论文部分内容阅读
摘 要：在小组合作模式中，要注重对学生进行规范实验的培养，包括实验器材的取放、实验器材的正确使用、清洁、实验过程中如何做实验记录、实验结束后如何做到对实验结果进行准确描述等等，学生间的互相提醒比教师单纯的讲述效果显著。
关键词：物理；实验；探讨
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
物理是一门研究自然发展、运动规律的学科，自然界、人类社会所发生的种种现象，都有内在的规律存在，以既定的规则运行。物理的学习始终以实验贯穿整个学习的过程，初中物理以基础实验为主，通过实验切实向学生介绍事物是怎么发展的，服从什么法则，如何运用规律、法则来解释自然界所发生的事情。实验教学有利于把抽象化的物理规律直观化，并提高学生的实操能力、激发学生的想象力，对初中阶段的学生有着重要的引导作用，以自然科学的角度观察这个世界，实验教学中积累的思考经验、辩证思维也将帮助学生独立思考。可见，初中物理实验教学的质量至关重要，需要在实践中不断积累经验，本文就初中物理实验教学的实践与思考做出讨论，以期在今后的教学中真正保证教师教学质量，提高学生学习能力。
一、初中物理实验教学现状
物理来源于生活同时也应用于生活，但受传统教育观念的影响，过去的教学模式教师更注重对知识的讲解，认为学生对理论知识有好的认识才能更好的迎接考试，客观上忽略了对实验教学的安排，而物理相对有难度也打击了学生的积极性。当下，学校教育理念的革新以及受到互联网教学的启发，物理实验教学对教学效果产生的积极作用都使其得到重视。物理实验室、器材的不断完善意味着学校对物理实验教学的支持，目前实验教学融入综合实践活动，进行开放性教学的新模式激发了学生学习的积极性，动手能力得到增强的同时也让学生认识到课本中所描述的内容在实践中是如何体现的，并在实验过程中遇到问题、解决问题，最终提高了学生的自主学习、独立思考的能力。
二、新型实验教学模式，激发学生学习兴趣
（一）结合生活实例，提出实验目的
物理实验教学的出发点应简单明了，基于生活中最普遍的现象而提出要研究的目的，教师要在实验前将问题展示出来，展示方式可以是教师自己操作，若自然条件不允许，比如讲光的折射、散射时天气为阴天，无法以三棱镜制造彩虹，教师仍要以视频的方式向学生展示神奇的自然现象是如何形成的，让学生对问题产生兴趣，以便在实验中集中注意力针对问题进行思考。在引出所研究的问题时，要提高学生的参与度，演示实验时邀请课堂同学参与教师适时作出讲解，课堂气氛的活跃也对实验教学有积极作用。
（二）推行小组合作实验模式，交流中产生新想法
简单的物理实验可以由学生一个人完成，但往往物理涉及分工合作，比如定滑轮、动滑轮的实验设计，会设计到不同的方案，产生不一样的结果，且在实验操作过程中实验器具较多，需要几个同学共同完成，诸如上述较为复杂的实验推行小组合作实验模式，可以增加同学间的交流，平衡学生间学习能力的强弱，在实验过程中理解能力好、动手能力强的同学将带动动手能力稍弱的同学，多方进行交流的结果更利于促进学习效果，每个人关注的重点不同，提出的问题也有差异，交流中会产生新的想法、设计新的实验来验证提出的问题。同时，在小组合作模式中，要注重对学生进行规范实验的培养，包括实验器材的取放、实验器材的正确使用、清洁、实验过程中如何做实验记录、实验结束后如何做到对实验结果进行准确描述等等，学生间的互相提醒比教师单纯的讲述效果显著。每次小组合作后，教师可以组织小组代表发言，最佳组将得到奖励，各组之间的成果展示形成的竞争也会促进学生对问题的思考，并在下一次实验中继续努力。
（三）延生课内实验，进行课外小创作
课堂实验由于受课时、教学目标的限制，往往进行时间短，应鼓励学生在课外继续进行探索，初中阶段的物理学虽然简单但也可以衍生出众多别出心裁的小制作，关键在于教师对学生的引导作用以及学校教学管理对其的支持。学校可以定期举办小制作、小实验的比赛，初中学生活力四射，对物理学又刚刚产生认识，在生动有趣的课堂中兴趣会激发其思维的活跃性、创造性，学校营造爱发明、爱创造的氛围也将极大的鼓励学生，比如学生发明的“家庭自动控水”装置、“猫眼自动提醒”功能都是基于物理在实践中的应用。课内实验只是物理教学的第一步，真正的应用还体现在生活中，学生学习电能后，综合市场中所售的定时器，可以将定时器与其他电器一起使用，激发了自身的探究能力，从认识到小制作需要一个过程，无需强制要求学生有小制作，而应鼓励其在应用中感受物理的魅力，发现问题到解决问题也就变的水到渠成了。
三、初中物理实验教学中对教师提出的新要求
教师在物理实验教学中发挥着重要的引导作用，从实验教学的精心设计问题到实验过程中的参与度，以及最后对实验做出的总结，教师都对学生知识的掌握产生重要的影响。教师要帮助学生树立正确合理的物理实验理念，遵循客观规律，避免实验中的危险，在理论与实践间做好契合是教师的责任，教师的创新思维也将影响学生的创新，平时作为物理老师也应多多思考，新想法的涌现不光是为了鼓励学生，教师在教学过程中也可以产生诸多思考并以自身更专业的角度去看待事物，教师只有与学生一起共同进步，才能更快速、有效、深刻的分析问题并传授于学生。
[参考文献]
[1] 丁铁明. 探究学生物理思维能力的培养[J]. 学周刊，2015（35） .
[2] 高美英. 浅谈初中物理的有效教学策略[J]. 科学中国人，2015（11） .
关键词：物理；实验；探讨
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
物理是一门研究自然发展、运动规律的学科，自然界、人类社会所发生的种种现象，都有内在的规律存在，以既定的规则运行。物理的学习始终以实验贯穿整个学习的过程，初中物理以基础实验为主，通过实验切实向学生介绍事物是怎么发展的，服从什么法则，如何运用规律、法则来解释自然界所发生的事情。实验教学有利于把抽象化的物理规律直观化，并提高学生的实操能力、激发学生的想象力，对初中阶段的学生有着重要的引导作用，以自然科学的角度观察这个世界，实验教学中积累的思考经验、辩证思维也将帮助学生独立思考。可见，初中物理实验教学的质量至关重要，需要在实践中不断积累经验，本文就初中物理实验教学的实践与思考做出讨论，以期在今后的教学中真正保证教师教学质量，提高学生学习能力。
一、初中物理实验教学现状
物理来源于生活同时也应用于生活，但受传统教育观念的影响，过去的教学模式教师更注重对知识的讲解，认为学生对理论知识有好的认识才能更好的迎接考试，客观上忽略了对实验教学的安排，而物理相对有难度也打击了学生的积极性。当下，学校教育理念的革新以及受到互联网教学的启发，物理实验教学对教学效果产生的积极作用都使其得到重视。物理实验室、器材的不断完善意味着学校对物理实验教学的支持，目前实验教学融入综合实践活动，进行开放性教学的新模式激发了学生学习的积极性，动手能力得到增强的同时也让学生认识到课本中所描述的内容在实践中是如何体现的，并在实验过程中遇到问题、解决问题，最终提高了学生的自主学习、独立思考的能力。
二、新型实验教学模式，激发学生学习兴趣
（一）结合生活实例，提出实验目的
物理实验教学的出发点应简单明了，基于生活中最普遍的现象而提出要研究的目的，教师要在实验前将问题展示出来，展示方式可以是教师自己操作，若自然条件不允许，比如讲光的折射、散射时天气为阴天，无法以三棱镜制造彩虹，教师仍要以视频的方式向学生展示神奇的自然现象是如何形成的，让学生对问题产生兴趣，以便在实验中集中注意力针对问题进行思考。在引出所研究的问题时，要提高学生的参与度，演示实验时邀请课堂同学参与教师适时作出讲解，课堂气氛的活跃也对实验教学有积极作用。
（二）推行小组合作实验模式，交流中产生新想法
简单的物理实验可以由学生一个人完成，但往往物理涉及分工合作，比如定滑轮、动滑轮的实验设计，会设计到不同的方案，产生不一样的结果，且在实验操作过程中实验器具较多，需要几个同学共同完成，诸如上述较为复杂的实验推行小组合作实验模式，可以增加同学间的交流，平衡学生间学习能力的强弱，在实验过程中理解能力好、动手能力强的同学将带动动手能力稍弱的同学，多方进行交流的结果更利于促进学习效果，每个人关注的重点不同，提出的问题也有差异，交流中会产生新的想法、设计新的实验来验证提出的问题。同时，在小组合作模式中，要注重对学生进行规范实验的培养，包括实验器材的取放、实验器材的正确使用、清洁、实验过程中如何做实验记录、实验结束后如何做到对实验结果进行准确描述等等，学生间的互相提醒比教师单纯的讲述效果显著。每次小组合作后，教师可以组织小组代表发言，最佳组将得到奖励，各组之间的成果展示形成的竞争也会促进学生对问题的思考，并在下一次实验中继续努力。
（三）延生课内实验，进行课外小创作
课堂实验由于受课时、教学目标的限制，往往进行时间短，应鼓励学生在课外继续进行探索，初中阶段的物理学虽然简单但也可以衍生出众多别出心裁的小制作，关键在于教师对学生的引导作用以及学校教学管理对其的支持。学校可以定期举办小制作、小实验的比赛，初中学生活力四射，对物理学又刚刚产生认识，在生动有趣的课堂中兴趣会激发其思维的活跃性、创造性，学校营造爱发明、爱创造的氛围也将极大的鼓励学生，比如学生发明的“家庭自动控水”装置、“猫眼自动提醒”功能都是基于物理在实践中的应用。课内实验只是物理教学的第一步，真正的应用还体现在生活中，学生学习电能后，综合市场中所售的定时器，可以将定时器与其他电器一起使用，激发了自身的探究能力，从认识到小制作需要一个过程，无需强制要求学生有小制作，而应鼓励其在应用中感受物理的魅力，发现问题到解决问题也就变的水到渠成了。
三、初中物理实验教学中对教师提出的新要求
教师在物理实验教学中发挥着重要的引导作用，从实验教学的精心设计问题到实验过程中的参与度，以及最后对实验做出的总结，教师都对学生知识的掌握产生重要的影响。教师要帮助学生树立正确合理的物理实验理念，遵循客观规律，避免实验中的危险，在理论与实践间做好契合是教师的责任，教师的创新思维也将影响学生的创新，平时作为物理老师也应多多思考，新想法的涌现不光是为了鼓励学生，教师在教学过程中也可以产生诸多思考并以自身更专业的角度去看待事物，教师只有与学生一起共同进步，才能更快速、有效、深刻的分析问题并传授于学生。
[参考文献]
[1] 丁铁明. 探究学生物理思维能力的培养[J]. 学周刊，2015（35） .
[2] 高美英. 浅谈初中物理的有效教学策略[J]. 科学中国人，2015（11） .