骤。学生在整个执行任务或项目的过程中，提交的成果資料以及学习中监督检查与测试，最终怎么样评价是非常重要的。
通过以上步骤，学生获得了全面的职业能力，能够做到学习知识与工作要求保持基本相同；学习过程与工作过程基本相同；学习任务与工作任务基本相同。
5）考试方式采用教、学、做合一的综合的评价体系，真实的反应学的知识和能力 。
在制订宽带通信课程的考核方式时，应当从学生的学习态度、团队精神、工程实用性等方面进行综合评价。课程考核成绩的组成：包括模块案例考核成绩、理论综合考核成绩和平时成绩，分别占60%、30%和10%。教改后的评价体系中不仅有老师的评价，还在项目实验的时候增加学生自评互评的环节，同一小组形成同行评审机制，防止每次分组后，只有一个学生在做，其他学生模仿的局面，充分发挥每个人的积极性。
教改后的考核从注重对理论教学的考核转向对实际能力重视的坚固理论相结合的考核方式。
这种改革使得学生能够更加快速的感知环境的变化，能够更加全面的掌握职业发展趋势，能够更具针对性的获取工程实际相关的知识信息，能够促进学生职业能力的全面拓展。
5 总结
通过对教学改革，教学形式上采用“精细化 模块化 多元化”教学方案，针对性的获取工程实际相关的知识信息。在教学内容上采用“够用、实用”的原则对教学内容进行重新编排和删减，增加渗透和拓展专题讨论环节。在教学模式采用以“先会后知”的原则，实现理论实践一体化。在考试方式上采用“教学做合一”的综合的评价体系，真实的反应学的知识和能力。
参考文献：
[1] 殷文珊.理论实践一体化教学模式的研究[J]长沙通信职业技术学院学报，2012（12）
[2] 付秀花，张连俊.移动通信教学内容体系改革和教育方法探索[J].科技信息，2012（27）.
[3] 张燕.移动通信课程教学模式探索[J].桂林电子科技大学学报，2007（27）.
[4] 张小飞.移动通信课程教学改革与实践[J].科技信息，2007（33）.
[5] 黄清.案例教学在移动通信课程中的应用与思考[J].电气电子教学学报，2009（31）.
[6] 李蕾.移动通信课程教学改革的探索与实践[J].东北电力大学学报：社会科学版，2009，28（3）： 32-34.