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摘要：随着新课改要求的不断拓展，对于小学教育阶段的美术这一学科的要求也逐步增加，小学美术教育主要是针对培养小学阶段学生审美能力和美术学科素质为主要目的，在这一学科的教学中对学生审美能力的培养尤为重要，通过在授课过程中讲授各类美术知识和常识，提升学生的自主审美能力，助力学生日后的艺术发展。本文基于对目前小学美术教育中存在的问题进行分析，探讨对小学美术教育中审美能力的培养有效措施。
关键词：小学美术;审美能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在人们对物质水平要求愈来愈高涨的今天，美术也受到了越来越多人的追捧，很多家长逐渐重视起孩子的美术基础教育。教育部门为提升教学质量，不断对小学阶段的美术课程内容调整，努力满足学生对美术知识的追求。而此前小学学校对于美术等学科的重视程度不高，因此对于美术课程中学生审美能力的培养力度也不强，这就亟需各个学校及时调整教学方式及目标，保障学生在小学美术教育中能够逐步提升自身审美能力，提高其美术学科素养。
一、小学美术教育中存在的问题
（一）学校对美术课程忽视
很多家长对于孩子们学习的观念仍停留于应试教育，家长们认为，只有能够让学生提高成绩的学科才是应受重视的学科，就比如说语文、数学、英语的主要学科，而如音乐、美术、体育等与升学无关的学科就可有可无。也正是因为家长和学生们对于这些学科的不重视，很多小学学校也开始漠视美术课程的存在。根据调查显示，主科教师占用其他课程教师的课时来进行该学科考试或习题练习等情况大有存在，并且在调查时，很多学生已经对这种现象习以为常，甚至有学生自入学以来，从来没有接触过美术老师。这样的现象严重影响了学生美术知识的掌握，学校及教师们对于美术课程的忽视，也更违背了教育部门对于美术课程设置的初衷。
（二）美术教师专业度低
美术教学内容非常广泛，涉及到一些美术作品的鉴赏和美术基础知识的讲授，需要对美术精通并且热爱美术的人员来担任美术教师。但一些学校只顾于招聘专业的主课老师到学校帮助学生们提高考试课程的成绩，而学校内的美术教师的招聘通常是草草了事，甚至从未进行过美术教师的招聘，简单的安排学校内的一些教务人员临时担任。一些不负责任的小学学校和教务人员认为，大多数情况下，其他主课教师都会占用美术课程，因此美术课程正式上课次数不是很并不是很多，即便美术课程照常讲授，这些美术教师也只能够按照书本当中所描述的内容，简单为学生们进行复述，学生难以深入理解课堂内容，对美术的学习也只停留于表面，即便个别学生本身就对美术抱有兴趣和好奇心理，在面对任课老师的敷衍和对于所提出的问题并没有得到精准地回答后，也会逐渐消磨学生们对于美术这一学科的热爱。
二、小学美术教育中审美能力的培养有效措施
（一）提升教师的综合素质
作为小学美术学科的教师，应当拥有足够的耐心和专业性来进行教学，同时各个学校也应当重视老师综合素质能力的培养。因此，为了提升教师的综合素质，学校应该从多方着手。首先，在教师招聘时，对于学校美术教师的招聘应保证该教师对于美术行业充分热爱，并且有足够的耐心教育小学阶段的学生，同时，要做到对美术知识掌握全面，了解美术基础内容，在任课时能够认真投入到课堂当中去。其次，在招聘好相关专业的美术教师之后，学校的相关负责人也要定期对这些美术教师进行考核评定，针对美术教师的专业性和学生对美术教师的满意程度将教师这一阶段的教学情况整合评价，并将这一结果纳入教师的期末测评当中去，为优秀教师给予奖励，而对评分较低的教师要及时进行谈话，了解教师是否在教学过程中存在困难，并尽快为其提供帮助。最后，美术这一学科的发展速度飞快，即便是非常专业的教师，也不能确保其对美术相关知识掌握能够紧跟时代发展，所以上级教育部门也要及时组织本地区各个小学的美术教师集体培训，以此来提高美术教师的美术学科综合素质，同时帮助美术教师解答教学中的困惑，并将新一阶段的美术基础内容为教师们进行培训。只有先从教师着手提升了小学美术教师的综合素质，才能够为学生美术知识学习提供最优秀的师资力量。
（二）结合现实生活教学
“艺术源于生活，而高于生活。”小学美术课程当中的内容几乎都来源于生活当中我们日常见到过的事物，这是因为对于小学阶段的学生来说，需要从学生们所熟知的事物着手才能够替学生们的注意力，引领学生逐渐进入到课堂学习内容当中，认真听讲。本着这一原则，小学美术教师们可以从现实生活中的相关事物入手，带领学生们学习课程内容，比如说教师在讲授色彩的艳丽时，就可以邀请学生们列举出生活当中自己认为比较漂亮的颜色，也可以让学生们思考一年中四个季度分别配有什么颜色代表，春天可以是绿色的，秋天可以是黄色的，诸如此类，通过这种方式学生就会主动地主动地参与到课堂的教学当中去。并且通过这些学生们熟悉的事物和景色来引入课程内容，能够让学生对于即将学习的教学内容提前熟悉，只有学生在学习课程内容之前就对其中的内容充满了浓厚的学习兴趣，这样老师接下来的教学才能进展得更加顺利。在培养学生的审美能力时，而也要沿用这样的方式，激发学生自主审美的欲望，并对美术课程更加热爱。
（三）培养学生创造能力
学生对于美术审美能力的提升可以从学生的创造中培养出来，艺术课程教学过程中的主体应当是学生，任何的教学方式都不及学生动手进行创作，从自己的创作当中学习到更多知识来得快。所以，作为小学美术教师可以在课堂中为学生列出一个题目，让学生们自己构思出一幅美术作品，在课堂上自主创作出来，在课堂结束后将学生们的作品收齐并在下一节课邀请学生们在班級内向同学展示自己的作品。凭借学生对于美术创作的爱好能更快地培养学生的审美能力，提高学生的美术学科素养。
结束语
综上所述，小学美术教育中审美能力的培养不是一日之功，需要学校和教师以及家长多方合力，共同努力激发学生学习兴趣，并为学生营造出一个积极向上的学习环境，助力学生高效健康成长。
参考文献
[1]高伟杰. 浅析小学美术教学中审美能力的培养[J]. 考试周刊，2016（07）：175.
[2]吴丹. 浅析农村小学美术教育中审美能力的培养[J]. 中华少年，2016（29）：164.
[3]洪潇. 浅析小学美术教学中审美能力的培养[J]. 美术教育研究，2018（23）：169.
关键词：小学美术;审美能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在人们对物质水平要求愈来愈高涨的今天，美术也受到了越来越多人的追捧，很多家长逐渐重视起孩子的美术基础教育。教育部门为提升教学质量，不断对小学阶段的美术课程内容调整，努力满足学生对美术知识的追求。而此前小学学校对于美术等学科的重视程度不高，因此对于美术课程中学生审美能力的培养力度也不强，这就亟需各个学校及时调整教学方式及目标，保障学生在小学美术教育中能够逐步提升自身审美能力，提高其美术学科素养。
一、小学美术教育中存在的问题
（一）学校对美术课程忽视
很多家长对于孩子们学习的观念仍停留于应试教育，家长们认为，只有能够让学生提高成绩的学科才是应受重视的学科，就比如说语文、数学、英语的主要学科，而如音乐、美术、体育等与升学无关的学科就可有可无。也正是因为家长和学生们对于这些学科的不重视，很多小学学校也开始漠视美术课程的存在。根据调查显示，主科教师占用其他课程教师的课时来进行该学科考试或习题练习等情况大有存在，并且在调查时，很多学生已经对这种现象习以为常，甚至有学生自入学以来，从来没有接触过美术老师。这样的现象严重影响了学生美术知识的掌握，学校及教师们对于美术课程的忽视，也更违背了教育部门对于美术课程设置的初衷。
（二）美术教师专业度低
美术教学内容非常广泛，涉及到一些美术作品的鉴赏和美术基础知识的讲授，需要对美术精通并且热爱美术的人员来担任美术教师。但一些学校只顾于招聘专业的主课老师到学校帮助学生们提高考试课程的成绩，而学校内的美术教师的招聘通常是草草了事，甚至从未进行过美术教师的招聘，简单的安排学校内的一些教务人员临时担任。一些不负责任的小学学校和教务人员认为，大多数情况下，其他主课教师都会占用美术课程，因此美术课程正式上课次数不是很并不是很多，即便美术课程照常讲授，这些美术教师也只能够按照书本当中所描述的内容，简单为学生们进行复述，学生难以深入理解课堂内容，对美术的学习也只停留于表面，即便个别学生本身就对美术抱有兴趣和好奇心理，在面对任课老师的敷衍和对于所提出的问题并没有得到精准地回答后，也会逐渐消磨学生们对于美术这一学科的热爱。
二、小学美术教育中审美能力的培养有效措施
（一）提升教师的综合素质
作为小学美术学科的教师，应当拥有足够的耐心和专业性来进行教学，同时各个学校也应当重视老师综合素质能力的培养。因此，为了提升教师的综合素质，学校应该从多方着手。首先，在教师招聘时，对于学校美术教师的招聘应保证该教师对于美术行业充分热爱，并且有足够的耐心教育小学阶段的学生，同时，要做到对美术知识掌握全面，了解美术基础内容，在任课时能够认真投入到课堂当中去。其次，在招聘好相关专业的美术教师之后，学校的相关负责人也要定期对这些美术教师进行考核评定，针对美术教师的专业性和学生对美术教师的满意程度将教师这一阶段的教学情况整合评价，并将这一结果纳入教师的期末测评当中去，为优秀教师给予奖励，而对评分较低的教师要及时进行谈话，了解教师是否在教学过程中存在困难，并尽快为其提供帮助。最后，美术这一学科的发展速度飞快，即便是非常专业的教师，也不能确保其对美术相关知识掌握能够紧跟时代发展，所以上级教育部门也要及时组织本地区各个小学的美术教师集体培训，以此来提高美术教师的美术学科综合素质，同时帮助美术教师解答教学中的困惑，并将新一阶段的美术基础内容为教师们进行培训。只有先从教师着手提升了小学美术教师的综合素质，才能够为学生美术知识学习提供最优秀的师资力量。
（二）结合现实生活教学
“艺术源于生活，而高于生活。”小学美术课程当中的内容几乎都来源于生活当中我们日常见到过的事物，这是因为对于小学阶段的学生来说，需要从学生们所熟知的事物着手才能够替学生们的注意力，引领学生逐渐进入到课堂学习内容当中，认真听讲。本着这一原则，小学美术教师们可以从现实生活中的相关事物入手，带领学生们学习课程内容，比如说教师在讲授色彩的艳丽时，就可以邀请学生们列举出生活当中自己认为比较漂亮的颜色，也可以让学生们思考一年中四个季度分别配有什么颜色代表，春天可以是绿色的，秋天可以是黄色的，诸如此类，通过这种方式学生就会主动地主动地参与到课堂的教学当中去。并且通过这些学生们熟悉的事物和景色来引入课程内容，能够让学生对于即将学习的教学内容提前熟悉，只有学生在学习课程内容之前就对其中的内容充满了浓厚的学习兴趣，这样老师接下来的教学才能进展得更加顺利。在培养学生的审美能力时，而也要沿用这样的方式，激发学生自主审美的欲望，并对美术课程更加热爱。
（三）培养学生创造能力
学生对于美术审美能力的提升可以从学生的创造中培养出来，艺术课程教学过程中的主体应当是学生，任何的教学方式都不及学生动手进行创作，从自己的创作当中学习到更多知识来得快。所以，作为小学美术教师可以在课堂中为学生列出一个题目，让学生们自己构思出一幅美术作品，在课堂上自主创作出来，在课堂结束后将学生们的作品收齐并在下一节课邀请学生们在班級内向同学展示自己的作品。凭借学生对于美术创作的爱好能更快地培养学生的审美能力，提高学生的美术学科素养。
结束语
综上所述，小学美术教育中审美能力的培养不是一日之功，需要学校和教师以及家长多方合力，共同努力激发学生学习兴趣，并为学生营造出一个积极向上的学习环境，助力学生高效健康成长。
参考文献
[1]高伟杰. 浅析小学美术教学中审美能力的培养[J]. 考试周刊，2016（07）：175.
[2]吴丹. 浅析农村小学美术教育中审美能力的培养[J]. 中华少年，2016（29）：164.
[3]洪潇. 浅析小学美术教学中审美能力的培养[J]. 美术教育研究，2018（23）：169.