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摘要：在现代生活中，电脑已成为了每个家庭生活的必需品，影响到人们生活的各方面，甚至孩子的成长。那么在儿童教育活动中能不能使用教育游戏？应该如何使用教育游戏帮助孩子发展？为此，笔者进行了调查与研究，运用文献法分析了教育游戏的发展缘起和儿童的身心特征，评述了生活中教育游戏的特点，引导家长和教育者辩证认识儿童教育游戏软件，正确使用教育游戏软件，帮助孩子发展非智力素养，成为生活与学习的佼佼者。
关键词：孩子 成长 正确认识 教育游戏
在现代生活中，电脑已成为了每个家庭生活的必需品，影响到人们生活的各方面，甚至孩子的成长。特别是家庭与社会对学前教育的重视，引发家长潜意识的运用电脑软件学习一些知识，帮助孩子启发智力与情感发展。同时又担心孩子在运用电脑软件学习中，染上不良的毛病。
那么在儿童教育活动中能不能使用教育游戏？应该如何使用教育游戏帮助孩子发展？……作为一名教师，同时也是一位年轻的家长，我深感困惑。为此，笔者进行了调查与研究，与各位家长和师者共勉。
一、教育游戏的发展缘起
众所周知：孩子的个性心理特征表现在能力、性格、气质上的差异。孩子个性的形成主要与以下四种因素有关：先天的气质、生理特征、孩子所处的生活环境，周围人对孩子的教育。而孩子气质、性格、能力、兴趣等个性心理特征的不同，要求家长或者教育者对孩子的教育要做到因人而异，因材施教。如果忽视孩子某一方面所具有的能力、气质，粗暴的强制他们放弃自己的兴趣爱好，只会适得其反。
早在20 世纪 80 年代，国外就开始将计算机引入幼儿教育。从那时起，有关计算机的使用与幼儿发展关系的问题就引起了国外学者广泛的争论并开展了诸多相关研究。时至今日，随着信息技术的迅猛发展，在幼儿成长中运用计算机及教育游戲软件帮助孩子学知、认知、发展成为了社会与教育发展的趋势。
二、儿童的身心特征
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童心理发展的本质是其个体通过某种个体行为对客体的适应与认知，是内因和外因相互作用的结果。一个孩子所取得的成功不是由家长或教师传授的，而是孩子主动发现、尝试的结果。皮亚杰活动理论强调“自发主动”，而我们农村的家庭和学校教育环境，给孩子创设自发环境与程度较低，孩子无法主动发展。
三、教育游戏的特点
笔者在与孩子生活的点滴中观察到孩子在运用电脑时的专注神情，深切的感触到电脑游戏软件对孩子的影响，把教育游戏引用到生活与学习中，不仅可以有效提高教学效率，也可以对孩子的身心带来积极影响。其教育游戏具有以下特点：
1.趣味性
趣味性是游戏设计者必须考虑的首要因素。例如：《悟空识字》， 特别为学龄前的孩子早期阅读和识字准备的儿童识字游戏。为了做到快乐学习，达到快速记忆的学习目的，整个识字游戏使用科学的多元识字法，并以儿童熟悉的孙悟空大闹天宫的故事为背景，让孩子在Flash识字游戏的过程中完成学习过程，所以幼儿对这款游戏非常喜欢。
2. 自主性
瑞士心理学学家皮亚杰认为孩子在自由的探索﹑发现的生活过程中是孩子不断尝试错误，学习生活技巧与知识的过程，正确的运用一些教育游戏可以更好的发展孩子的自主性。因为幼儿在游戏体验与实操中自己控制学习过程，可以在教育游戏过程中自由的探索和交流，不断地获得感受和体验。为此，孩子不知不觉地熟悉了字与物的关系，开始认识并学习如何阅读，并且可以发挥自己的想像编故事，较好的体现了游戏的自主性。
3. 交互性
交互性是每款游戏的基本特点。好的教育游戏可以与孩子产生良好互动，可以让孩子主动参与到游戏环境中去，而不是一味的接受，这体现了教育游戏根本特点与价值，从而达到教育的目的。
四、辩证认识儿童教育游戏软件
1、正确认识教育游戏
美国NAEYC 关于高质量幼儿教育机构的评价报告明确指出：计算机辅属的一些教育类活动，与学校组织的海量阅读活动、组织建构活动、艺体类等活动一样，可以成为孩子成长发展过程中一种有教育意义、有价值的活动，同时，我们也应该辩证的认识电计算机游戏软件绝不能替代人们成长中积累的那些优秀的历史活动、材料以及对孩子发展有直接、深远的教育意义的活动材料。
当然，我们也应该辩证的认识到教育游戏软件不是万能的教育媒介。其中一些不恰当的内容也会给孩子造成一些不良的效应与社会观点。作为家长和教育者必须认真筛选所用软件，确保所采用的电脑软件能够适宜孩子的不同文化背景、语言环境。避免电脑教育游戏可能给幼儿带来的负面影响。
2、正确使用教育游戏
美国NAEYC 关于高质量幼儿教育机构的评价报告中提到：“孩子对电脑的兴趣似乎是与生俱来的，与小伙伴一起摆弄电脑、玩游戏和上网是他们非常喜欢做的事。”教师可以把电脑放在教室里，让孩子在学校的日常活动中了解电脑、甚至于交流如何使用电脑。教师或者家长可以选择一些适合孩子教育类游戏软件丰富孩子的成长与发展过程，也可以运用计算机及软件帮助家长或者教师开拓的新方法及途径，做好孩子的教育活动。
3、正确筛选教育游戏软件
一位教师或者家长如果选择合适的教育类软件，可以促使孩子成功应用信息技术。我们的孩子，特别是幼儿的早期认知和身心发展正在构建中，教师或家长要以科学、发展的视角来评价和选择教育软件，正确的认识教育软件的潜在价值，辩证的认识和了解可能存在的问题，适时地引导孩子发展的过程和方向。
五、儿童教育游戏优势
著名心理学家特瑞赤拉曾提出：个体的学习结果，1%是味觉，1.5%是触觉，3.5%是嗅觉，11%是听觉，83%是视觉。也就是说，人们通过听觉和视觉获得的学习信息可以达到 94%。教育者可以在学生个体的信息呈现、信息反馈、激起反应、控制反应、评价诊断，都具有明显的优势。教育游戏相对于书本、模型、图片等常规媒介更具有无可取代的交互性与优越性。而且，家长可以帮助孩子进行个性化的学习。孩子在这一过程中感受到不同的视觉，不同的背景，不同的音乐，促使孩子智力创造性发展，让孩子在教育游戏问题中进行分析思考，尝试解决，使孩子主动、成为学习与生活的主人。
综上所述，正确的使用教育游戏可以促进孩子的智力发展，有利于增强孩子对事物的认知能力，促进孩子语言能力的发展，帮助孩子提高对事物的注意力，促进个体的社会性与情感的正常发展，逐步成为生活与学习的主人。
关键词：孩子 成长 正确认识 教育游戏
在现代生活中，电脑已成为了每个家庭生活的必需品，影响到人们生活的各方面，甚至孩子的成长。特别是家庭与社会对学前教育的重视，引发家长潜意识的运用电脑软件学习一些知识，帮助孩子启发智力与情感发展。同时又担心孩子在运用电脑软件学习中，染上不良的毛病。
那么在儿童教育活动中能不能使用教育游戏？应该如何使用教育游戏帮助孩子发展？……作为一名教师，同时也是一位年轻的家长，我深感困惑。为此，笔者进行了调查与研究，与各位家长和师者共勉。
一、教育游戏的发展缘起
众所周知：孩子的个性心理特征表现在能力、性格、气质上的差异。孩子个性的形成主要与以下四种因素有关：先天的气质、生理特征、孩子所处的生活环境，周围人对孩子的教育。而孩子气质、性格、能力、兴趣等个性心理特征的不同，要求家长或者教育者对孩子的教育要做到因人而异，因材施教。如果忽视孩子某一方面所具有的能力、气质，粗暴的强制他们放弃自己的兴趣爱好，只会适得其反。
早在20 世纪 80 年代，国外就开始将计算机引入幼儿教育。从那时起，有关计算机的使用与幼儿发展关系的问题就引起了国外学者广泛的争论并开展了诸多相关研究。时至今日，随着信息技术的迅猛发展，在幼儿成长中运用计算机及教育游戲软件帮助孩子学知、认知、发展成为了社会与教育发展的趋势。
二、儿童的身心特征
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童心理发展的本质是其个体通过某种个体行为对客体的适应与认知，是内因和外因相互作用的结果。一个孩子所取得的成功不是由家长或教师传授的，而是孩子主动发现、尝试的结果。皮亚杰活动理论强调“自发主动”，而我们农村的家庭和学校教育环境，给孩子创设自发环境与程度较低，孩子无法主动发展。
三、教育游戏的特点
笔者在与孩子生活的点滴中观察到孩子在运用电脑时的专注神情，深切的感触到电脑游戏软件对孩子的影响，把教育游戏引用到生活与学习中，不仅可以有效提高教学效率，也可以对孩子的身心带来积极影响。其教育游戏具有以下特点：
1.趣味性
趣味性是游戏设计者必须考虑的首要因素。例如：《悟空识字》， 特别为学龄前的孩子早期阅读和识字准备的儿童识字游戏。为了做到快乐学习，达到快速记忆的学习目的，整个识字游戏使用科学的多元识字法，并以儿童熟悉的孙悟空大闹天宫的故事为背景，让孩子在Flash识字游戏的过程中完成学习过程，所以幼儿对这款游戏非常喜欢。
2. 自主性
瑞士心理学学家皮亚杰认为孩子在自由的探索﹑发现的生活过程中是孩子不断尝试错误，学习生活技巧与知识的过程，正确的运用一些教育游戏可以更好的发展孩子的自主性。因为幼儿在游戏体验与实操中自己控制学习过程，可以在教育游戏过程中自由的探索和交流，不断地获得感受和体验。为此，孩子不知不觉地熟悉了字与物的关系，开始认识并学习如何阅读，并且可以发挥自己的想像编故事，较好的体现了游戏的自主性。
3. 交互性
交互性是每款游戏的基本特点。好的教育游戏可以与孩子产生良好互动，可以让孩子主动参与到游戏环境中去，而不是一味的接受，这体现了教育游戏根本特点与价值，从而达到教育的目的。
四、辩证认识儿童教育游戏软件
1、正确认识教育游戏
美国NAEYC 关于高质量幼儿教育机构的评价报告明确指出：计算机辅属的一些教育类活动，与学校组织的海量阅读活动、组织建构活动、艺体类等活动一样，可以成为孩子成长发展过程中一种有教育意义、有价值的活动，同时，我们也应该辩证的认识电计算机游戏软件绝不能替代人们成长中积累的那些优秀的历史活动、材料以及对孩子发展有直接、深远的教育意义的活动材料。
当然，我们也应该辩证的认识到教育游戏软件不是万能的教育媒介。其中一些不恰当的内容也会给孩子造成一些不良的效应与社会观点。作为家长和教育者必须认真筛选所用软件，确保所采用的电脑软件能够适宜孩子的不同文化背景、语言环境。避免电脑教育游戏可能给幼儿带来的负面影响。
2、正确使用教育游戏
美国NAEYC 关于高质量幼儿教育机构的评价报告中提到：“孩子对电脑的兴趣似乎是与生俱来的，与小伙伴一起摆弄电脑、玩游戏和上网是他们非常喜欢做的事。”教师可以把电脑放在教室里，让孩子在学校的日常活动中了解电脑、甚至于交流如何使用电脑。教师或者家长可以选择一些适合孩子教育类游戏软件丰富孩子的成长与发展过程，也可以运用计算机及软件帮助家长或者教师开拓的新方法及途径，做好孩子的教育活动。
3、正确筛选教育游戏软件
一位教师或者家长如果选择合适的教育类软件，可以促使孩子成功应用信息技术。我们的孩子，特别是幼儿的早期认知和身心发展正在构建中，教师或家长要以科学、发展的视角来评价和选择教育软件，正确的认识教育软件的潜在价值，辩证的认识和了解可能存在的问题，适时地引导孩子发展的过程和方向。
五、儿童教育游戏优势
著名心理学家特瑞赤拉曾提出：个体的学习结果，1%是味觉，1.5%是触觉，3.5%是嗅觉，11%是听觉，83%是视觉。也就是说，人们通过听觉和视觉获得的学习信息可以达到 94%。教育者可以在学生个体的信息呈现、信息反馈、激起反应、控制反应、评价诊断，都具有明显的优势。教育游戏相对于书本、模型、图片等常规媒介更具有无可取代的交互性与优越性。而且，家长可以帮助孩子进行个性化的学习。孩子在这一过程中感受到不同的视觉，不同的背景，不同的音乐，促使孩子智力创造性发展，让孩子在教育游戏问题中进行分析思考，尝试解决，使孩子主动、成为学习与生活的主人。
综上所述，正确的使用教育游戏可以促进孩子的智力发展，有利于增强孩子对事物的认知能力，促进孩子语言能力的发展，帮助孩子提高对事物的注意力，促进个体的社会性与情感的正常发展，逐步成为生活与学习的主人。