论文部分内容阅读
【摘要】最近几年，关联理论在语言运用研究领域的影响较大。高中英语作为一门语言学科比非语言学科更关注学生听说写译等语言运用能力的培养。为了提高高中英语写作教学实效性，文本针对关联理论在高中英语写作教学中的应用进行研究。
【关键词】高中英语；写作教学；关联理论
【作者简介】张生昇，江苏省高邮市送桥中学。
随着高中英语新课程理念的提出和普及，学生英语写作能力的培养越来越受到重视。大多数高中学生也有提高自身英语写作水平的需求。长期以来，我国高中学生的英语写作能力普遍偏低，因而受到广大英语教师的关注。对于学生而言，英语写作是一种语言运用活动，体现的是学生的英语综合能力。而作为一种非常重要的沟通交流手段，写作可以传达写作者的思想情感，是作者与读者通过文字开展的一种交流。本文基于语言运用研究领域的重要理论——关联理论，针对高中英语写作教学开展探讨，尝试找到高中英语写作教学中的问题及对策，从而提高英语写作教学效果。
一、关联理论及多模态化教学
交际无处不在，在课堂上师生之间都在不断进行交际。Sperber、Wilson在《关联性：交际与认知》中提出关联理论，为语言运用研究开辟了新的路径。关联理论将语言交际视为一个“明示一推理”的过程，明示是指说话一方为了让对方理解的话语以明示方式来传递信息，推理是指听话的一方根据说话一方的明示判断其意图。由此可见，理解语言是听话一方从说话一方的话语中寻找关联的过程。基于每个人认知结构存在差异，可知每个人的认知环境也存在差异，因此，同一段话语，不同的人会有不同的理解。模态是指一个人利用自身感官与外界环境交流的一种形式。单感官交流称为单模态，三个以上的感官交流称为多模态。通常，人际互动都需要利用各种感官达成，可见，人际互动是多模态的。在高中英语课堂中，师生、生生之间的互动属于多模态互动。基于关联理论的多模态教学充分体现了人的大脑和身体协调统一。课堂教学理应包含视觉模态、口头模态、表演模态、书面模态、音频模态、体态模态等多种模态。高中英语教师在开展写作教学时，要善于运用多模态教学法设计多模态教学任务，引导学生运用多模态学习方法开展写作练习，提高书面语言运用能力。
二、基于关联理论激发学生兴趣
在写作教学实践中，很多教师会发现大部分学生在写作训练中存在这样的问题：看到题目和相关材料后，却无从下笔，总决定没有什么东西可写。能让人眼前一亮的学生作文非常少。从词语、句型的运用来看，大部分高中学生的词汇量严重不足，在写作中大量重复使用同一个词汇的现象很普遍，复杂的句型很少使用。为了解决这个问题，高中英语教师可以基于关联理论，运用多模态教学法开展写作教学，改变传统的教学模式，有效解决教学中存在的问题。在课堂教学过程中，教师要以多种模态作为教学切入点，丰富学生的感官体验，引导学生结合实际生活，有效引导结合现实生活挖掘学生感兴趣的写作素材，结合生活素材开展话题讨论，同时利用多媒体为学生创设丰富生动的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，启发其思维。例如，在组织学生开展记叙文写作训练时，教师可以结合生活，利用多媒体给学生展示一个人、一件事或一个物品的图文、视频、音频，指导学生用英语描述人物、物体、事件等，激发他们的想象力，引导其联想出更加丰富的词汇，使学生的英语表达更加丰满。
三、基于关联理论增强师生间互动
传统课堂中，教师是课堂的主导者，学生往往在教师的引导下被动学习，课堂教学效率难以提升。而基于关联理念开展多模态教学可以有效提升课堂的趣味性，为学生构建一个轻松活跃的课堂氛围，从而保证课堂教学的高效开展。例如，在教学一篇按照空间顺序表述的短文时，教师可以先引导学生通读文章，然后让学生结合自己对文章的理解画出相关图形，看看自己画出的图形和老师画的有什么不同。在这个过程中，教师可以运用语言、肢体动作给学生做出“明示”，让学生明确自己的意图，学生则需要结合教师的口语语言、肢体语言进行推理，判断教师的意图，然后再用文字表述意图。这样能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性。
四、基于关联理論开展高效教学
在学生写作之前，教师基于关联理论向学生明示自己的意图，学生根据教师的明示推理教师的意图，在老师的指导下审题、列提纲、思考文字的谋篇布局，并通过阅读、摘抄等多种途径获取相关知识。在学生写作的过程中，教师可以基于关联理论对语篇连贯性的解释，引导学生掌握词汇、语句的运用方法，使得自己得文字更加连贯。同时，教师应该鼓励学生大胆用英语表达，排解学生在英语学习中积累得消极情绪。学生写作完成后，教师可以对学生作文进行评改，收集学生的写作情况，了解他们的写作手法运用情况，分析学生写作水平变化。通过和学生交流沟通，掌握学生在写作过程中遇到的困惑。这样一来，学生的写作水平将得到有效提高。
五、结束语
综上所述，写作教学是高中英语教学的重要内容。当前我国高中英语写作教学整体效果不容乐观，难以有效提高学生的写作水平。基于此，高中英语教师在平时的教学中要积极探索更加高效的写作教学方法，改变传统的以写作理论和写作技巧为主的写作教学模式，重视运用多模态教学方法，激发学生学习热情，丰富学生的感官体验，启发其思维，从而有效提高其语言应用能力，提升其写作水平。
参考文献：
[1]姜丽，杨超.关联理论在大学英语写作教学中的应用[J].中国校外教育，2012（27）：97-97.
[2]高丽.关联理论在大学英语写作教学中的应用研究[J].科教导刊：电子版， 2016（10）：107-107.
【关键词】高中英语；写作教学；关联理论
【作者简介】张生昇，江苏省高邮市送桥中学。
随着高中英语新课程理念的提出和普及，学生英语写作能力的培养越来越受到重视。大多数高中学生也有提高自身英语写作水平的需求。长期以来，我国高中学生的英语写作能力普遍偏低，因而受到广大英语教师的关注。对于学生而言，英语写作是一种语言运用活动，体现的是学生的英语综合能力。而作为一种非常重要的沟通交流手段，写作可以传达写作者的思想情感，是作者与读者通过文字开展的一种交流。本文基于语言运用研究领域的重要理论——关联理论，针对高中英语写作教学开展探讨，尝试找到高中英语写作教学中的问题及对策，从而提高英语写作教学效果。
一、关联理论及多模态化教学
交际无处不在，在课堂上师生之间都在不断进行交际。Sperber、Wilson在《关联性：交际与认知》中提出关联理论，为语言运用研究开辟了新的路径。关联理论将语言交际视为一个“明示一推理”的过程，明示是指说话一方为了让对方理解的话语以明示方式来传递信息，推理是指听话的一方根据说话一方的明示判断其意图。由此可见，理解语言是听话一方从说话一方的话语中寻找关联的过程。基于每个人认知结构存在差异，可知每个人的认知环境也存在差异，因此，同一段话语，不同的人会有不同的理解。模态是指一个人利用自身感官与外界环境交流的一种形式。单感官交流称为单模态，三个以上的感官交流称为多模态。通常，人际互动都需要利用各种感官达成，可见，人际互动是多模态的。在高中英语课堂中，师生、生生之间的互动属于多模态互动。基于关联理论的多模态教学充分体现了人的大脑和身体协调统一。课堂教学理应包含视觉模态、口头模态、表演模态、书面模态、音频模态、体态模态等多种模态。高中英语教师在开展写作教学时，要善于运用多模态教学法设计多模态教学任务，引导学生运用多模态学习方法开展写作练习，提高书面语言运用能力。
二、基于关联理论激发学生兴趣
在写作教学实践中，很多教师会发现大部分学生在写作训练中存在这样的问题：看到题目和相关材料后，却无从下笔，总决定没有什么东西可写。能让人眼前一亮的学生作文非常少。从词语、句型的运用来看，大部分高中学生的词汇量严重不足，在写作中大量重复使用同一个词汇的现象很普遍，复杂的句型很少使用。为了解决这个问题，高中英语教师可以基于关联理论，运用多模态教学法开展写作教学，改变传统的教学模式，有效解决教学中存在的问题。在课堂教学过程中，教师要以多种模态作为教学切入点，丰富学生的感官体验，引导学生结合实际生活，有效引导结合现实生活挖掘学生感兴趣的写作素材，结合生活素材开展话题讨论，同时利用多媒体为学生创设丰富生动的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，启发其思维。例如，在组织学生开展记叙文写作训练时，教师可以结合生活，利用多媒体给学生展示一个人、一件事或一个物品的图文、视频、音频，指导学生用英语描述人物、物体、事件等，激发他们的想象力，引导其联想出更加丰富的词汇，使学生的英语表达更加丰满。
三、基于关联理论增强师生间互动
传统课堂中，教师是课堂的主导者，学生往往在教师的引导下被动学习，课堂教学效率难以提升。而基于关联理念开展多模态教学可以有效提升课堂的趣味性，为学生构建一个轻松活跃的课堂氛围，从而保证课堂教学的高效开展。例如，在教学一篇按照空间顺序表述的短文时，教师可以先引导学生通读文章，然后让学生结合自己对文章的理解画出相关图形，看看自己画出的图形和老师画的有什么不同。在这个过程中，教师可以运用语言、肢体动作给学生做出“明示”，让学生明确自己的意图，学生则需要结合教师的口语语言、肢体语言进行推理，判断教师的意图，然后再用文字表述意图。这样能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性。
四、基于关联理論开展高效教学
在学生写作之前，教师基于关联理论向学生明示自己的意图，学生根据教师的明示推理教师的意图，在老师的指导下审题、列提纲、思考文字的谋篇布局，并通过阅读、摘抄等多种途径获取相关知识。在学生写作的过程中，教师可以基于关联理论对语篇连贯性的解释，引导学生掌握词汇、语句的运用方法，使得自己得文字更加连贯。同时，教师应该鼓励学生大胆用英语表达，排解学生在英语学习中积累得消极情绪。学生写作完成后，教师可以对学生作文进行评改，收集学生的写作情况，了解他们的写作手法运用情况，分析学生写作水平变化。通过和学生交流沟通，掌握学生在写作过程中遇到的困惑。这样一来，学生的写作水平将得到有效提高。
五、结束语
综上所述，写作教学是高中英语教学的重要内容。当前我国高中英语写作教学整体效果不容乐观，难以有效提高学生的写作水平。基于此，高中英语教师在平时的教学中要积极探索更加高效的写作教学方法，改变传统的以写作理论和写作技巧为主的写作教学模式，重视运用多模态教学方法，激发学生学习热情，丰富学生的感官体验，启发其思维，从而有效提高其语言应用能力，提升其写作水平。
参考文献：
[1]姜丽，杨超.关联理论在大学英语写作教学中的应用[J].中国校外教育，2012（27）：97-97.
[2]高丽.关联理论在大学英语写作教学中的应用研究[J].科教导刊：电子版， 2016（10）：107-107.